Deneyimsel öğrenme - Experiential learning

Shimer Koleji öğrencileri, yemek pişirmeyi öğreniyor, 1942.

Deneyimsel öğrenme ( ExL ) deneyim yoluyla öğrenme sürecidir ve daha dar anlamda "yapmaya yönelik düşünme yoluyla öğrenme" olarak tanımlanır. Uygulamalı öğrenme , bir deneyimsel öğrenme biçimi olabilir, ancak öğrencilerin ürünleri üzerinde düşünmelerini içermesi zorunlu değildir. Deneyimsel öğrenme, öğrencinin nispeten pasif bir rol oynadığı ezberci veya didaktik öğrenmeden farklıdır . Eylem öğrenme , maceralı öğrenme , serbest seçimli öğrenme, işbirlikli öğrenme , hizmet yoluyla öğrenme ve durumlu öğrenme gibi diğer aktif öğrenme biçimleriyle ilişkilidir, ancak bunlarla eş anlamlı değildir .

Deneyimsel öğrenme genellikle " deneyimsel eğitim " terimiyle eş anlamlı olarak kullanılır , ancak deneyimsel eğitim daha geniş bir eğitim felsefesi olsa da, deneyimsel öğrenme bireysel öğrenme sürecini dikkate alır. Bu nedenle, deneyimsel eğitime kıyasla, deneyimsel öğrenme, öğrenen ve öğrenme bağlamıyla ilgili daha somut konularla ilgilenir.

Deneyim yoluyla öğrenmenin genel kavramı eskidir. MÖ 350 civarında, Aristo , Nicomachean Ethics'te " Yapmadan önce öğrenmemiz gereken şeyler için, onları yaparak öğreniriz" diye yazmıştı . Ancak, eklemlenmiş bir eğitim yaklaşımı olarak, deneyimsel öğrenme çok daha yakın zamanlardan kalmadır. 1970'lerden başlayarak, David A. Kolb , ağırlıklı olarak John Dewey , Kurt Lewin ve Jean Piaget'in çalışmalarından yararlanarak modern deneyimsel öğrenme teorisinin geliştirilmesine yardımcı oldu .

Deneyimsel öğrenmenin önemli öğretim avantajları vardır. The Fifth Discipline'ın (1990) yazarı Peter Senge , insanları motive etmek için öğretmenin son derece önemli olduğunu belirtmektedir. Öğrenme, yalnızca öğrenenler bilgiyi özümseme arzusuna sahip olduklarında iyi etkilere sahiptir. Bu nedenle, deneyimsel öğrenme, öğrenenlere yön gösterilmesini gerektirir.

Deneyimsel öğrenme, sadece odanın önündeki öğretmenin öğrencilere bilgilerini aktarması ve aktarmasından uzaklaşan, öğrenmeye yönelik uygulamalı bir yaklaşım gerektirir. Öğrenmeyi sınıfın ötesine geçen bir deneyim haline getirir ve daha kapsamlı bir öğrenme yolu getirmeye çalışır.

Kolb'un deneyimsel öğrenme modeli

Deneyimsel öğrenme, bireyin öğrenme sürecine odaklanır. Deneysel öğrenmeye bir örnek, bir kitaptan hayvanlar hakkında okumak yerine, hayvanat bahçesine gitmek ve hayvanat bahçesi ortamıyla gözlem ve etkileşim yoluyla öğrenmektir. Böylece kişi, başkalarının deneyimlerini duymak veya okumak yerine, ilk elden bilgiyle keşifler ve deneyler yapar. Benzer şekilde, işletme okulu , staj ve işbaşı eğitiminde , bir öğrencinin ilgi alanındaki fırsatlar, öğrencinin gerçek dünya ortamını genel olarak anlamasına önemli ölçüde katkıda bulunan değerli deneyimsel öğrenme sağlayabilir.

Deneyimsel öğrenmenin üçüncü bir örneği, Kolb tarafından ortaya konan ve aşağıda Şekil 1'de özetlenen dört aşamalı deneyimsel öğrenme modelini (ELM) gösterebilen bir süreç olan bisiklete binmeyi öğrenmeyi içerir . Bu örnekten sonra, "somut deneyim" aşamasında, öğrenci "burada ve şimdi" içinde bisikletle fiziksel olarak etkileşime girer. Bu deneyim, "gözlem ve yansıma için temel" oluşturur ve öğrenci, neyin işe yaradığını veya başarısız olduğunu düşünme (yansıtıcı gözlem) ve bir sonraki binicilik girişimini iyileştirmenin yollarını düşünme (soyut kavramsallaştırma) fırsatına sahiptir. Her yeni sürüş denemesi, önceki deneyim, düşünce ve yansımanın (aktif deney) döngüsel bir modeli tarafından bilgilendirilir.

Şekil 1 – David Kolb'un Deneyimsel Öğrenme Modeli (ELM)

⮣ Somut Deneyim ⮧
Aktif Deneme Yansıtıcı Gözlem
⮤ Soyut Kavramsallaştırma ⮠

Elementler

Deneyimsel öğrenme, öğretmen olmadan gerçekleşebilir ve yalnızca bireyin doğrudan deneyiminin anlam oluşturma süreciyle ilgilidir . Bununla birlikte, bilgi edinme doğal olarak meydana gelen doğal bir süreç olsa da, gerçek bir öğrenme deneyimi belirli unsurları gerektirir. Kolb'a göre bilgi, hem kişisel hem de çevresel deneyimler yoluyla sürekli olarak kazanılır. Kolb, bir deneyimden gerçek bilgi elde etmek için öğrencinin dört yeteneğe sahip olması gerektiğini belirtir:

  • Öğrenci, deneyime aktif olarak katılmaya istekli olmalıdır;
  • Öğrenci, deneyimi yansıtabilmelidir;
  • Öğrenci, deneyimi kavramsallaştırmak için analitik becerilere sahip olmalı ve bunları kullanmalıdır; ve
  • Öğrenen, deneyimden edindiği yeni fikirleri kullanabilmek için karar verme ve problem çözme becerilerine sahip olmalıdır.

uygulama

Deneyimsel öğrenme, kendi kendine inisiyatif, "öğrenme niyeti" ve "aktif bir öğrenme aşaması" gerektirir. Kolb'un deneyimsel öğrenme döngüsü, ilgili farklı aşamaları dikkate almak için bir çerçeve olarak kullanılabilir. Jennifer A. Moon, deneyimsel öğrenmenin aşağıdakileri içerdiği zaman en etkili olduğunu iddia etmek için bu döngü üzerinde ayrıntılı bir şekilde durmuştur: 1) bir "yansıtıcı öğrenme aşaması" 2) deneyimsel öğrenmeye özgü eylemlerden kaynaklanan bir öğrenme aşaması ve 3) "bir sonraki geribildirimden öğrenme aşaması". Bu öğrenme süreci, birey için "yargı, duygu veya becerilerde değişiklikler" ile sonuçlanabilir ve "seçim ve eylem için bir kılavuz olarak yargılarda bulunma" için yön sağlayabilir.

Çoğu eğitimci , deneyimin öğrenme sürecinde oynadığı önemli rolü anlar . Duygu ve duyguların deneyimlerden öğrenmedeki rolü , deneyimsel öğrenmenin önemli bir parçası olarak kabul edilmiştir. Bu faktörler, deneyimsel öğrenmenin gerçekleşme olasılığını artırabilirken, bunlar olmadan da gerçekleşebilir. Bunun yerine, deneyimsel öğrenmede hayati olan şey, bireyin yeni bilgiyi daha iyi anlaması ve bilgiyi daha iyi anlayabilmesi için deneyime doğrudan dahil etmesi ve daha sonra analitik becerileri kullanarak deneyimleri üzerinde yansıtması için teşvik edilmesidir. daha uzun bir süre.

Yansıtma, deneyimsel öğrenme sürecinin çok önemli bir parçasıdır ve deneyimsel öğrenmenin kendisi gibi kolaylaştırılabilir veya bağımsız olabilir. Dewey, "yansıtıcı düşüncenin ardışık bölümlerinin birbirinden büyüdüğünü ve birbirini desteklediğini", daha fazla öğrenme için bir iskele oluşturduğunu ve daha fazla deneyim ve yansımaya izin verdiğini yazdı. Bu, deneyimsel öğrenme ve yansıtıcı öğrenmenin yinelemeli süreçler olduğu ve öğrenmenin daha fazla yansıtma ve deneyimle oluştuğu ve geliştiği gerçeğini pekiştirir. Deneyimsel öğrenmeyi ve yansıtmayı kolaylaştırmak zordur, ancak "bir deneyimden önce, sırasında ve sonrasında doğru soruları soran ve yansıtıcı konuşmaya rehberlik eden yetenekli bir kolaylaştırıcı, güçlü yeni düşünme ve öğrenmeye açılan bir kapı açmaya yardımcı olabilir". Jacobson ve Ruddy, Kolb'un dört aşamalı Deneyimsel Öğrenme Modelini ve Pfeiffer ve Jones'un beş aşamalı Deneyimsel Öğrenme Döngüsünü temel alarak, bu teorik çerçeveleri aldı ve kolaylaştırıcıların deneyimsel öğrenmede eleştirel yansımayı teşvik etmede kullanmaları için basit, pratik bir sorgulama modeli yarattı . "5 Soru" modeli aşağıdaki gibidir:

  • Fark ettin mi?
  • Bu neden oldu?
  • Hayatta bu olur mu?
  • Bu neden oluyor?
  • Bunu nasıl kullanabilirsin?

Bu sorular bir deneyimden sonra kolaylaştırıcı tarafından sorulur ve yavaş yavaş grubu deneyimleri üzerinde eleştirel bir düşünmeye ve öğrendiklerini kendi yaşamlarına nasıl uygulayabileceklerini anlamaya yönlendirir. Sorular basit olmasına rağmen, nispeten deneyimsiz bir kolaylaştırıcının Kolb, Pfeiffer ve Jones'un teorilerini uygulamasına ve grubun öğrenmesini derinleştirmesine izin verir.

Öğrenme süreci için en önemli olan öğrencinin deneyimi olsa da, iyi bir kolaylaştırıcının da duruma getirdiği deneyim zenginliğini unutmamak da önemlidir. Bununla birlikte, bir kolaylaştırıcı veya "öğretmen", deneyimsel öğrenmenin meydana gelme olasılığını artırabilirken, bir kolaylaştırıcı, deneyimsel öğrenme için gerekli değildir. Bunun yerine, deneyimsel öğrenmenin mekanizması, öğrencinin analitik becerileri kullanarak deneyimler üzerindeki yansımasıdır. Bu, bir kolaylaştırıcının varlığı olmadan gerçekleşebilir, yani deneyimsel öğrenme bir kolaylaştırıcının varlığı ile tanımlanmaz. Ancak, ders veya program içeriği geliştirmede deneyimsel öğrenmeyi göz önünde bulundurarak, farklı öğretme /öğrenme tekniklerinin sınıfa uyarlanması için bir çerçeve geliştirme fırsatı sunar .

Okullarda

Daha fazla bilgi: Deneyimsel eğitim
Ayrıca bakınız: Açık hava eğitimi , Mesleki eğitim ve Sandviç derecesi

Deneyimsel öğrenme, farklı okul organizasyon modellerinde ve öğrenme ortamlarında desteklenir .

  • Hyper Island , aslen İsveç'ten gelen, deneyime dayalı öğrenmeye dayalı bir dizi okul ve yönetici eğitim programı ve yaşam için öğrenmenin temel becerisi olarak öğretilen yansıma ile küresel, yapılandırmacı bir okuldur.
  • THINK Global School , her dönem yeni bir ülkede dersler veren dört yıllık bir gezici lisedir. Öğrenciler, atölye çalışmaları, kültürel alışverişler, müze turları ve doğa gezileri gibi etkinlikler aracılığıyla deneyimsel öğrenmeye katılırlar.
  • Colorado , Boulder'daki Dawson Okulu , her okul yılının iki haftasını, çevredeki eyaletleri toplum hizmetine katılmak, müzeleri ve bilimsel kurumları ziyaret etmek ve dağ bisikleti , sırt çantasıyla gezme ve kano gibi etkinliklere katılmak için ziyaret eden öğrencilerle deneyimsel öğrenmeye ayırır .
  • ELENA-Projesinde, "hayvanlar yaşıyor" takip projesi, yaşayan hayvanlarla deneyimsel öğrenme geliştirilecektir. Romanya, Macaristan ve Gürcistan'dan proje ortaklarıyla birlikte Almanya'daki Bavyera Doğa Koruma ve Peyzaj Yönetimi Akademisi, Avrupa okullarının derslerinde canlı hayvanları getiriyor. Amaç, çocukları biyolojik çeşitlilik bağlamında bilgilendirmek ve ekolojik odaklı değerler geliştirmelerine destek olmaktır.
  • Loving , New Mexico'daki Loving High School, öğrenciler için kariyer ve teknik eğitim fırsatları yayınlıyor. Bunlar, bilim, STEM ana dalları veya mimari ile ilgilenen öğrenciler için staj içerir. Okul, öğrencilerin bu tür ortamlarda çalışmaya alışmalarına yardımcı olan yerel işletmelerle iyi bağlantılar kuruyor.
  • Chicago Devlet Okulları, Erken Kolej STEM Okulu Girişimi aracılığıyla sekiz erken kolej STEM lisesini işletmektedir. Sekiz lise, her öğrenciye dört yıllık bilgisayar bilimi dersleri sunmaktadır. Ek olarak, öğrenciler yerel topluluk kolejlerinden üniversite kredisi kazanabilirler. Her okul, öğrencilere STEM alanlarındaki işlere maruz kalmaları için şirketten öğrencilere staj ve mentorlar sunan bir teknoloji şirketi ile ortaktır.
  • Robert H. Smith İşletme Okulu , seçkin lisans öğrencilerine , öğrencilerin Lemma Senbet Fonu'ndaki gerçek yatırım dolarlarını yönetmek için Bloomberg Terminallerinde finansal analizler ve güvenlik işlemleri yaptıkları yıl boyunca ileri düzey bir kurs sunar .
  • Out Teach, Life Lab, Nature Explore ve National Wildlife Federation gibi kâr amacı gütmeyen kuruluşlar, öğretmenlere deneyimsel öğrenme için dış mekanların nasıl kullanılacağı konusunda eğitim sağlar.
  • Birçok Avrupa okulu , iç ve dış mekan etkinlikleri, tartışmalar ve münazaralar yoluyla genç öğrenciler arasında kültürlerarası anlayışı geliştirmek için deneyime dayalı öğrenmeyi kullanan Avrupa Gençlik Parlamentosu gibi kültürlerarası eğitim programlarına katılır.

iş eğitiminde

Yükseköğretim, öğrencilerden gelen yeni beklentilere uyum sağlamaya devam ettikçe, işletme ve muhasebe programlarında deneyimsel öğrenme daha önemli hale geldi. Örneğin, Clark ve White (2010) "kaliteli bir üniversite işletme eğitimi programının deneyimsel bir öğrenme bileşeni içermesi gerektiğine" işaret etmektedir. Bu çalışmaya atıfta bulunarak, işverenler, mezun olan öğrencilerin deneyimsel öğrenme yoluyla öğretilebilecek olan "profesyonellik" becerilerini geliştirmeleri gerektiğini belirtmektedir. Öğrenciler bu öğrenmeye endüstri kadar değer verirler.

Öğrenme stilleri aynı zamanda sınıftaki işletme eğitimini de etkiler. Kolb , her bir öğrenme stili için bir tane olmak üzere "dört kadran" oluşturmak üzere dört deneyimsel öğrenme aşamasını kullanarak, Deneyimsel Öğrenme Modeli'nin üstüne dört öğrenme stilini, Diverger, Assimilatator, Accommodator ve Converger yerleştirir. Kolb'un Öğrenme Stili Envanteri (LSI) alınarak bireyin baskın öğrenme stili belirlenebilir. Robert Loo (2002), Kolb'un öğrenme stillerinin örneklemdeki işletme bölümleri arasında eşit olarak dağılmadığını ortaya koyan 8 çalışmanın meta analizini yapmıştır. Daha spesifik olarak, sonuçlar, ana dallar için beklenenden daha yüksek oranda asimile edici ve daha düşük oranda yerleştirici olduğunu göstermiştir. Şaşırtıcı olmayan bir şekilde, muhasebe alt örneğinde daha yüksek oranda yakınsayanlar ve daha düşük oranda yerleştiriciler vardı. Benzer şekilde, finans alt örneğinde, daha yüksek oranda özümseyenler ve daha düşük oranda farklılaşanlar belirgindi. Pazarlama alt örneği içinde eşit bir stil dağılımı vardı. Bu, eğitimcilerin işletme ve muhasebe programlarındaki ortak öğrenme stillerinin farkında olmasının faydalı olmasına rağmen, öğrencileri dört öğrenme stilini de uygun şekilde kullanmaya teşvik etmeleri ve öğrencilerin çok çeşitli öğrenme yöntemleri kullanmaları gerektiğini önermek için bazı kanıtlar sağlayacaktır.

Yönetim eğitimi veya organizasyonel gelişim olarak da bilinen mesleki eğitim uygulamaları, iş ve profesyonel ortamda her seviyedeki çalışanın eğitiminde deneyimsel öğrenme tekniklerini uygular. Etkileşimli, rol oynamaya dayalı müşteri hizmetleri eğitimi genellikle büyük perakende zincirlerinde kullanılır. Tedarik zinciri yönetimini öğretmek için kullanılan Bira Dağıtım Oyunu ve sistem düşüncesini öğretmek için kullanılan Friday Night at the ER oyunu gibi iş ve profesyonel durumları simüle eden eğitim masa oyunları , iş eğitimi çabalarında kullanılmaktadır.

iş hayatında

Ayrıca bakınız: Girişimcilik

Deneyimsel iş öğrenimi , paylaşılan deneyim ortamı aracılığıyla iş becerilerini öğrenme ve geliştirme sürecidir. Bununla akademik öğrenme arasındaki temel fark, alıcı için daha “gerçek yaşam” deneyimidir.

Bu, örneğin, en iyi uygulamaları paylaşan iş liderleri ağından edinilen öğrenmeyi veya benzer zorluklar ve sorunlarla karşılaşan bir kişi tarafından mentorluk veya koçluk yapılan bireyleri veya mevcut iş düşüncesinde bir uzmanı veya düşünce liderini dinlemeyi içerebilir .

Bu tür deneyimsel iş öğrenimi sağlayıcıları genellikle akran grubu öğrenimi, profesyonel iş ağı oluşturma, uzman/konuşmacı oturumları, mentorluk ve/veya koçluk gibi ürün teklifleri sunan üyelik organizasyonlarını içerir.

karşılaştırmalar

Deneyimsel öğrenme, doğrudan deneyim gerektirmeden bir konunun incelenmesi yoluyla bilgi edinme süreci olan akademik öğrenme ile en kolay şekilde karşılaştırılır . Deneyimsel öğrenmenin boyutları analiz , inisiyatif ve daldırma iken, akademik öğrenmenin boyutları yapıcı öğrenme ve yeniden üretme öğrenmedir. Her iki yöntem de öğrenciye yeni bilgiler aşılamayı amaçlasa da, akademik öğrenme bunu daha soyut, sınıf temelli tekniklerle gerçekleştirirken, deneyimsel öğrenme aktif olarak öğrenciyi somut bir deneyime dahil eder.

Faydalar

  • Gerçek dünyayı deneyimleyin: Örneğin, Kimya bölümünden mezun olan öğrenciler kimyasal ortamla etkileşime girme şansına sahip olabilirler. İş adamı olmak isteyen öğrenciler yönetici pozisyonunu deneyimleme fırsatına sahip olacaklardır.
  • İyileştirilmiş iş başında performans: Örneğin, aslına uygun simülasyon eğitimiyle (sadece sınıf eğitimi yerine) eğitilen belediye otobüsü sürücüleri, kazalarda ve yakıt tüketiminde önemli düşüşler gösterdi.
  • Yaratıcılık için fırsatlar: Gerçek dünyada bir problem için her zaman birden fazla çözüm vardır. Öğrenciler, gerçek yaşam deneyimleriyle etkileşime girdiklerinde bu dersi öğrenme şansı daha yüksek olacaktır.

Ayrıca bakınız

İnsanlar

konular

Referanslar