Uluslararası şube kampüsü - International branch campus
Bir uluslararası kampüsüdür (IBC), bir veya daha fazla ortak kurumun, küresel erişim ve öğrenci değişimini genişletmek amacıyla yabancı bir yerde fiziksel bir varlık oluşturduğu bir uluslararası yüksek öğretim şeklidir. Genellikle "anavatanları" olarak adlandırılan ve lisans ve lisansüstü programlar sunan mezun öğrenciler, anlaşmaya bağlı olarak bir veya tüm ortak kurumlardan dereceler alırlar. Öğretim çoğunlukla yabancı kuruluşun sahip olduğu veya kiraladığı mülklerde, bazen yerel bir ortakla birlikte verilir ve ayrıca Batı üniversitelerini yansıtmak için ek hizmetler ve tesisler içerebilir. IBC'ler birçok biçimde sunulur ve şu anda tüm dünyada mevcuttur. Orta öğretim sonrası eğitimi vermenin nispeten yeni bir yöntemi olarak, IBC'ler başarılı kabul edilmekte ve yine de sürekli eleştirilere maruz kalmaktadır.
Arka fon
Yüksek öğretimin uluslararasılaşması çağdaş bir fenomen olarak kabul edilirken, çeşitli tarihsel köklere sahiptir. Sömürge döneminde, yabancı ülkelerde "şube" kurumları kurma veya kolonilerde okullara sponsor olma uygulaması olağandı ve dönemin en temel amaçlarına hizmet ediyordu . Bu uygulama on dokuzuncu yüzyıla kadar , Beyrut Amerikan Üniversitesi'nin kurulduğu uygulamalarda Mısır, Türkiye ve Lübnan gibi ülkelerde ABD modeline dayalı kolejler kuran Amerikalı Protestan misyonerler tarafından devam etti . Daha geniş anlamda, yüksek öğretim kurumları, uluslararası öğrencilere hizmet vermeleri, farklı ülkelerden profesörler çalıştırmaları ve esas olarak Latince ortak dilinde faaliyet göstermeleri nedeniyle uzun süredir küresel yönelimleri benimsemiştir.
Çağdaş şube kampüs modeliyle yakın benzerlikler yirminci yüzyılın başlarında ortaya çıktı. Şu anda, bu kampüsler öncelikle ABD'nin sahip olduğu Kanal Bölgesi'ndeki ABD askeri ve sivil personeline hizmet etmek için çalışıyordu. Florida Eyalet Üniversitesi , diğer kurumların yanı sıra, bu tür sınır ötesi programı 1933'ün başlarında sağlamaya başladı. 1950'lerde, Johns Hopkins Üniversitesi , İtalya'da halen faaliyette olan en eski kurulu şube kampüsü olarak kabul edilen bir şube kampüsü açtı. Tek bir ülkedeki kampüs şubelerinin ilk yoğunlaşması, çeşitli diplomatik nedenlerle 1980'lerde Japonya'da kuruldu. Japonya ve Amerika Birleşik Devletleri arasındaki ilişkiyi geliştirmek isteyen Japon hükümeti, kendi topraklarında yaklaşık 30'u Japon kurumları veya özel şirketlerle işbirliği yaparak kampüs şubeleri kurmak için birkaç ABD üniversitesini işe aldı. Bugün bu kampüslerden sadece biri kaldı; geri kalanı çoğunlukla uygunsuz yerler ve İngilizce dil öğretimindeki zorluklar nedeniyle kapanıyor.
Uluslararası şube kampüsleri 1990'ların ortalarında ve yirmi birinci yüzyıla doğru çoğalmaya başladı. Modern çağda bir şube kampüsü kuran ilk Amerikan olmayan kurum, 1990'da Norveç'te açılan Fransız Moda Üniversitesi idi. 1990'ların geri kalanı, başta Avustralya, Meksika, Şili, İrlanda olmak üzere, yurtdışına genişleyen bir çeşitlendirme kurumları dalgasına tanık oldu. Kanada, İtalya, Birleşik Krallık ve İsveç; Afrika, Güneydoğu ve Doğu Asya, Orta Doğu ve Güney Amerika'daki alanları hedeflemek. 90'ların patlamasının sonunda (Japon balonundakiler hariç) yaklaşık 50 IBC vardı ve 2011'de 183'e ulaştı. Bazıları IBC'lerin gelişimini kamu sektöründe olağanüstü bir özelleştirme biçimi olarak görmüştür (büyük ölçüde devletten coğrafi ayrım); ancak, Jason E. Lane ve Kevin Kinser, IBC özelleştirmesinin kapsamının, ev sahibi ülkede kamusal amaçların yerine getirilmesi ile ilgili olarak değerlendirilmesi gerektiğini savundu. 2015 itibariyle, dünya çapında 282 şube kampüsü bulunmaktadır. Bu rakama dahil olmayanlar, şu anda Meksika, Hindistan, Latin Amerika ve Avrupa'nın bazı bölgelerinde kampüsleri bulunan Phoenix Üniversitesi aracılığıyla The Apollo Group gibi kâr amacı gütmeyen sağlayıcılar yelpazesidir .
Küreselleşme ve yüksek öğrenim
1990'larda kampüs şubelerinin büyümesi ve uluslararasılaşma faaliyetleri büyük ölçüde küreselleşmenin güçlerine bağlanabilir . Yüksek öğretimin küresel ekonomide ticari mal ve hizmetlere uygulanan serbest ticaret anlaşmalarına tabi olması gerektiği fikrine karşı pek çok muhalif olsa da , karşı argümanlar ticaretin yüksek öğrenimde halihazırda mevcut olduğu perspektifini sunmaktadır. bir süre, yurtdışında eğitim arayan öğrenci sayısının artmasıyla kanıtlanmıştır. Aslında bu ticaret birçok yönden uluslararası ilişkiler ve yumuşak güç için bir araç olarak görüldü .
Eğitimin küreselleşmesi için özellikle önemli olan bir gelişme , serbest ticareti izleyen ve teşvik eden Dünya Ticaret Örgütü'nün (WTO) kurulduğu 1995'teki Uruguay tur ticaret görüşmelerinin sonuçlandırılmasıydı . Uruguay turu ayrıca Hizmet Ticareti Genel Anlaşması (GATS) ve Ticaretle İlgili Fikri Mülkiyet Hakları (TRIP'ler) gibi yeni ticaret anlaşmalarının oluşturulmasına da tanık oldu . Bu ticaret anlaşmalarının önemi, mal ticareti kavramını hizmet ticaretini de içerecek şekilde genişletmeleriydi.
Coğrafi yerler
Uluslararası şube kampüslerinin çoğu, Asya ve Orta Doğu'da bulunmaktadır. IBC'ler Birleşik Arap Emirlikleri, Katar, Suudi Arabistan, Singapur ve Malezya gibi bölgelerde yoğun ceplerde gelişti. Hem Birleşik Arap Emirlikleri hem de Katar, Suudi Arabistan ve Malezya'yı yakından takip ederek kendilerini eğitim merkezleri (ortak bir alanda birden fazla kurumdan kampüsler topluluğu, eğitim 'merkezleri', 'şehirler' veya 'parklar' yaratarak) haline getirdiler. . Bu akademik reformlar çoğunlukla piyasa odaklı; Arap Ortadoğu'daki yeni üniversitelerin yaklaşık üçte ikisi özeldir ve neredeyse yarısı Batılı kurumların şubeleridir, çoğu Amerika Birleşik Devletleri ve diğerleri Avustralya ve Birleşik Krallık'tan.
En çok IBC'ye sahip ülkelerin çoğu (Birleşik Arap Emirlikleri, Katar, Çin, Malezya ve Singapur) beyin göçü sorunuyla mücadele etti . Yabancı bir kurumun kampüs şubesine ev sahipliği yapmanın mantığı, yerel öğrencilerin yurtdışında yurtdışında bir derece alarak ve oldukça düşük bir maliyetle kalmalarını sağlayarak yurtdışında eğitim görmelerini engellemektir. Yabancı bir şube kampüsüne ev sahipliği yapmak, bazı durumlarda kampüste sunulan programlar hükümet tarafından ülkenin endüstri ihtiyaçlarını yansıtacak şekilde düzenlendiği için endüstri ile bağlantıları geliştirebilir; tipik olarak Arap Ortadoğu'sunda olduğu gibi diğer durumlarda, IBC'ler petrol ekonomisinden bilgi ekonomisine geçiş sürecini hızlandırmaya yardımcı olur .
Önemli bölgeler ve kurumlar
Bugün faaliyette olan IBC'lerin yaklaşık yarısı Amerikan kurumlarından geliyor ve Avustralya ve Birleşik Krallık da bunu yakından takip ediyor. Birçok kurum için, yurtdışında bir kampüs şubesi kurulması, uluslararası ilişkileri geliştirmek, yabancı yetenekleri çekme, prestij ve öğrenim gelirini arttırmak ve dış finansman için fırsatları genişletmek için bir fırsattır.
Birleşik Arap Emirlikleri
BAE, burayı yüksek öğrenim destinasyonu yapmak için agresif hedefler belirledi. Bağımsız Emirlikler'de, içeriden faaliyet gösteren kuruluşların federal düzenlemeden muaf olduğu serbest bölgeler oluşturulmuştur. Bu bölgeler başlangıçta şirketlerin yabancı yatırımları için tasarlandı ve eğitim merkezlerini veya eğitim şehirlerini barındıracak şekilde genişledi. Serbest bölgelerdeki IBC'ler genellikle mali olarak bağımsızdır ve kendi maliyetlerini karşılamaları beklenir. Bu IBC'lerin ellisi, Dubai'de her biri kendi kompleksi olarak faaliyet gösteren dört farklı serbest bölgede yer almaktadır . Emlak ustası geliştiricisi TECOM Investments tarafından 2003 yılında diğer iş parklarını tamamlamak için kurulan Dubai Knowledge Village (DKV), 15 IBC ve 150 eğitim kurumu ve öğrenim merkezi içermektedir. DKV, 2007 yılında , yabancı üniversitelerin 40 şube kampüsünden oluşan Dubai International Academic City'ye (DIAC) genişletildi . BAE'nin serbest bölgelerinin dışında bir dizi özel kurum var. Akademik Akreditasyon Komisyonu (CAA), Amerika Birleşik Devletleri'nde ajansları sonra modellenen federal akreditasyon kurulu bu kurumları düzenler. Yabancı eğitim sağlayıcıların kendi kampüslerinin politikalarına ve düzenlemelerine uymaları ve sürdürmeleri beklenir.
Katar: Eğitim Şehri
Katar'ın Eğitim Şehri , ülkedeki eğitim olanaklarını geliştirmek için başta Amerika Birleşik Devletleri olmak üzere en iyi programları çekmek için geliştirildi. Eğitim Şehrindeki IBC'ler özel kurumlar olarak kalırken, Eğitim Şehri'nin inşaatı kraliyet ailesinin Katar Eğitim, Bilim ve Toplum Geliştirme Vakfı tarafından finanse edildi . Şu anda Eğitim Şehrindeki IBC'lerde programları olan dokuz üniversite ve bir Katar üniversitesi bulunmaktadır. Müfredat İngilizce olarak öğretilir ve geleneksel ABD genel eğitim modelini içerir. Öğrenciler aynı anda birden fazla IBC'den derslere kayıt olabilirler. Eğitim Şehrindeki dokuz kurum şunları içerir:
· Virginia Commonwealth Üniversitesi
· Georgetown Üniversitesi Dış Hizmet Okulu
· Hautes Etudes Commerciales de (HEC) Paris
· Hamad Bin Khalifa Üniversitesi
Malezya
Malezya'daki uluslararası şube kampüslerinin gelişimi , ülkenin küresel bir bilgi merkezi olma arayışını yansıtıyor. Malezya'daki iki büyük IBC girişimi arasında Iskandar'daki EduCity ve Kuala Lumpur Eğitim Şehri (KLEC) bulunmaktadır. Ekonomik bir serbest bölgede inşa edilen EduCity, stratejik hedefleri arasında bölgesel öğrencileri işe almak ve İskender'in serbest bölgelerindeki yabancı şirketleri destekleyen vasıflı bir işgücü üretmek olan hükümet destekli yatırım kuruluşu Iskandar Investment Bhd (IIB) tarafından desteklenmektedir. Kuala Lumpur'un Klang Vadisi'nde bulunan KLEC, Malezya'ya ticari yatırım çekmeyi amaçlayan ve çevre dostu ve enerji verimli doğasını öne çıkaran özel yatırım şirketi KLEC Ventures tarafından denetleniyor. Bu kurumlar, Malezya'nın yurtdışına öğrenci göndermekten yurtdışından öğrenci almaya geçişini örneklemektedir.
Malezya'daki bu yabancı eğitim kurumlarının çoğu şube kampüsleridir. Bir şube, ana kampüs ile aynı kurslar ve ödüller sunan yabancı üniversitenin bir 'offshore kampüsü' olarak görülebilir. Yerel ve uluslararası öğrenciler, yerel bir Asya deneyimi ile Malezya'da bu aynı yabancı nitelikleri daha düşük bir ücret karşılığında alabilirler. Malezya'daki yabancı üniversite şube kampüslerinden bazıları şunlardır:
- Nottingham Üniversitesi Malezya Kampüsü
- Monash Üniversitesi Malezya Kampüsü
- RCSI & UCD Malezya Kampüsü
- Curtin Üniversitesi, Malezya
- Swinburne Teknoloji Üniversitesi Sarawak Kampüsü
- Newcastle Üniversitesi Tıp Malezya (NUMed)
- Southampton Üniversitesi, Malezya
- Heriot-Watt Üniversitesi Malezya
- Malezya Reading Üniversitesi
- Xiamen Üniversitesi Malezya
- SAE Enstitüsü , Avustralya
- Manipal Uluslararası Üniversitesi
- Raffles Tasarım Enstitüsü , Singapur
Sınır Ötesi Eğitim Araştırma Ekibi
Sınır Ötesi Eğitim Araştırma Ekibi (C-Bert) daha sonra görevli profesörler Jason Lane ve Kevin Kinser tarafından 2010 yılında kuruldu Albany, New York Eyalet Üniversitesi izlemek ve uluslararası şube kampüsleri gelişimini incelemek için. C-BERT, dünya çapında faaliyet gösteren halka açık tek IBC listesini tutmaktadır; bu, kuruluşlar düzinelerce ülkede dağıtıldığından ve genellikle diğer eğitim verileri koleksiyonları aracılığıyla izlenmediğinden önemlidir. C-BERT'in uluslararası şube kampüsleri hakkında bilgi geliştirme çabaları , Uluslararası Eğitim Araştırmalarına Olağanüstü Katkılar ödülü ile Yüksek Öğrenim Çalışmaları Derneği tarafından takdir edilmiştir .
Eleştiriler
IBC'lerde öğrenci deneyimi ve memnuniyeti ile ilgili çeşitli çalışmalar, çoğu öğrencinin kendi şubelerindeki kampüslerine, evdeki kurumlardaki akranlarına benzer şekilde tepki verdiğini bulmuş olsa da, IBC'lere yönelik eleştiriler çoktur. Bu kaygılar arasında en önemlileri, ev sahibi kampüs fakültesini çekmek ve elde tutmak, ev ve şube kampüsü arasındaki yanlış hizalama, öğrenci bedeninin çeşitliliğini ve kalitesini kopyalamak, kültürel emperyalizmin biçimlerini yansıtmak, karar verme sürecini yönlendirecek veri eksikliği, örgütsel kültür ile ilgili olanlardır. ve IBC'lerin "yeni" yerel bağlama uyum sağlama yeteneği.