Wechsler Yetişkin Zeka Ölçeği - Wechsler Adult Intelligence Scale

WASI için, bkz. Wechsler Kısaltılmış İstihbarat Ölçeği ve Webassembly § WASI .

Wechsler Yetişkin Zeka Ölçeği
ICD-9-CM 94.01
ağ D014888

Wechsler Yetişkin Zeka Ölçeği ( WAIS ) bir olan IQ testi ölçmek için tasarlanmış istihbarat ve bilişsel yeteneğini yetişkin ve yaşlı ergenlerde. Orijinal WAIS (Form I) Şubat 1955'te David Wechsler tarafından , 1939'da yayınlanan Wechsler-Bellevue Zeka Ölçeği'nin bir revizyonu olarak yayınlandı. Şu anda Pearson tarafından 2008'de yayınlanan dördüncü baskısında ( WAIS-IV ) ve dünyada hem yetişkinler hem de daha büyük ergenler için en yaygın kullanılan IQ testidir. Bir sonraki sürüm ( WAIS 5 ) için veri toplama 2016'da başladı ve 2020 baharında bitmesi bekleniyor.

Tarih

WAIS, Wechsler'in "... bir kişinin amaçlı hareket etme, rasyonel düşünme ve çevresiyle etkili bir şekilde başa çıkma küresel kapasitesi" olarak tanımladığı zeka tanımı üzerine kurulmuştur . Zekanın izole edilebilen, tanımlanabilen ve daha sonra ölçülebilen belirli unsurlardan oluştuğuna inanıyordu. Bununla birlikte, bu bireysel unsurlar tamamen bağımsız değildi, hepsi birbiriyle ilişkiliydi. Başka bir deyişle, genel zekanın bireysel olarak ölçülebilen çeşitli spesifik ve birbiriyle ilişkili işlevlerden veya öğelerden oluştuğunu iddia eder.

Bu teori , Wechsler'in zamanında genellikle zeka testi konusunda en yüksek otorite olarak kabul edilen Binet ölçeğinden büyük ölçüde farklıydı . 1937'de yayınlanan Binet ölçeğinin büyük ölçüde gözden geçirilmiş yeni bir versiyonu, David Wechsler'den (orijinal Wechsler-Bellevue Zeka skalası ve modern Wechsler Yetişkin Zeka Ölçeği IV'ün adını aldığı) çok sayıda eleştiri aldı .

  • Wechsler, entelektüel olmayan faktörler kavramının çok etkili bir savunucusuydu ve 1937 Binet ölçeğinin, bu faktörleri ölçeğe dahil etme konusunda iyi bir iş yapmadığını hissetti (entelektüel olmayan faktörler, genel puana katkıda bulunan değişkenlerdir). ancak zeka ile ilgili öğelerden oluşmaz.Bunlara güven eksikliği, başarısızlık korkusu, tutumlar vb. gibi şeyler dahildir).
  • Wechsler, Binet testinin verdiği tek puan fikrine katılmadı.
  • Wechsler, Binet ölçeği öğelerinin, özellikle çocuklarla kullanılmak üzere seçildiğinden, yetişkin sınav katılımcıları için geçerli olmadığını savundu.
  • "Binet ölçeğinin hıza vurgusu, ölçek boyunca dağılmış zamanlanmış görevler ile, yaşlı yetişkinleri gereksiz yere engelleme eğilimindeydi."
  • Wechsler, "zihinsel yaş normlarının açıkça yetişkinler için geçerli olmadığına" inanıyordu.
  • Wechsler, o zamanlar var olan Binet ölçeğini eleştirdi çünkü "bir kişi yaşlandıkça entelektüel performansın bozulabileceğini düşünmüyordu."

1937 Binet testine yönelik bu eleştiriler, 1939'da yayınlanan Wechsler-Bellevue ölçeğinin üretilmesine yardımcı oldu. Bununla birlikte, günümüz WAIS-IV'ü, tek bir genel puan dahil ederek, çoklu zamanlı görevler kullanarak, entelektüel odaklanmaya odaklanarak bu eleştirilerin çoğuyla çelişmiştir. öğeler ve diğer yollar. Bu ölçek revize edilmiş olsa da (günümüzde WAIS-IV ile sonuçlanmıştır), Wechsler'in savunduğu orijinal kavramların çoğu , nokta ölçeği kavramı ve performans ölçeği kavramı dahil olmak üzere psikolojik testlerde standartlar haline gelmiştir .

Wechsler-Bellevue Zeka Ölçeği

Wechsler-Bellevue testleri 1930'larda yenilikçiydi çünkü:

  1. bir "klinik test bataryası" olarak uygulama için klinik olmayan amaçlar için oluşturulan toplanmış görevler,
  2. yaş ölçeği yerine puan ölçeği kavramını kullandı ve
  3. sözel olmayan bir performans ölçeği içerir.

Nokta ölçeği kavramı

Binet ölçeklerinde (1986 versiyonundan önce) maddeler yaş düzeyine göre gruplandırılmıştır. Bu yaş seviyelerinin her biri, o seviyedeki bireylerin üçte ikisi ile dörtte üçü arasında geçebilecek bir grup görevden oluşuyordu. Bu, öğelerin içeriğe göre düzenlenmediği anlamına geliyordu. Ek olarak, Binet sınavına giren bir kişi, yalnızca belirli sayıda görev tamamlandığında kredi alacaktı. Bu, kredi için gereken yalnızca bir görevin eksik kalması, hiç krediyle sonuçlanmaması anlamına geliyordu (örneğin, kredi almak için dört görevden üçünü geçmek gerekiyorsa, o zaman ikisini geçmek kredi vermedi).

Puan ölçeği kavramı, her bir maddeye kredi veya puan vererek testin yapılma şeklini önemli ölçüde değiştirdi. Bunun iki büyük etkisi oldu. İlk olarak, bu, öğelerin içeriğe göre gruplandırılmasına izin verdi. İkincisi, katılımcılar geçtikleri her madde için belirli sayıda puan veya kredi alabildiler. Sonuç, hem genel bir puan hem de her bir içerik alanı için bir puan ile farklı içerik alanlarından (veya alt testlerden) oluşan bir testti. Buna karşılık, bu, bir bireyin çeşitli içerik alanlarındaki (bir genel puanın aksine) yeteneğinin bir analizinin yapılmasına izin verdi.

Sözel Olmayan Performans Ölçeği

Sözel olmayan performans ölçeği de Binet ölçeğinden kritik bir farktı. Daha önceki Binet ölçeği, dil ve sözel becerilere yaptığı vurgu nedeniyle ısrarla ve tutarlı bir şekilde eleştirilmişti. Wechsler, sözel olmayan zekanın ölçülmesine izin veren bütün bir ölçek tasarladı. Bu bir performans ölçeği olarak bilinir hale geldi. Bu ölçek, deneğin, yalnızca soruları yanıtlamak yerine, sembolleri kopyalamak veya bir resimdeki eksik bir ayrıntıyı işaret etmek gibi aktif olarak bir şeyler yapmasını gerektiriyordu. Bu önemli bir gelişmeydi, çünkü "dil, kültür ve eğitim"den kaynaklanan önyargıları aşmaya çalışıyordu. Ayrıca, bu ölçek, fiziksel bir şey gerekli olduğu için farklı bir davranış türünü gözlemleme fırsatı da sağladı. Klinisyenler, bir katılımcının performans görevlerinin gerektirdiği "daha uzun sürekli çaba, konsantrasyon ve dikkat aralığına" nasıl tepki verdiğini gözlemleyebildiler.

Wechsler-Bellevue ölçeği, performans ölçeğini etkili bir şekilde kullanan ilk kişi olduğundan, "bireyin sözlü ve sözsüz zekasını doğrudan karşılaştırma olanağını" da tanıttı. Bu, "her iki ölçeğin sonuçları karşılaştırılabilir birimlerde ifade edildiğinden" mümkün olmuştur. Binet ölçeğinin performans görevleri vardı, ancak bunlar daha küçük çocuklara yönelikti. Wechsler-Bellevue, Leiter Uluslararası Performans Ölçeği gibi "performans" ölçümleri de dahil olmak üzere, tamamlayıcı veya alternatif olarak kabul edilen tüm testler olması bakımından da benzersizdi.

WAIS

WAIS ilk olarak 1939'da Wechsler tarafından yayınlanan bir testler dizisi olan Wechsler- Bellevue Zeka Ölçeği'nin (WBIS) bir revizyonu olarak oluşturuldu . WBIS, zamanın diğer çeşitli zeka testlerinde bulunabilen alt testlerden oluşuyordu. gibi Robert Yerkes 'ordu test programı ve Binet - Simon ölçeği. WAIS ilk olarak Şubat 1955'te David Wechsler tarafından piyasaya sürüldü . Wechsler testleri (olarak bilinen sözsüz öğeler içerdiğinden performans ölçekleri ) yanı sıra tüm testi alanların için sözel öğeler ve 1960 formu nedeniyle Lewis Terman 'ın Stanford-Binet Zeka Scales az dikkatle önceki sürümleri, Form daha geliştirildi WAIS'ten I, 1960'larda popülerlik açısından Stanford-Binet testlerini geçti.

WAIS-R

WAIS'in gözden geçirilmiş bir formu olan WAIS-R, 1981'de yayınlandı ve altı sözel ve beş performans alt testinden oluşuyordu. Sözel testler şunlardı: Bilgi, Anlama, Aritmetik, Sayı Aralığı, Benzerlikler ve Kelime Bilgisi. Performans alt testleri: Resim Düzenleme, Resim Tamamlama, Blok Tasarım, Nesne Birleştirme ve Rakam Sembolü idi. Sözel IQ, performans IQ ve tam ölçekli IQ elde edildi.

Bu gözden geçirilmiş baskı, yeni geçerlilik verileri sağlamadı, ancak orijinal WAIS'ten gelen verileri kullandı; bununla birlikte, dikkatlice katmanlara ayrılmış yeni normlar sağlandı.

WAIS-III

Wechsler Yetişkin Zeka Ölçeği alt puanları ve alt testleri.png

WAIS ve WAIS-R'nin müteakip bir revizyonu olan WAIS-III, 1997'de piyasaya sürüldü. Sözel IQ, Performans IQ ve Tam Ölçek IQ ile birlikte dört ikincil endeks (Sözel Anlama, Çalışma Belleği, Algısal) için puanlar sağladı. Organizasyon ve İşlem Hızı).

Sözel IQ (VIQ)

Yedi test dahil edildi ve iki alt endeks sağlandı; sözlü anlama ve çalışma belleği .

Sözlü Anlama İndeksi (VCI) aşağıdaki testleri içeriyordu:

  • Bilgi
  • benzerlikler
  • Kelime bilgisi

Çalışma Belleği Dizini (WMI) şunları içeriyordu:

  • Aritmetik
  • Sayı dizisi
  • Harf-Sayı-Sıralama

Alt endekslerde yer almayan alt test(ler):

  • Anlama

Ek alt test(ler) (Yalnızca toplam VIQ indeks puanlaması ve belirtilen alt indeks için kullanılacaktır):

  • Harf-Sayı-Sıralama

Performans IQ (PIQ)

Altı test içeriyordu ve ayrıca iki alt endeks sağladı; algısal organizasyon ve işlem hızı.

Algısal Organizasyon Endeksi (POI) şunları içeriyordu:

İşleme Hızı Endeksi (PSI) şunları içeriyordu:

Alt endekslerde yer almayan alt test(ler):

  • Resim Düzenlemesi

Ek alt testler (Yalnızca toplam PIQ indeks puanlaması ve belirtilen alt indeks için kullanılacaktır):

  • Nesne Montajı
  • Sembol Arama

WAIS-IV

WAIS-IV test yapısı.png

Testin 2008 yılında piyasaya sürülen mevcut versiyonu olan WAIS-IV, 10 temel alt test ve beş tamamlayıcı alt testten oluşmakta olup, 10 temel alt test, Tam Ölçekli IQ'yu elde etmek için toplanan ölçek puanları vermektedir. WAIS-IV ile önceki versiyonlardaki sözel/performans IQ puanları kaldırıldı ve yerine endeks puanları getirildi. Sözel Anlama İndeksi'nden Benzerlikler, Kelime ve Bilgi alt testleri ile Algısal Akıl Yürütme İndeksi'nden Blok Tasarım, Matris Muhakeme ve Görsel Bulmacalar alt testlerinden oluşan Genel Yetenek İndeksi (GAI) dahil edilmiştir . GAI, işlem hızı ve çalışma belleğindeki bozulmalara karşı daha az hassas olan bilişsel yeteneklerin bir ölçüsü olarak kullanılabildiğinden klinik olarak yararlıdır .

Endeks puanları ve ölçekler

Zekanın ana bileşenlerini temsil eden dört endeks puanı vardır:

  • Sözel Anlama İndeksi (VCI)
  • Algısal Akıl Yürütme İndeksi (PRI)
  • Çalışma Belleği Dizini (WMI)
  • İşleme Hızı Endeksi (PSI)

Genel entelektüel yeteneği özetlemek için kullanılabilecek iki geniş puan da türetilebilir:

  • VCI, PRI, WMI ve PSI'nin toplam birleşik performansına dayalı Tam Ölçekli IQ (FSIQ)
  • Genel Yetenek İndeksi (GAI), yalnızca VCI ve PRI'nin içerdiği altı alt testi temel alır.
Dizine göre gruplandırılmış görevler
dizin Görev Çekirdek? Açıklama Önerilen yetenekler ölçüldü
Sözlü anlama benzerlikler Evet İki kelimenin veya kavramın nasıl benzer olduğunu açıklayın. Soyut sözel akıl yürütme; anlam bilgisi
Kelime bilgisi Evet Resimlerdeki nesneleri adlandırın veya onlara sunulan kelimeleri tanımlayın. Semantik bilgi; sözlü anlama ve ifade
Bilgi Evet Genel bilgi soruları Kültürden edinilen genel bilgilerin derecesi
Anlama Sosyal durumlar veya ortak kavramlar hakkında sorular. Soyut sosyal gelenekleri, kuralları ve ifadeleri ifade edebilme
Algısal Akıl Yürütme Blok Tasarımı Evet Görüntülenen bir modele göre bir desende kırmızı ve beyaz blokları bir araya getirin. Bu zamanlıdır ve daha zor bulmacalardan bazıları hız için bonuslar verir. Görsel uzamsal işleme ve problem çözme; görsel motor yapısı
Matris Akıl Yürütme Evet Bir karesi eksik olan resim dizisini görüntüleyin ve beş seçenek arasından diziye uyan resmi seçin. Sözsüz soyut problem çözme, tümevarımsal akıl yürütme
Görsel Bulmacalar Evet Bir uyarıcı kitapta bir bulmacayı görüntüleyin ve üçünün bulmacayı oluşturabileceği parçalar arasından seçim yapın Görsel uzamsal akıl yürütme
Resim Tamamlama Bir resmin eksik kısmını seçin Görsel detayları hızlı bir şekilde algılayabilme
Şekil Ağırlıkları Şekilleri bir ölçek (veya ölçekler) üzerinde bir tarafı boş olarak gösteren bir uyarıcı kitabı görüntüleyin ve ölçeği dengeli tutan seçeneği seçin nicel muhakeme
Çalışan bellek Sayı dizisi Evet Sayı dizilerini sözlü olarak dinleyin ve duyulduğu gibi, ters sırada ve artan sırada tekrarlayın. Çalışma belleği, dikkat, kodlama, işitsel işleme
Aritmetik Evet Sözlü olarak uygulanan aritmetik kelime problemleri. Zamanlanmış. Nicel akıl yürütme, konsantrasyon, zihinsel manipülasyon
Harf-Sayı Sıralaması Artan sırayla bir dizi sayıyı ve alfabetik sırayla harfleri hatırlayın. Çalışma belleği, dikkat, zihinsel kontrol
İşleme hızı Sembol Arama Evet Sembol satırlarını ve hedef sembolleri görüntüleyin ve her satırda hedef sembollerin görünüp görünmediğini işaretleyin. İşleme hızı
kodlama Evet Bir tuş kullanarak bir rakam-sembol kodunu kopyalayın. Görev zamanla sınırlıdır. İşlem hızı, ilişkisel bellek, grafomotor hız
İptal Sınırlı bir süre içinde şekil düzenlemelerini tarayın ve belirli hedef şekilleri işaretleyin İşleme hızı

Standardizasyon

WAIS-IV, Amerika Birleşik Devletleri'nde yaşları 16 ile 90 arasında değişen 2.200 kişiden oluşan bir örneklem üzerinde standardize edilmiştir. Aynı yaş aralığındaki 688 Kanadalı ile standardizasyonun bir uzantısı yapılmıştır.

Yaş aralığı ve kullanımları

WAIS-IV ölçüsü, 16-90 yaş arası kişilerle kullanım için kabul edilebilir. 16 yaşından küçükler için Wechsler Okul Öncesi ve Birincil Zeka Ölçeği (WPPSI, 2½–7 yaş, 7 ay) ve Wechsler Çocuklar İçin Zeka Ölçeği (WISC, 6-16 yaş) kullanılır.

Psikiyatrik hastalığı veya beyin hasarı olan bireylerde bilişsel işlevsellik düzeyini değerlendirmek için zeka testleri kullanılabilir. Rehabilitasyon psikologları ve nöropsikologlar , bireyin beyninin yaralanmadan sonra nasıl çalıştığını değerlendirmek için nöropsikolojik testler (WAIS-IV dahil) kullanır. Belirli alt testler, belirli bilişsel işlevler hakkında fikir verebilir; örneğin, dikkat güçlüklerini araştırmak için sayı aralığı alt testi kullanılabilir.

Wechsler testleri ayrıca entelektüel üstün yetenekliliği belirlemek için de kullanılabilir ve genellikle Mensa , Intertel ve Triple Nine Society gibi yüksek IQ'lu toplumlar için yeterli kanıt olarak kabul edilir .

WASI-II

Wechsler Kısaltılmış Zeka Ölçeği (WASI-II), entelektüel işleyişi tahmin etmek için kullanılan çok kısa bir formdur.

Ayrıca bakınız

Referanslar

daha fazla okuma

  • Matarazzo, Joseph D. (1972). Wechsler'in Yetişkin Zekasının Ölçülmesi ve Değerlendirilmesi (5. ve genişletilmiş baskı). Baltimore (MD): Williams & Witkins. Lay özeti (PDF) (4 Haziran 2013).
  • Wechsler, David (1939). Yetişkin Zekasının Ölçülmesi . Baltimore (MD): Williams & Witkins.
  • Wechsler, David (1958). Yetişkin Zekasının Ölçülmesi ve Değerlendirilmesi (4. baskı). Baltimore (MD): Williams & Witkins . Erişim tarihi: 4 Haziran 2013 .
  • Weiss, Lawrence G.; Saklofske, Donald H.; Coalson, Diane; Raiford, Susan, ed. (2010). WAIS-IV Klinik Kullanım ve Yorumlama: Bilim Adamı-Uygulayıcı Perspektifleri . Ruh Sağlığı Uzmanı için Pratik Kaynaklar. Alan S. Kaufman (Önsöz). Amsterdam: Akademik Basın. ISBN'si 978-0-12-375035-8. Lay özeti (16 Ağustos 2010). Bu uygulayıcının el kitabı, Diane L. Coalson, Susan Engi Raiford, Donald H. Saklofske, Lawrence G. Weiss, Hsinyi Chen, Jossette G. Harris, James A. Holdnack, Xiaobin Zhou, Jianjun Zhu, Jacques Gregoire, Munro Cullum, Glenn Larrabee, Gerald Goldstein, Timothy A. Salthouse ve Lisa W. Drozdick.

Dış bağlantılar