Orta öğretim - Secondary education

Orta öğretim , Uluslararası Standart Eğitim Sınıflandırması ölçeğinde iki aşamayı kapsar . Düzey 2 veya daha düşük orta eğitim (daha az yaygın alt orta eğitim ) ikinci ve son aşaması olarak kabul edilir temel eğitim ve seviye 3 (üst) orta öğretim önce aşamasıdır tersiyer eğitim . Her ülke temel eğitim sağlamayı amaçlar, ancak sistemler ve terminoloji kendilerine özgü kalır. Orta öğretim tipik olarak altı yıllık ilköğretimden sonra gerçekleşir ve bunu yüksek öğretim , mesleki eğitim veya istihdam takip eder. Çoğu ülkede orta öğretim , en azından 16 yaşına kadar zorunludur . Çocuklar tipik olarak 11 yaş civarında alt orta öğretim aşamasına girerler. Zorunlu eğitim bazen 19 yaşına kadar uzanır.

1989'dan beri eğitim, bir çocuk için temel bir insan hakkı olarak görülüyor; Çocuk Hakları Sözleşmesi'nin 28. Maddesi, ilköğretimin ücretsiz ve zorunlu olması gerektiğini, genel ve mesleki eğitim de dahil olmak üzere farklı ortaöğretim biçimlerinin her çocuk için erişilebilir ve erişilebilir olması gerektiğini belirtir. Terminolojinin zor olduğu kanıtlanmıştır ve ISCED ilköğretim ile üniversite arasındaki dönemi ortaöğretim ve lise eğitimi olarak ayırmadan önce evrensel bir tanım yoktu.

Klasik ve orta çağda, kilise tarafından soyluların oğulları ile üniversitelere ve rahipliğe hazırlanan erkek çocuklara orta öğretim sağlandı. Ticaret, navigasyon ve bilimsel beceriler gerektirdiğinden, kilise isteksizce müfredatı genişletti ve alımı genişletti. İle Reformasyon devlet kiliseden öğrenme kontrolünü çekişti ve ile Comenius ve John Locke eğitimde çocukta bilgiyi oluşturulmasına Latince metnin olmaktan tekrarı değişti. Eğitim azınlık içindi. 19. yüzyılın ortalarına kadar ortaokullar, işçi sınıfının 4 yılı, tüccar sınıfının 5 yılı ve seçkin sınıfın 7 yılı olmak üzere farklı sosyal sınıfların ihtiyaçlarını karşılamak için düzenlenmiştir. Orta öğretime ilişkin haklar 1945'ten sonra kodlanmıştır ve bazı ülkeler 19 yaşın altındaki tüm gençler için zorunlu ve ücretsiz orta öğretime geçmektedir.

Tanım

Orta öğretim, çoğu ülkede, gençlerin fiziksel, zihinsel ve duygusal büyümelerinin en hızlı aşaması olan ergenlik dönemindeki gelişiminden sorumlu olan eğitim sürecindeki aşamadır. Bu eğitim düzeyinde, özellikle ilkokulda oluşan değer ve tutumların bilgi ve becerilerin kazanılmasıyla birlikte daha sağlam bir şekilde yerleştiği ilk devredir.

—  UNESCO'dan, Orta Öğretim Reformu: Bilgi Edinme ve Beceri Geliştirmede Yakınsamaya Doğru , 2005

1997 Uluslararası Standart Eğitim Sınıflandırması (ISCED), eğitimi uluslararası olarak karşılaştırmak için kullanılabilecek yedi seviyeyi tanımlar. Bir ülke içinde bunlar, farklı yaş seviyeleri ve yerel mezhepler ile farklı şekillerde uygulanabilir. Yedi seviye şunlardır:

  • Seviye 0 – Okul öncesi eğitim
  • Seviye 1 – İlköğretim veya temel eğitimin ilk aşaması
  • Seviye 2 – Temel eğitimin alt orta veya ikinci aşaması
  • Seviye 3 – (Üst) orta öğretim
  • Seviye 4 – Ortaöğretim sonrası yükseköğretim dışı eğitim
  • Seviye 5 – Yükseköğretimin ilk aşaması
  • Seviye 6 – Yükseköğretimin ikinci aşaması

Bu sistem içinde Düzey 1 ve 2 - yani ilköğretim ve ortaöğretim - birlikte temel eğitimi oluşturur . Bunun ötesinde, ulusal hükümetler orta öğretim etiketini 2 ila 4 arasındaki Düzeylere, Düzey 2 ve 3'e birlikte veya yalnızca Düzey 2'ye iliştirebilir . Bu düzey tanımları, istatistiksel amaçlarla ve ulusal ve uluslararası düzeyde karşılaştırmalı verilerin toplanmasına olanak sağlamak amacıyla bir araya getirilmiştir. Bunlar, Kasım 1997'deki 29. oturumunda UNESCO Genel Konferansı tarafından onaylandı . Tarihli olmalarına rağmen, evrensel bir dizi tanım sağlarlar ve 2011 güncellemesinde değişmeden kalırlar.

Alt orta öğretimin başlangıcı , tüm içeriği bir grup öğrenciye sunan tek sınıflı öğretmenden, içeriğin bir dizi konu uzmanı tarafından verildiği bir öğretmene geçiş ile karakterize edilir. Eğitim amacı, temel eğitimin sağlanmasını tamamlamak (böylece temel becerilerin verilmesini tamamlamak) ve yaşam boyu öğrenmenin temellerini atmaktır.

Alt orta öğretimin şu kriterleri göstermesi muhtemeldir:

  • 6 yıllık ilköğretimden sonra giriş
  • sadece kendi uzmanlık alanlarında eğitim veren daha yüksek nitelikli öğretmenlerin gerekliliği
  • Düzey 3 kurslarına veya mesleki eğitime veya 9 veya daha fazla toplam eğitim yılından sonra istihdama çıkış.

Alt orta öğretimin sonu, zorunlu eğitimin olduğu ülkelerde genellikle zorunlu eğitimin sonuyla aynı zamana denk gelir.

(Üst) orta öğretim , alt orta öğretimin tamamlanması olarak da tanımlanan temel eğitimin tamamlanmasıyla başlar. Eğitim odağı, öğrencinin ilgi alanlarına ve gelecekteki yönüne göre değişir. Bu düzeydeki eğitim genellikle isteğe bağlıdır.

(Üst) orta öğretimin şu kriterleri göstermesi muhtemeldir:

  • 9 yıllık temel eğitimden sonra giriş
  • tipik giriş yaşı 14 ile 16 arasındadır
  • tüm öğretmenler öğrettikleri konuda 5. seviye yeterliliklere sahiptir
  • Seviye 4 veya 5 kurslarına veya doğrudan istihdama çıkın.

Daha fazla konu bırakılabilir ve artan uzmanlık oluşur. (Üst) orta öğretimin tamamlanması, Seviye 5 yüksek öğretime giriş koşullarını, teknik veya mesleki eğitime giriş koşullarını (Seviye 4, üçüncül olmayan kurs) veya işyerine doğrudan giriş sağlar.

2012'de ISCED , belirli yolları kodladığı ve üçüncül seviyeleri yeniden tanımladığı eğitim seviyeleri hakkında daha fazla çalışma yayınladı. Alt orta öğretim ve (üst) orta öğretim 2 ila 5 yıl arasında sürebilir ve iki yıl arasındaki geçiş genellikle öğrencilere bir konu seçimine izin verildiğinde olur.

Orta dereceli okullar için terminoloji ülkeye göre değişir ve bunlardan herhangi birinin tam anlamı değişir. Ortaokullara diğer adların yanı sıra akademiler , kolejler , spor salonları , liseler , liseler , orta okullar , hazırlık okulları , altıncı form kolejleri , üst okullar veya meslek okulları da denebilir . Adlandırma hakkında daha fazla bilgi için, ülkeye göre aşağıdaki bölüme bakın .

Tarih

Alfabesi olan ve ticaretle uğraşan tüm toplumlarda ergenler için bir eğitim biçimi gerekli hale geldi . Batı Avrupa'da örgün orta öğretim , MÖ 320'deki Atina eğitim reformlarına kadar izlenebilir. Medeniyetleri gölgede bırakılmış ve köleleştirilmiş olsalar da, Helenistik Atinalı öğretmenler Roma sisteminde değerliydi . Roma ve Helenistik retorik okulları , teoloji, hukuk ve tıpta üçüncül bir düzeyde çalışmaya hazırlık olarak kabul edilen yedi liberal sanat ve bilimi - dilbilgisi, retorik, mantık, aritmetik, geometri, müzik ve astronomi - öğretti . Erkek çocuklar bu okullara evde özel hocalarla girmeye hazırlanırdı. Kızlar sadece evde eğitim alırlardı.

İngiltere iyi bir vaka çalışması sağlar. Canterbury'li Augustine, 597'de Hristiyanlığı oraya getirdiğinde , hiçbir okul yoktu. Kilise hizmetlerini yürütmek için eğitimli rahiplere ve koroda şarkı söylemek için çocuklara ihtiyacı vardı. Hem İngilizceyi rahiplik için okuyabilmek için Latince öğreten dilbilgisi okullarını hem de katedral korolarında şarkı söylemeleri için "soyluların oğullarını" eğiten şarkı okullarını (koro okulları) yaratması gerekiyordu. Durumunda Canterbury (597) ve Rochester (604), hem hala var. Bede, Kilise Tarihi'nde (732) Canterbury okulunun 'Latin'in amaçlanan okuma ve anlaşılmasından' daha fazlasını öğrettiğini, ancak 'metrik, astronomi ve hesaplama kurallarının yanı sıra azizlerin eserlerini' öğrettiğini söyler . Kilise, Latince bilgisinin öğrencinin okumasını istemeyeceği Hristiyan olmayan metinlere erişmesine izin vereceğinden endişe duyduğu için gerginlik yaşandı.

Rönesans ve reforma yol açan yüzyıllar boyunca kilise, orta öğretimin ana sağlayıcısıydı. Kontrol eden kilise içindeki çeşitli istilalar ve bölünmeler, okulların odağına meydan okudu ve müfredat ve eğitim dili büyüyüp azaldı. 1100'den itibaren, kasabaların büyümesiyle, kiliseden 'özgür' dilbilgisi okulları kuruldu ve bazı kilise dilbilgisi okulları laïty'ye devredildi. Sadece rahiplik için öğrenci yetiştirmeyen üniversiteler kuruldu.

Rönesans ve Reform

Anakara Avrupa'da Oysa Rönesans öncesinde Reformasyon , İngiltere yerel koşullar Reformasyon ilk neden oldu. Reform, diğer şeylerin yanı sıra, rahiplerin müdahalesi olmadan ve tercihen yerel dilde, laiklerin İncil'i kendi yollarıyla yorumlamalarına izin vermekle ilgiliydi. Bu, daha az kısıtlı bir müfredat arayan özgür Dilbilgisi okullarının kuruluşunu teşvik etti. Sömürgeleştirme , navigasyon, ölçülendirme, diller ve idari beceriler gerektiriyordu. Laïty, bunların oğullarına öğretilmesini istedi. Sonra Gutenberg 1455 hareketli metal tipi baskı hakim vardı ve Tyndale İngilizce (1525) içine İncil'i tercüme etmişti, Latin Katolik kilise ve muhafazakar asalet oğulları için ayrılmış bir beceri haline geldi. Avrupa'da ve kolonilerde de tüccarların oğulları için okullar açılmaya başlandı - örneğin Boston Latin Gramer Okulu (1635).

Bir Moravyalı protestan olan Comenius (1592-1670), fikirlerin tekrar yoluyla değil, bildik olandan teorik olana doğru geliştirildiği, dillerin yerel olarak öğretildiği ve evrensel eğitimi desteklediği yeni bir eğitim modeli önerdi. Onun içinde Didactica Magna anaokulu, ilkokul, lise, altı-form kolej, üniversite: (Büyük Didaktik), pek çok batılı okul sistemlerinin tam karşılığıdır okullar sistemini anlattı. Locke 's Eğitimle İlgili Bazı Düşünceler (1693) daha geniş bir entelektüel eğitim, ahlaki gelişim ve fiziksel sertleşme önemini vurguladı.

Dönemin dilbilgisi okulları üç grupta toplanabilir: Klasiklerin geleneksel müfredatını sürdüren ve çoğunlukla 'aristokrasi ve beyliğe' hizmet eden yedisi yatılı olmak üzere önde gelen dokuz okul; eski müfredata bağlı kalan ve yakın çevrelerinde geniş bir sosyal tabana hizmet eden eski vakfedilmiş dilbilgisi okullarının çoğu; büyük şehirlerde bulunan ve değişimi benimseyen tüccar ve tüccar ailelerine hizmet veren dilbilgisi okulları.

Sanayileşme

18. yüzyılda sosyal tabanları genişledi ve müfredatları özellikle matematik ve doğa bilimlerinde gelişti. Ancak bu evrensel eğitim değildi ve zenginlik tarafından kendi kendini seçiyordu Sanayi devrimi bunu değiştirdi. Endüstri, tüm işçilerin temel bir eğitimi tamamlaması gereken eğitimli bir işgücüne ihtiyaç duyuyordu. Fransa'da, Louis XIV , Cizvitler eğitime kontrolünü çekişti, Condorcet kurmak Kolejler Napolyon bir düzenlemeye tabi sistemini kurmak, sonra ülke genelinde evrensel orta öğretim için Lisesi . İngiltere'de, Robert Peel 'in 1802 Fabrika Yasası çıraklık yedi yıl en azından ilk dört yıl boyunca, yazma ve aritmetik, okuma talimatını sağlamak için işveren gerekli. Devlet , yoksulların temel eğitim sorumluluğunu üstlenmişti . Okul yerlerinin sağlanması yetersiz kaldı, bu nedenle 10 Nisan 1839 tarihli Konsey Kararı , Özel Eğitim Konseyinin Komitesini oluşturdu .

Evrensel öğrenim

Endüstri okulları ve Pazar okulları gibi tüm girişimler , başlangıçta özel veya kilise girişimiydi. İle 1851 Büyük Sergisi , bu İngiliz eğitim sistemi düşmüştü ne kadar çok gerisinde netleşti.

Üst, orta ve emekçi sınıf çocuklarının eğitimini incelemek için üç rapor görevlendirildi. Clarendon Komisyonu dokuz Büyük Halk Okulları iyileştirmek için çalıştılar. Taunton Komisyonu (özel ve kamu) 782 bahşedilmiş gramer okullarda baktı. Tüm kasabaların üçte ikisinde herhangi bir ortaokul bulunmadığından, değişen kalite ve düzensiz bir coğrafi kapsam buldular. Orta öğretimin amacı konusunda net bir anlayış yoktu. Sadece on üç kız okulu vardı ve öğrenimleri yüzeysel, örgütlenmemiş ve bilim dışıydı. Üniversiteye başlayan üst ve üst orta sınıf erkek çocukları için hazırlık olarak 18 yaşını bitirmeyi hedefleyen birinci sınıf okulları, orduya veya daha yeni mesleklere hazırlanan erkekler için 16 yaşını bitirmeyi hedefleyen ikinci sınıf okulları sistemini önerdiler. ve küçük kiracı çiftçilerin, küçük esnafın ve üstün zanaatkarların erkek çocukları için 14 yaşında ayrılmayı hedefleyen üçüncü sınıf. Bu , kızların erkeklerle aynı eğitimden yararlanmaları gerektiğini savunan 1869 Bağışlanmış Okullar Yasası ile sonuçlandı .

Newcastle Komisyonu "tedbirler varsa insanların bütün sınıflara ses ve ucuz temel eğitimin uzatılması için gereken yetkileri halk eğitimi İngiltere'de ve dikkate almak ve raporun durumuna" sordu. 1861 Newcastle Raporu hazırladı ve bu 1870 İlköğretim Yasası'na (Forster Yasası) yol açtı .

1870 İlköğretim Yasası (Forster Yasası) tarafından kurulan okul kurulları ve 1899 tarihli Cockerton Kararı ile orta öğretim sağlamaları durduruldu . Bu tarihte okuldan ayrılma yaşı 10'du. Karar , 1902 Eğitim Yasasını (Balfour Yasası) harekete geçirdi . . Zorunlu eğitim 12'ye çıkarıldı. Okul kurullarından oluşturulan yeni Yerel Eğitim Otoriteleri (LEA); vakfedilen gramer okullarını desteklemek için Yüksek Dereceli İlköğretim Okulları (ISCED Seviye2) veya ilçe okulları açmaya başladı . Bu LEA'ların, esas olarak geleceğin modern orta öğretim okulları haline gelen ikinci sınıf ortaokulları inşa etmelerine izin verildi .

"In Ortaöğretim Okulları için 1904 Yönetmeliği ", Talim ve Terbiye Kurulu ortaokulları bir teklif gerektiğine karar:

İngiliz dili ve edebiyatı, coğrafya, tarih, yabancı dil, matematik, bilim, çizim, el işi, beden eğitimi ve kızlar için ev hanımlığı alanlarında sertifika veren dört yıllık, konuya dayalı bir kurs.

Eğitim Yasası 1918 (Fisher Yasası) genişletilmiş 14 zorunlu tam zamanlı eğitim ve 18. 14'ten zorunlu yarı zamanlı eğitim önerilen Hadlow raporunda, "Eğitim Ergen" bir kırılma noktası olması gerektiğini (1926) önermiştir onbir, ilkokullar ve ortaokullar kurmak.

Birleşmiş Milletler 1947 yılında kurulmuş, herkes için eğitim ilkesine ama tanım formüle etmek zordu. İnsan Hakları Evrensel Beyannamesi (1948), tanımlamadığı ilk ve temel eğitimin herkesin yararlanabileceği bir hak olduğunu ilan etti. Eğitim Yasası 1944 (Butler Yasası) üçlü sistem kullanılarak devlet okullarına destek için kapsamlı değişiklikler yapmış, ancak özel okulları mücadele izin verilmedi. GCE 'O'seviyesini 16'da ve 'A'yı 18'de tanıttı, ancak okulu bırakma yaşını yalnızca 15'e yükselterek sınavı çoğunluğa erişilemez hale getirdi. Ancak bir yıllık ISCED Düzey 3 (Üst) orta öğretim zorunlu ve ücretsizdi.

1972'de okul terki 16'ya yükseltildi. 2008 Eğitim ve Beceriler Yasası , 2013 akademik yılında yürürlüğe girdiğinde, başlangıçta çocuğun 17 yaşına bastığı okul yılına kadar bir tür eğitim veya öğretime katılmayı gerektiriyordu. 2015'te gencin 18. doğum gününe yükseltilen yaşa göre. Bu, 16'da kalan okulu bırakma yaşından ayırt etmek için "katılım yaşının" yükseltilmesi olarak adlandırıldı. Böylece Birleşik Krallık, ISCED Seviye 3'ü (Üst) takip ediyor. orta öğretim yönergesi.

Orta öğretim hakkı

Delhi'de okul üniformalı kız öğrenciler , 2016.

Birleşmiş Milletler herkes için eğitimine bağlılığı güçlüydü ama bu doğru tanımlayan dilsel zorluk içine düştü.

“Madde I: Amaçlar ve işlevler 1. Örgüt'ün amacı, adalete, hukukun üstünlüğüne ve adalete evrensel saygıyı ilerletmek için eğitim, bilim ve kültür yoluyla milletler arasında işbirliğini teşvik ederek barış ve güvenliğe katkıda bulunmaktır. Birleşmiş Milletler Şartı tarafından ırk, cinsiyet, dil veya din ayrımı yapılmaksızın dünya halkları için onaylanan insan hakları ve temel özgürlükler .”

İnsan Hakları Evrensel Beyannamesi (1948), ilk ve temel eğitimin herkesin yararlanabileceği bir hak olduğunu ilan etti, ancak yine ilk ve temel eğitimi tanımlayamadı.

Madde 26 : (1) Herkes eğitim hakkına sahiptir. Eğitim, en azından ilk ve temel aşamalarda ücretsiz olacaktır. İlköğretim zorunlu olacaktır. Teknik ve mesleki eğitim genel olarak erişilebilir hale getirilecek ve yüksek öğretim liyakat temelinde herkese eşit olarak erişilebilir olacaktır.

İlköğretimin temel eğitim olduğu , çocukların hakkı olduğu ve temel eğitimin çalışan adam için bir hak olduğu varsayıldı , ancak bir avukat için tanım ne niteliksel (eğitimin ne anlama geldiğini belirten) ne de ne zaman başladığı ve ne zaman başladığı nicelikseldir. tamamlandı. İkincil terimi tanımlanmamıştır veya belirtilmemiştir. Bu birlikte, ülkelerin ücretsiz, zorunlu, temel eğitimi 11 yaşında sona erdirmelerine veya erkeklere yalnızca 11 yaşından sonra eğitime devam etmelerine olanak sağlamıştır.

Çocuk Haklarına Dair Sözleşme'nin (1989) 28. Maddesi, ilköğretimin ücretsiz ve zorunlu olması gerektiğini, genel ve mesleki eğitim de dahil olmak üzere farklı ortaöğretim biçimlerinin her çocuk için erişilebilir ve erişilebilir olması gerektiğini belirtmiştir. Ücretsiz eğitim sağlanmalı ve ihtiyaç halinde maddi yardım sunulmalıdır. 1990'da Jomtien'de yine temel eğitimin içeriğini ve nasıl verilmesi gerektiğini tanımlamaya çalıştı. 'Temel eğitim', 'temel öğrenme ihtiyaçlarını' karşılamak için tasarlanmış eylem olarak tanımlanır. 'ilköğretim', 'temel eğitimin ana dağıtım sistemi' olarak kabul edilir. Hangi Eylem İlkeleri'nde açıklanmıştır:

her türlü temel öğrenme ihtiyaçlarını ele almak: erken çocukluk bakımı ve gelişim fırsatları; çocuklar için uygun, kaliteli ilköğretim veya eşdeğer okul dışı eğitim; ve gençler ve yetişkinler için okuryazarlık, temel bilgi ve yaşam becerileri eğitimi.'

Gençler için temel bilgi ve yaşam becerileri eğitiminin orta öğretimin işlevi olduğu varsayımı yapılmıştır. Bu, ISCED belgeleri tarafından kodlanmıştır . Dakar Eylem Çerçevesi 2010 hedef 2 şunları belirtmektedir: 2015 yılına kadar tüm çocukların, özellikle kızlar, zor koşullardaki çocuklar ve etnik azınlıklara mensup olanların, iyi kalitede ücretsiz ve zorunlu (temel anlamda ilk) eğitime erişimini ve bu eğitimi tamamlamasını sağlamak . Dakar Eylem Çerçevesi 2010 Hedef 5'te şu ifadeler yer almaktadır: Kızların kaliteli temel eğitime tam ve eşit erişimini ve bu eğitimde başarılı olmasını sağlamaya odaklanarak, 2005 yılına kadar ilk ve orta öğretimde cinsiyet eşitsizliklerinin ortadan kaldırılması ve 2015 yılına kadar eğitimde cinsiyet eşitliğinin sağlanması .

Nobel Barış Ödülü sahibi Malala Yousafzai , 2017 yılında verdiği bir röportajda şunları söyledi:

"Amacım, kız ve erkek her çocuğun okula gitme fırsatına sahip olmasını sağlamak." "Bu onların temel insan hakkı, bu yüzden bunun üzerinde çalışacağım ve son çocuğu görene kadar asla durmayacağım. okula gidiyor."

Orta öğretim için gelecekteki yönler

UNESCO , gençleri hızla değişen bir dünyada yaşama ve çalışmaya hazırlamak için, orta öğretim sistemlerinin geniş bir yaşam becerileri repertuarı kazandıracak şekilde yeniden yönlendirilmesi gerektiğine inanmaktadır. Bu beceriler, temel genel yetkinlikler, mesleğe özgü olmayan pratik yetenekler, BİT, bağımsız öğrenme yeteneği, takım halinde çalışma, girişimcilik ve sivil sorumluluğu içermelidir.

Ortaöğretim düzeyinde hukukun üstünlüğü öğrenme çıktıları için GCED

Ortak bir temel öğrenme dönemi aracılığıyla ve öğrencilerin akademik ve mesleki akışlara yönlendirilmesini mümkün olduğunca uzun süre erteleyerek en iyi şekilde aşılanabilirler ve daha sonra öğrencilerin yetenek ve becerilerine bağlı olarak akışlar arasında serbest dolaşımını sağlamak için esneklik olmalıdır. eğilimler. Bir akıştaki akreditasyon, diğerinde olduğu kadar yüksek öğrenime erişim için de eşit tanınmaya sahip olmalıdır. Bu, gençleri çeşitli becerilerle donatacak, böylece çalışma hayatlarında ücretli çalışanlar veya serbest meslek sahibi girişimciler olarak işgücüne birkaç kez girip yeniden girmeye ve becerileri eskidiğinde kendilerini yeniden eğitmeye hazır olacaklar.

Tüm ülkelere ve hatta belirli bir ülkedeki tüm topluluklara uyacak tek bir model olmadığını kabul eder. Bilimsel ve teknolojik, ekonomik ve toplumsal değişime ayak uydurmak için orta öğretim politikası sürekli gözden geçirilmelidir.

Hukukun Üstünlüğünü Teşvik Etmek

Ergenlik , özellikle akran grupları arasında kimliğin, aidiyetin ve sosyalleşmenin özellikle önemli olduğu önemli bir büyüme dönemi ile ilişkilidir. Ortaokullar gençlerin sosyalleşmelerinde, gelişmelerinde ve adalet , demokrasi ve insan haklarına ilişkin fikir ve yaklaşımlarının şekillenmesinde önemli bir rol oynamaktadır .

Eğitim teşvik sistemleri adalet için eğitim olduğunu, saygı , hukukun üstünlüğü , barış ve adalet şampiyon olmayı gençlerin güçlendirilmesi amacı ile öğrencilere ve kamu kurumları arasındaki ilişkiyi güçlendirmek birlikte uluslararası insan hakları ve temel özgürlükler ile (RoL) . Öğretmenler bu çalışmanın ön saflarında yer almakta ve ailelerle birlikte gençlerin tutum ve davranışlarının geleceğini şekillendirmede biçimlendirici bir rol oynamaktadır.

Kariyer ve Yaşam Planlama Eğitimi

Kariyer ve Yaşam Planlama Eğitimi (CLPE) etkinliklerinin yanı sıra (Kariyer) Geliştirme Eğitimi, Hong Kong'daki (Çin Halk Cumhuriyeti) ortaokullarında gerçekleşir . Öğrencilerin eğitimden işe geçişi Hong Kong'da önemlidir ve bu ülkede lise eğitiminde kariyer eğitimi bu nedenle sağlanmaktadır. İş gölgeleme henüz ancak onların orta okullarda yapılmaz.

Ülkeye göre

Her ülke kendilerine en uygun eğitim biçimini geliştirmiştir. Her üç yılda bir, her ülkeden 5000 on beş yaşındaki temsili bir örneklemin matematik, fen ve okuma konusundaki skolastik performansını değerlendiren PISA sonuçlarını kullanarak etkinliği karşılaştırma girişimi vardır .

Ülkelere göre ortaokul isimleri
  • Arjantin : secundaria veya polimodal , escuela secundaria
  • Avustralya : lise , ortaokul
  • Avusturya : Gymnasium (Ober- & Unterstufe), Hauptschule , Höhere Bundeslehranstalt ( HBLA ), Höhere Technische Lehranstalt (HTL)
  • Azerbaycan : orta məktəb
  • Bangladeş : Maddhomik Biddalay veya Ortaokul (6-10. sınıflar)
  • Bahamalar, The : ortaokul (7-9. sınıflar), lise (10-12. sınıflar)
  • Belçika : lagere school/école primaire , secundair onderwijs/école secondaire , humaniora/humanités
  • Bolivya : educación primaria superior (6-8. sınıflar) ve educación secundaria , (9-12. sınıflar)
  • Bosna Hersek : srednja škola (kelimenin tam anlamıyla ortaokul ), gimnazija ( jimnastik salonu )
  • Brezilya : ensino médio (resmi olarak), segundo grau (eskiden)
  • Brunei : çoğunlukla sekolah menengah (İngilizce çevirisi: ortaokul ), birkaç maktab (İngilizce çevirisi: kolej )
  • Bulgaristan : cредно образование (8-12. sınıflar)
  • Kanada : Lise , ortaokul veya ortaokul , ortaokul , école secondaire , kolej enstitüsü , çok değerlikli
  • Şili : enseñanza medya
  • Çin : zhong xue (中学; kelimenin tam anlamıyla orta okul ), chu zhong (初中;初级中学; kelimenin tam anlamıyla düşük seviyeli ortaokul ) 7-9 . sınıflar ve gao zhong (高中;高级中学; kelimenin tam anlamıyla yüksek seviyeli ortaokul) ) 10'dan 12'ye kadar
    • Hong Kong : Ortaokul (中學 zung1 hok6)
    • Makao : Escola secundária (中學 zung1 hok6): ortaöğretim bölümleri olan okullarda Ensino secundário (中學教育 zung1 hok6 gaau3 juk6) vardır
  • Kolombiya : bachillerato , segunda Enseñanza (kelimenin tam anlamıyla ikinci öğrenme )
  • Hırvatistan : srednja škola (kelimenin tam anlamıyla ortaokul ), gimnazija ( jimnastik salonu )
  • Kıbrıs : Γυμνάσιο ( gymnasium ), Ενιαίο Λύκειο ( Lyceum )
  • Çek Cumhuriyeti : střední škola (kelimenin tam anlamıyla ortaokul ), gymnázium ( gymnasium ), střední odborné učiliště
  • Danimarka : spor salonu
  • Dominik Cumhuriyeti : nivel medio , bachillerato
  • Mısır : Thanawya Amma (ثانوية عامة), (kamu ikincil sertifikası)
  • Estonya : lise , gymnasium , Lyceum
  • Fiji : lise , kolej
  • Finlandiya : lukio ( Fin. ) gymnasium ( İsveç . )
  • Fransa : kolej (junior), lycée (kıdemli)
  • Almanya : Gymnasium , Gesamtschule , Realschule , Hauptschule , Fachoberschule
  • Yunanistan : Γυμνάσιο (3 yıl) (spor salonu), Γενικό Λύκειο (3 yıl) (~1996, 2006~günümüz), Ενιαίο Λύκειο (3 yıl), (1997~2006) ( lyceum )
  • Macaristan : gimnázium (dilbilgisi okulu), középiskola (kapsamlı okul , kısaca "ortaokul"), szakközépiskola (mesleki ortaokul , sözcük anlamı "belirtilen ortaokul")
  • İzlanda : framhaldsskóli ( menntaskóli , iðnskóli , fjölbrautaskóli ) 11-13. İlkokuldan (1 ila 10. sınıflar) sonra, öğrencilerin en az 3 yıl sürecek bir framhaldsskóli'ye (lit. devam okulu) girme seçeneği vardır.
  • Hindistan : ortaokul , lise
  • Endonezya : sekolah menengah atas ( SMA ) ( laf . "üst orta okul"), sekolah menengah pertama ( SMP ) ( laf . "ilk orta okul"), sekolah menengah kejuruan ( SMK ) (meslek okulu, lehçe "orta meslek okulu" ")
  • İrlanda : Meánscoil veya Ortaokul
  • İran : Madrese Rahnamaie (مدرسه راهنمایی), (kamu ikincil sertifika)
  • İsrail : Bet Sefer Tichon ( בית ספר תיכון ) (kelimenin tam anlamıyla ortaokul , ancak gerçekte 9-12. sınıflar)
  • İtalya : scuola secondaria di primo grado (3 yıl) + scuola secondaria di secondo grado (5 yıl): Liceo, Istituto Tecnico ve Istituto professionale
  • Japonya : chūgakkō (中学校; kelimenin tam anlamıyla ortaokul ), kōtōgakkō (高等学校; kelimenin tam anlamıyla lise ), chūtōkyōikugakkō (中等教育学校; Ortaokul) – Meiji öncesi eğitim sisteminde, eşdeğer "chūsei" olarak adlandırılıyordu.
  • Letonya : vidusskola (kelimenin tam anlamıyla ortaokul )
  • Lihtenştayn : spor salonu
  • Litvanya : vidurinė mokykla (kelimenin tam anlamıyla ortaokul ), gimnazija (gymnasium), licėjus ( lyceum )
  • Malezya : ortaokul veya sekolah menengah , bazen lise kullanılır
  • Malta : skola sekondarja veya ortaokul
  • Meksika : educación secundaria y preparatoria
  • Moğolistan : бүрэн дунд сургууль
  • Fas : In Arapça: Genç: Medrese I'dadia Ta'hilia "( مدرسة إعدادية تأهيلية / hazırlayıcı qualificative okul ); Senior: Medrese I'dadia Thanawia" ( مدرسة إعدادية ثانوية / hazırlayıcı ortaokul ) - In Fransızca: lycée
  • Hollanda : middelbare okul veya voortgezet onderwijs
  • Yeni Zelanda : lise , kolej veya ortaokul
  • Nijerya : Ortaokul , Ortaokul veya lise
  • Norveç : videregående skole
  • Pakistan : ortaokul , lise
  • Paraguay : eğitim medyası
  • Peru : educación secundaria veya escuela secundaria
  • Filipinler : lise veya mataas na paaralan
  • Polonya : liceum (9-12. sınıflar), technikum (teknik ortaokul)
  • Portekiz : 2º Ciclo do Ensino Básico (5. ve 6. sınıflar), 3º Ciclo do Ensino Básico (7. ila 9. sınıflar) ve Ensino Secundário , Liceu (10. ila 12. sınıflar)
  • Romanya : gimnaziu (5-8. sınıflar), liceu (9-12. sınıflar)
  • Rusya : средняя школа (kelimenin tam anlamıyla orta okul ); 5-9. sınıf ortaokul (zorunlu), 10-11. sınıf ortaokul (gönüllü)
  • Sırbistan : gymnasium (4 yıl), profesyonel okullar (4 yıl), meslek okulları (3 veya 4 yıl)
  • Güney Afrika : Lise veya Hoërskool
  • Singapur : Ortaokul ( Lise olarak veya Singapur'un diğer resmi dillerinde anılabilir )
  • Güney Kore : 중고등학교(中高等學校・Chung'godŭnghakkyo), 중등교육 ( Chungdŭng'gyoyuk ; kelimenin tam anlamıyla orta öğretim ), 중학교 ( Chunghakkyo ; Ortaokul, 7-9. 1–3") ve 고등학교 ( Kodŭnghakkyo ; Lise, 10–12 yılları, ancak "lise 1–3 sınıfları" olarak anılır)
  • İspanya : educación secundaria , iki aşamadan oluşur: ESO ( Educación Secundaria Obligatoria , zorunlu orta öğretim, 4 yıl, 7 ila 10. sınıf) ve bachillerato (zorunlu olmayan orta öğretim, 2 yıl, 11. ve 12. sınıf); eskiden (31 Aralık 1983 tarihine kadar doğanlar için) , ilköğretim 8. sınıfa kadar ve ortaöğretim iki zorunlu olmayan döngüden oluşuyordu: BUP ( Bachillerato Unificado Polivalente , 3 yıl, 9'dan 11. sınıfa) ve COU ( Curso de Orientación Universitaria , 1 yıl, 12. sınıf)
  • Sri Lanka : ortaokul , lise
  • İsveç : spor salonu
  • İsviçre : spor salonu , ortaokul , kolej veya lise
  • Tayvan : Ortaokul (國民中學), Lise (高級中學), Meslek Lisesi (高級職業中學), Askeri Okul (軍校) ve Tam Lise (完全中學).
  • Tayland : matthayommasueksa ( มัธยมศึกษา ; lit. "Orta öğretim")
  • Trinidad ve Tobago : Ortaokul , Form 1 ila 5 (5 yıl) veya Form 1-6 (7 yıl)
  • Türkiye : Lise
  • Ukrayna : середня школа (kelimenin tam anlamıyla ortaokul ); 5-9. sınıf ortaokul (zorunlu), 10-12. sınıf ortaokul (gönüllü)
  • Birleşik Krallık
  • Amerika Birleşik Devletleri : Lise (Kuzey Amerika) (genellikle 9–12. sınıflar, ancak bazen 10–12, lise olarak da adlandırılır ) her zaman orta öğretim olarak kabul edilir; ortaokul veya ortaokul veya ortaokul (6–8, 7–8, 6–9, 7–9 veya diğer varyasyonlar) bazen orta öğretim olarak kabul edilir.
  • Uruguay : Liceo veya Secundaria (3 yıllık zorunlu eğitim: Ciclo Básico ; ve 3 yıllık uzmanlık: Bachillerato Diversificado , içine: Beşeri Bilimler (Hukuk veya Ekonomi), Biyoloji (Tıp veya Tarlabilim), Bilim (Mühendislik veya Mimarlık) ve Sanat
  • Venezuela : bachillerato
  • Vietnam : Trung học cơ sở (kısaltılmış THCS, "temel ortaokul", ABD'deki ortaokula eşdeğer); trung học phổ thông (kısaltması THPT, lit. "genel ortaokul", ABD'deki liseye eşdeğer)


Ayrıca bakınız

Kaynaklar

Özgür Kültür Eserlerinin Tanımı logo notext.svg Bu makale, ücretsiz bir içerik çalışmasından metin içermektedir . CC BY-SA 3.0 altında lisanslanmıştır Adil toplumlar için öğrencileri güçlendirmek: ortaokul öğretmenleri için bir el kitabı , UNESCO, UNESCO'dan alınan IGO Metin . UNESCO. Wikipedia makalelerine açık lisans metninin nasıl ekleneceğini öğrenmek için lütfen bu nasıl yapılır sayfasına bakın . Wikipedia'dan gelen metnin yeniden kullanımı hakkında bilgi için lütfen kullanım koşullarına bakın .

Referanslar

bibliyografya