Okul - School

Kallavesi Lisesi , Kuopio , Finlandiya'da bir ortaokul binası
Badagry , Nijerya'da 1845'te inşa edilen ilk ilkokul binası

Bir okul bir olan eğitim kurumu sağlamak üzere tasarlanmış öğrenim alanlarında ve öğrenme ortamları öğretimi için öğrencilerin öğretmen yönetiminde. Çoğu ülkede , bazen zorunlu olan örgün eğitim sistemleri vardır . Bu sistemlerde öğrenciler bir dizi okul boyunca ilerler. Bu okulların adları ülkeye göre değişir ( aşağıdaki Bölgesel bölümde ele alınmıştır ), ancak genellikle küçük çocuklar için ilkokul ve ilköğretimi tamamlayan gençler için ortaokul içerir . Yüksek öğrenimin öğretildiği bir kuruma genellikle üniversite koleji veya üniversite denir .

Bu temel okullara ek olarak, belirli bir ülkedeki öğrenciler, ilkokul (ABD'de ilköğretim) ve ortaöğretim (ABD'de ortaokul) eğitiminden önceki ve sonraki okullara da gidebilirler. Anaokulu veya anaokulu , çok küçük çocuklara (genellikle 3-5 yaş arası) bir miktar eğitim sağlar. Üniversite , meslek okulu , kolej veya seminer ortaokuldan sonra mevcut olabilir. Bir okul, bir ekonomi okulu veya bir dans okulu gibi belirli bir alana tahsis edilebilir. Alternatif okullar , geleneksel olmayan müfredat ve yöntemler sağlayabilir.

Özel okullar olarak da bilinen hükümet dışı okullar, hükümetin yeterli veya belirli eğitim ihtiyaçlarını karşılamadığı durumlarda gerekli olabilir. Diğer özel okullar da dini olabilir, örneğin Hristiyan okulları , gurukula (Hindu okulları), medrese (Arap okulları), hawzalar (Şii Müslüman okulları), yeşivalar (Yahudi okulları) ve diğerleri; veya daha yüksek bir eğitim standardına sahip olan veya diğer kişisel başarıları teşvik etmeye çalışan okullar. Yetişkinler için okullar, kurumsal eğitim kurumlarını , askeri eğitim ve öğretimi ve işletme okullarını içerir .

Okul eleştirenler , tam olarak ne yapacağını öğrencilere reçeteleme, diğerlerini inhibe ederken genellikle belirli mizaç teşvik yeterince gelecekleri ömürleri öğrencileri hazırlamak için başarısız okul sistemini suçlamak nasıl, ne zaman, nerede ve bastırmak istiyorum kiminle yaratıcılık ve çocukların doğal merakını ve öğrenme arzusunu engelleyecek notlar ve ev ödevi gibi dışsal ölçüler kullanmak .

Gelen Evde Eğitim ve uzaktan eğitim , öğretim ve okul kurumundan veya bir take place bağımsız öğrenme sanal okul sırasıyla bina geleneksel okul dışında. Okullar genellikle bölüm, küçük öğrenim toplulukları, akademiler, entegre ve okul içinde okullar dahil olmak üzere birkaç farklı organizasyon modelinde düzenlenir .

etimoloji

Okul kelimesi , aslen "boş zaman" ve aynı zamanda "boş zamanların kullanıldığı yer" anlamına gelen, ancak daha sonra "ders verilen bir grup, okul" anlamına gelen Yunanca σχολή ( scholē ) kelimesinden türemiştir .

Tarih ve gelişim

Plato bireyin akademisi, mozaik dan Pompeii

Öğrencileri öğrenme için merkezi bir yerde bir arada gruplandırma kavramı, Klasik antik çağlardan beri var olmuştur . Resmi okullar en azından antik Yunanistan'dan (bkz. Akademi ), antik Roma'dan (bkz . Antik Roma'da Eğitim ) eski Hindistan'dan (bkz. Gurukul ) ve antik Çin'den (bkz . Çin'de eğitim tarihi ) beri var olmuştur . Bizans İmparatorluğu ilköğretim düzeyinde başlayan kurulu bir okullaşma sistemi vardı. Geleneklere ve Karşılaşmalara göre , ilköğretim sisteminin kuruluşu MS 425'te başladı ve "...  askeri personel genellikle en az bir ilköğretim eğitimi aldı ...". İmparatorluğun bazen verimli ve çoğu zaman büyük hükümeti, eğitimli vatandaşların bir zorunluluk olduğu anlamına geliyordu. Bizans, hayatta kalma sürecinde Roma kültürünün ihtişamını ve savurganlığını büyük ölçüde yitirmiş olsa da, İmparatorluk savaş kılavuzlarında verimliliği vurguladı. Bizans eğitim sistemi, imparatorluğun MS 1453'teki çöküşüne kadar devam etti.

Batı Avrupa'da , Erken Ortaçağ'da , geleceğin din adamlarına ve yöneticilerine öğretmek için önemli sayıda katedral okulu kuruldu , en eskileri hala var olan ve sürekli olarak işletilen katedral okulları The King's School, Canterbury (MS 597'de kuruldu), King's School, Rochester (604 CE kuruldu), St Peter's School, York (627 CE kuruldu) ve Thetford Grammar School (631 CE kuruldu). MS 5. yüzyıldan itibaren Batı Avrupa'da hem dini hem de laik konuları öğreten manastır okulları da kuruldu.

İslam , kelimenin modern anlamıyla bir okul sistemi geliştiren başka bir kültürdü. Bilgiyi öğretmek ve yaymak için sistematik bir yol gerektiren bilgiye ve amaca yönelik yapılara vurgu yapıldı. İlk başta camiler hem dini performansı hem de öğrenme faaliyetlerini birleştirdi, ancak 9. yüzyılda, 859 CE'de kurulan el-Qarawiyyin gibi camiden bağımsız olarak inşa edilen bir medrese tanıtıldı . Medrese sistemini Halife'nin kontrolü altında ilk kamu malı haline getirenler de onlardı .

Altında Osmanlılar , şehirleri Bursa ve Edirne öğrenmenin ana merkezler haline geldi. Cami, hastane, medrese, mutfak ve yemek alanları içeren bir yapı kompleksi olan Osmanlı Külliye sistemi, ücretsiz yemekler, sağlık hizmetleri ve bazen ücretsiz konaklama ile öğrenmeyi daha geniş bir halk için erişilebilir hale getirerek eğitim sisteminde devrim yarattı.

1935, Alabama'da tek odalı okul

Avrupa'da üniversiteler 12. yüzyılda ortaya çıktı; burada skolastisizm önemli bir araçtı ve akademisyenlere okul adamı deniyordu . Orta Çağ ve Erken Modern dönemin çoğu boyunca, okulların temel amacı (üniversitelerin aksine) Latin dilini öğretmekti . Bu , Amerika Birleşik Devletleri'nde gayri resmi olarak bir ilkokula atıfta bulunan, ancak Birleşik Krallık'ta, yetenek veya yeteneğe göre girenleri seçen bir okul anlamına gelen gramer okulu terimine yol açtı . Bunu takiben, okul müfredatı, teknik, sanatsal, bilimsel ve pratik konuların yanı sıra yerel dilde okuryazarlığı da içerecek şekilde kademeli olarak genişletilmiştir.

Zihinsel Hesaplar. Nikolay Bogdanov-Belsky tarafından S.Rachinsky okulunda . Rusya, 1895.

Zorunlu okula devam, 18. yüzyılda Avrupa'nın bazı bölgelerinde yaygınlaştı. In Danimarka-Norveç , bu kadar erken 1739-1741 gibi bir okuryazarlığını artırmak olmanın birincil ucunu tanıtıldı almue , yani "normal insanlar". Amerika Birleşik Devletleri'ndeki ve başka yerlerdeki daha önceki devlet okullarının çoğu, tek bir öğretmenin aynı sınıfta yedi sınıf kız ve erkek çocuğa ders verdiği tek odalı okullardı . 1920'lerden başlayarak, tek odalı okullar, giderek artan bir şekilde çocuk korsanları ve okul otobüsleri tarafından sağlanan ulaşım ile birden çok sınıflı tesislerde birleştirildi .

bölgesel terimler

Gambiya'da bir medrese
Loyola Okulu, Chennai , Hindistan - Madras Katolik Piskoposluğu tarafından yönetiliyor . Hıristiyan misyonerler, Hindistan'da modern okulların kurulmasında çok önemli bir rol oynadılar.

Okul teriminin kullanımı, ülkedeki çeşitli eğitim düzeylerinin adları gibi ülkeye göre değişir.

Birleşik Krallık ve Milletler Topluluğu

Birleşik Krallık'ta, terim okul öncelikle öncesi atıfta üniversite kurumları ve bu kutu, çoğunlukla, ayrılabilir okul öncesi veya anaokullarına , ilkokullarda (bazen daha da bölünmüş bebek okul ve ortaokul ) ve ortaokullar . İngiltere ve Galler'deki çeşitli ortaokul türleri arasında gramer okulları , kapsamlı okullar , orta öğretim modernleri ve şehir akademileri bulunur . İskoçya'da, farklı adlara sahip olsalar da, devlet tarafından veya bağımsız olarak finanse edilebilmelerine rağmen, yalnızca bir tür ortaokul vardır. İskoçya'daki okul performansı, Majestelerinin Eğitim Müfettişliği tarafından izlenir . Ofsted İngiltere'deki performans hakkında raporlar ve Estyn Galler'deki performans hakkında raporlar.

Birleşik Krallık'ta, çoğu okul kamu tarafından finanse edilir ve devlet okulları veya eğitimin ücretsiz olarak sağlandığı okullar olarak bilinir . Ayrıca ücret alan özel okullar veya bağımsız okullar da vardır. En seçici ve pahalı özel okullardan bazıları devlet okulları olarak bilinir ve bu kullanım Kuzey Amerika İngilizcesi konuşanlar için kafa karıştırıcı olabilir . Kuzey Amerika kullanımında, bir devlet okulu , kamu tarafından finanse edilen veya yönetilen bir okuldur .

Avustralya, Yeni Zelanda, Hindistan, Pakistan , Bangladeş, Sri Lanka, Güney Afrika, Kenya ve Tanzanya dahil Milletler Topluluğu'nun çoğunda, okul terimi öncelikle üniversite öncesi kurumları ifade eder.

Hindistan

Hindistan , Kannur'da bir okul binası

Eski Hindistan'da okullar Gurukuls biçimindeydi . Gurukullar geleneksel Hindu yerleşim okullarıydı; tipik olarak öğretmen evi veya bir manastır. Babür yönetimi sırasında, Hindistan'da Müslüman ebeveynlerin çocuklarını eğitmek için medreseler tanıtıldı. İngiliz kayıtları, 18. yüzyılda yerli eğitimin yaygın olduğunu ve ülkenin çoğu bölgesinde her tapınak, cami veya köy için bir okul olduğunu gösteriyor. Öğretilen konular Okuma, Yazma, Aritmetik, İlahiyat, Hukuk, Astronomi, Metafizik, Etik, Tıp Bilimi ve Din'i içeriyordu.

Hindistan'da İngiliz egemenliği altında İngiltere, ABD ve diğer ülkelerden Hıristiyan misyonerler ülke genelinde misyoner ve yatılı okullar kurdular. Daha sonra bu okulların popülaritesi arttıkça, daha fazlası başlatıldı ve bazıları prestij kazandı. Bu okullar, Hindistan'da modern eğitimin başlangıcını işaret etti ve izledikleri ders programı ve takvim, modern Hindistan'daki okullar için bir ölçüt oldu. Günümüzde okulların çoğu ders verme, konu/müfredat, yönetişim vb. konularda küçük değişikliklerle misyoner okul modelini takip etmektedir. Hindistan'daki okullar, binlerce öğrencisi ve yüksek ücretleri olan büyük kampüsleri olan okullardan, çocuklara küçük / kampüssüz bir ağacın altında eğitim verilen ve tamamen ücretsiz olan okullara kadar çeşitlilik gösterir. Hindistan'da, Orta Öğretim Merkez Kurulu (CBSE), Hint Okulu Sertifika Sınavları Konseyi (CISCE), çeşitli eyaletlerin Medrese Kurulları, çeşitli eyaletlerin Matrikülasyon Kurulları, çeşitli kurulların Devlet Kurulları, Anglo Indian gibi çeşitli okul kurulları vardır. Kurulu, vb. Bugünün tipik müfredatı Dil(ler), Matematik, Fen – Fizik, Kimya, Biyoloji, Coğrafya, Tarih, Genel Bilgi, Bilgi Teknolojisi / Bilgisayar Bilimi vb. içermektedir. Müfredat dışı etkinlikler arasında beden eğitimi / spor ve müzik, koreografi gibi kültürel etkinlikler yer almaktadır. , resim, tiyatro / drama vb.

Avrupa

Albert Bettannier'in 1887 tarihli resmi La Tache noire , Fransa-Prusya Savaşı'nın ardından "kayıp" Alsace-Lorraine eyaleti hakkında bir çocuğa öğretilen bir çocuğu tasvir ediyor - Avrupa okullarının, çocuklarına Milliyetçiliği aşılamak için sıklıkla nasıl kullanıldığına bir örnek. öğrenciler.
Bir Alman Spor Salonunda kimya dersi , Bonn, 1988

Kıta Avrupası'nın çoğunda, okul terimi genellikle ilköğretim için geçerlidir ve ilkokullar ülkeye bağlı olarak dört ila dokuz yıl arasında sürer. Aynı zamanda orta öğretim için de geçerlidir; orta öğretim okulları genellikle Gymnasium'lar ve yine ülkeye ve okul türüne bağlı olarak öğrencileri üç ila altı yıl arasında eğiten meslek okulları arasında bölünmüştür . Almanya'da Grundschule'den mezun olan öğrencilerin doğrudan bir meslek okuluna geçmelerine izin verilmez, ancak Gesamtschule , Hauptschule , Realschule veya Gymnasium gibi Almanya'nın genel eğitim okullarından birine devam etmeleri beklenir . Genellikle 15-19 yaşlarında olan bu okulu bıraktıklarında, bir meslek okuluna devam etmelerine izin verilir. Terimi okul nadiren kullanılır yükseköğretime bazı haricinde üst veya yüksek , kolejler ve üniversiteler açıklar: (Hochschule Almanca) okullarda.

In Doğu Avrupa'da , modern okullar (sonra İkinci Dünya Savaşı başarılı içine veya olmasın orta öğretim bölünmüş olabilir ancak), hem birincil ve ikincil eğitimlerin, genellikle birleştirilir. Okullar genel eğitim ortaokulları olarak sınıflandırılır ve teknik amaçlar için sağladıkları eğitimin mevcut üçten "derecelerini" içerir: birincisi – ilkokul, ikincisi – tamamlanmamış ortaokul ve üçüncü – tamamlanmış ortaokul. Genellikle ilk iki eğitim derecesi (sekiz yıl) her zaman dahil edilirken, sonuncusu (iki yıl) öğrencilere mesleki veya uzmanlık eğitimi alma seçeneği sunar.

Kuzey Amerika ve Amerika Birleşik Devletleri

Kuzey Amerika'da okul terimi, herhangi bir düzeydeki herhangi bir eğitim kurumuna atıfta bulunabilir ve aşağıdakilerin tümünü kapsar: okul öncesi ( küçük çocuklar için ), anaokulu , ilkokul , ortaokul (belirli bir duruma bağlı olarak ortaokul veya ortaokul olarak da adlandırılır). yaş grupları ve coğrafi bölge), lise (veya bazı durumlarda lise), kolej, üniversite ve lisansüstü okul .

Amerika Birleşik Devletleri'nde, lise boyunca okul performansı, her eyaletin eğitim departmanı tarafından izlenir . Charter okulları , diğer devlet okulları için geçerli olan bazı kurallar, düzenlemeler ve tüzüklerden muaf olan, kamu tarafından finanse edilen ilk ve orta dereceli okullardır. İlkokul ve ilkokul terimleri bazen bir ilkokula atıfta bulunmak için kullanılır. Ayrıca, geleneksel okullarda bulunmayan farklı programlar ve öğretim sunan vergi destekli mıknatıs okullar vardır.

Afrika

Batı Afrika'da okul terimi aynı zamanda "çalı" okulları, Kuran okulları veya çıraklık eğitimlerini de ifade edebilir. Bu okullar formal ve informal öğrenmeyi içerir.

Bush okulları, öğrencilerine kültürel becerileri, gelenekleri ve bilgileri aktaran eğitim kamplarıdır. Bush okulları, daha büyük topluluktan ayrı oldukları için geleneksel batı okullarına yarı benzer. Bu okullar, kasaba ve köylerin dışındaki ormanlarda bulunur ve kullanılan alan sadece bu okullara aittir. Öğrenciler ormana vardıklarında, eğitimleri tamamlanana kadar ayrılmalarına izin verilmemektedir. Ziyaretçilerin bu alanlara girmesi kesinlikle yasaktır. Bush okulları yaşa göre ayrılmak yerine cinsiyete göre ayrılmaktadır. Kadınların ve kızların, erkek orman okulunun topraklarına girmesine izin verilmez ve bunun tersi de geçerlidir. Erkek çocuklar, diğer konuların yanı sıra kültürel el sanatları, dövüş, avcılık ve topluluk yasaları konularında eğitim alırlar. Kızlar, erkeklerin bush okulunun kendi versiyonlarında eğitilir. Yemek pişirme, çocuk bakımı gibi ev işlerinin yanı sıra nasıl iyi bir eş olunacağını da uygularlar. Eğitimleri, toplumsal standartlara göre nasıl uygun bir kadın olunacağına odaklanır.

Kur'an okulları, Kur'an'ın ve İslam inancının bilgisinin öğretilmesinin temel yoludur. Bu okullar ayrıca kolonizasyon döneminde okuryazarlığı ve yazmayı teşvik etti. Bugün, vurgu, Kuran'ı okumanın, ezberlemenin ve okumanın farklı seviyelerindedir. Bir Kuran okuluna gitmek, çocukların İslam inancının tanınmış üyeleri haline gelmelerinin yoludur. Çocuklar genellikle devlet okullarına ve bir Kuran okuluna giderler.

Mozambik'te özellikle iki tür Kuran okulu vardır. Bunlar tarikat temelli ve Vahhabi temelli okullardır. Bu okulları farklı kılan, onları kimin kontrol ettiğidir. Tarikat okulları yerel düzeyde kontrol edilirken, Vahhabiler İslam Konseyi tarafından kontrol ediliyor. Kur'an okul sistemi içinde eğitim seviyeleri vardır. Bunlar, yerel dillerde chuo ve kioni olarak adlandırılan temel düzeyden, ilimu denilen en ileri düzeye kadar uzanır.

Nijerya'da okul terimi genel olarak kreşleri , anaokullarını , ilkokulları , ortaokulları ve üçüncül kurumları kapsar . İlk ve orta dereceli okullar ya dini kurumlar ve kurumsal kuruluşlar tarafından özel olarak finanse edilir ya da devlet tarafından finanse edilir. Devlet tarafından finanse edilen okullara genellikle devlet okulları denir. Öğrenciler ilkokulda 6 yıl, ortaokulda 3 yıl ve lisede 3 yıl geçirirler. Evrensel Temel Eğitim Programı (UBEC) kapsamında örgün eğitimin ilk 9 yılı zorunludur. Üçüncül kurumlar, kamu ve özel üniversiteleri, politeknikleri ve eğitim kolejlerini içerir. Üniversiteler federal hükümet, eyalet hükümetleri, dini kurumlar veya bireyler ve kuruluşlar tarafından finanse edilebilir.

Mülkiyet ve operasyon

Birçok okul devletlere aittir veya devletler tarafından finanse edilmektedir . Özel okullar devletten bağımsız olarak çalışır. Özel okullar, finansman için genellikle çocukları okula devam eden ailelerden alınan ücretlere güvenir; ancak bazen bu tür okullar devlet desteği de alır (örneğin, Okul kuponları aracılığıyla ). Birçok özel okul belirli bir dine bağlıdır; bunlar dar görüşlü okullar olarak bilinir .

Çoğu okulun bileşenleri

Avustralya'da bir okul giriş binası

Okullar, öğretme ve öğrenme amaçlı organize edilmiş mekanlardır. Öğretmenlerin öğrettiği ve öğrencilerin öğrendiği sınıflar merkezi öneme sahiptir. Sınıflar, fen eğitimi için laboratuvar sınıfları ve endüstriyel sanatlar eğitimi için atölyeler gibi belirli konular için özelleştirilebilir .

Tipik okullarda, aşağıdakileri içerebilecek birçok başka oda ve alan bulunur:

  • Kafeterya (Commons), öğrencilerin öğle yemeği yedikleri ve genellikle kahvaltı ve atıştırmalıklar yedikleri yemekhane veya kantin.
  • Spor veya beden eğitimi uygulamalarına katılan öğrencilerin spor sahası, oyun alanı, spor salonu ve/veya koşu yeri
  • Okul bahçeleri, yani genellikle ilkokullarda bulunan , genellikle betondan yapılmış çok amaçlı oyun alanları .
  • Öğrenci tiyatro ve müzik prodüksiyonlarının yapılabileceği ve toplantı gibi tüm okul etkinliklerinin düzenlendiği oditoryum veya salon
  • Okulun idari işlerinin yapıldığı ofis
  • Öğrencilerin kütüphanecilere referans soruları sorduğu, kitap ve dergileri kontrol ettiği ve sıklıkla bilgisayar kullandığı kütüphane
  • Bilgisayar tabanlı çalışmaların yapıldığı ve internet erişiminin sağlandığı bilgisayar laboratuvarları
  • Kültürel faaliyetler öğrencilerin oyunun dans ve müzik gibi faaliyetlerle kültürel uygulama korumak

Düşük gelirli ülkelerdeki eğitim tesisleri

In düşük gelirli ülkelere , alt orta ve üst orta okulların% 52 primer,% 43 sadece% 32 erişebilir elektrik . Bu , orta gelirli ülkelerdeki %59 ve yüksek gelirli ülkelerdeki %93'e kıyasla, düşük gelirli ülkelerdeki liselerde yalnızca %37 olan internet erişimini etkiler .

Temel su , sanitasyon ve hijyene erişim de evrensel olmaktan uzaktır. Liseler arasında, düşük gelirli ülkelerde sadece %53'ü ve orta gelirli ülkelerde %84'ü temel içme suyuna erişebilmektedir. Su ve sanitasyona erişim, yüksek gelirli ülkelerde evrenseldir.

Güvenlik

Şiddeti azaltmak için bazı okullar CCTV güvenlik kameraları ekledi . Bu, özellikle çete faaliyeti veya şiddet içeren okullarda yaygındır.

Personelin ve öğrencilerin güvenliği, okul toplulukları için giderek artan bir sorun haline geliyor ve çoğu okulun geliştirilmiş güvenlik yoluyla ele aldığı bir sorun. Bazıları ayrıca metal dedektörleri veya video gözetimi kurmak gibi önlemler aldı . Diğerleri, çocukların okul otobüsüne binerken kimlik kartlarını okutturması gibi önlemler bile aldı. Bazı okullar için bu planlar, kamu güvenliği müdahalesine yardımcı olmak için kapı numaralandırmasının kullanımını içermektedir.

Okulların karşılaştığı diğer güvenlik endişeleri arasında bomba tehditleri, çeteler ve vandalizm sayılabilir. Bu tehditlerin farkında olarak, Birleşmiş Milletler Sürdürülebilir Kalkınma Hedefi 4 , güvenli, şiddet içermeyen bir öğrenme ortamı sağlamak için eğitim tesislerinin iyileştirilmesini savunmaktadır.

Sağlık Hizmetleri

Okul sağlığı hizmetleri, çocukların ve bazı durumlarda tüm ailelerin sağlık ve esenliğini iyileştirmek için okul içinde veya dışında uygulanan tıp, öğretim ve diğer profesyoneller tarafından sağlanan hizmetlerdir. Bu hizmetler dünya çapında farklı şekillerde geliştirilmiştir, ancak temeller sabittir: okul çağındaki çocukların maruz kalabileceği hastalık, sakatlık ve istismarın erken tespiti, düzeltilmesi, önlenmesi veya iyileştirilmesi.

Çevrimiçi okullar ve sınıflar

ESL çevrimiçi öğrenme

Bazı okullar, sınıflarına İnternet üzerinden uzaktan erişim sunar. Çevrimiçi okullar, School Net Namibya örneğinde olduğu gibi geleneksel okullara da destek sağlayabilir . Bazı çevrimiçi sınıflar aynı zamanda bir sınıfta deneyim sağlar, böylece insanlar onları aldığında, konuyla zaten tanışmış olurlar ve ne bekleyeceklerini bilirler ve hatta daha fazla sınıf, insanların dersleri kendi başlarına almalarına izin veren Lise/Kolej kredisi sağlar. adımlamak. Birçok çevrimiçi ders almak için paraya mal olur, ancak bazıları ücretsiz olarak sunulur.

İnternet tabanlı uzaktan eğitim programları birçok üniversite aracılığıyla yaygın olarak sunulmaktadır. Eğitmenler çevrimiçi etkinlikler ve ödevler yoluyla öğretirler. Çevrimiçi dersler, aynı müfredatla sınıfta fiziksel olarak olmakla aynı şekilde öğretilir. Eğitmen, müfredatı diğer dersler gibi sabit gereksinimleriyle birlikte sunar. Öğrenciler ödevlerini son teslim tarihlerine göre sanal olarak eğitmenlerine teslim edebilirler. Bu, e-posta yoluyla veya kurs web sayfasında yapılır. Bu, öğrencilerin kendi hızlarında çalışmasına, ancak doğru son teslim tarihini karşılamasına olanak tanır. Çevrimiçi bir ders alan öğrenciler, derslerini kendileri için en uygun zamanda almak için programlarında daha fazla esnekliğe sahiptir. Çevrimiçi bir ders almayla ilgili çelişkiler, öğrenirken eğitmenle yüz yüze olmamayı veya diğer öğrencilerle bir ortamda bulunmayı içerebilir. Çevrimiçi dersler, özellikle eğitmenle hızlı iletişim kuramadığınızda içeriğin anlaşılmasını zorlaştırabilir. Çevrimiçi öğrenciler, belirli bir sınıf için ödevler veya sınavlar içeren diğer çevrimiçi kaynakları kullanma avantajına sahiptir. Çevrimiçi sınıflar ayrıca, öğrencilerin sabah dersi için evden çıkmalarına gerek kalmaması veya o derse devam etme konusunda endişe duymaması gibi avantajlara da sahiptir. Öğrenciler, bu müfredat dahilinde öğrenmek ve başarmak için kendi hızlarında çalışabilirler.

Evde öğrenmenin rahatlığı, çevrimiçi kayıt için önemli bir çekici nokta olmuştur. Öğrenciler, evde, kütüphanede veya uluslararası seyahat ederken bir bilgisayarın gidebileceği her yere sınıfa katılabilirler. Çevrimiçi okul sınıfları, ihtiyaçlarınıza uyacak şekilde tasarlanırken, çalışmaya devam etmenize ve diğer yükümlülüklerinizle ilgilenmenize olanak tanır. Çevrimiçi okul eğitimi üç alt kategoriye ayrılmıştır: Çevrimiçi İlkokul, Çevrimiçi Ortaokul, Çevrimiçi Lise.

Stres

Bir meslek olarak öğretmenlik, Birleşik Krallık ve Amerika Birleşik Devletleri gibi bazı ülkelerde herhangi bir mesleğin en yüksek seviyeleri arasında yer alan işle ilgili stres (WRS) seviyelerine sahiptir . Bu sorunun derecesi giderek daha fazla tanınmakta ve destek sistemleri devreye girmektedir.

Stres bazen öğrencileri öğretmenlerden daha şiddetli etkiler, o kadar ki öğrencilere stres ilacı reçete edilir. Bu stresin standartlaştırılmış testlerle ve öğrencilerin ortalamanın üzerinde puan alma baskısı ile ilgili olduğu iddia edilmektedir. Cram okuluna bakın .

Associated Press ve mtvU tarafından 2008 yılında yapılan bir ruh sağlığı araştırmasına göre, 10 üniversite öğrencisinden sekizi günlük yaşamlarında bazen veya sıklıkla stres yaşadıklarını söyledi. Bu, beş yıl önceki bir ankete göre %20'lik bir artıştı. Yüzde 34'ü son üç ay içinde bir noktada depresyonda hissetmişti, yüzde 13'üne anksiyete bozukluğu veya depresyon gibi bir akıl sağlığı durumu teşhisi konmuştu ve yüzde 9'u ciddi şekilde intiharı düşünmüştü.

Öğrencilere karşı disiplin

Okullar ve öğretmenleri her zaman baskı altında olmuştur - örneğin, müfredatı kapsamak, diğer okullara kıyasla daha iyi performans göstermek ve öğrencilere karşı "yumuşak" veya "şımartıcı" olma damgasından kaçınmak için baskı. Öğrencilerin ne zaman konuşabileceklerini kontrol etme gibi disiplin biçimleri ve konuşmak için elini kaldırma gibi normalleştirilmiş davranışlar, daha fazla verimlilik adına empoze edilir. Eleştirel pedagoji uygulayıcıları, bu tür disiplin önlemlerinin öğrencinin öğrenmesi üzerinde olumlu bir etkisi olmadığını iddia ediyor. Gerçekten de bazıları, disiplin uygulamalarının, öğrencilerin bireysel haysiyetini ve öz-değer duygusunu baltaladığını söyleyerek, öğrenmeyi olumsuz etkilediğini iddia etmektedirler  – ikincisi, öğrencilerin ihtiyaçlar hiyerarşisinde daha birincil bir rol oynamaktadır .

Ayrıca bakınız

Kaynaklar

Özgür Kültür Eserlerinin Tanımı logo notext.svg Bu makale, ücretsiz bir içerik çalışmasından metin içermektedir . #CommitToEducation , 35, UNESCO, UNESCO'dan alınan CC BY-SA 3.0 IGO Metni kapsamında lisanslanmıştır . UNESCO. Wikipedia makalelerine açık lisans metninin nasıl ekleneceğini öğrenmek için lütfen bu nasıl yapılır sayfasına bakın . Vikipedi'deki metnin yeniden kullanımı hakkında bilgi için lütfen kullanım koşullarına bakın .

Referanslar

daha fazla okuma

  • Dodge, B. (1962). ' Ortaçağ Zamanlarında Müslüman Eğitimi ', The Middle East Institute, Washington DC
  • Education as Enforcement: The Militarization and Corporatization of Schools , Kenneth J. Saltman ve David A. Gabbard tarafından düzenlendi, RoutledgeFalmer 2003. İnceleme .
  • Makdisi, G. (1980). ' İslam ve Batı'da kolejin kökeni ve gelişimi üzerine ', İslam'da ve Ortaçağ Batısında, ed. Halil I. Semaan, State University of New York Press.
  • Nakosteen, M. (1964). ' Batı Eğitiminin İslami kökenlerinin tarihi MS 800-1350 ', Colorado Press Üniversitesi , Boulder .
  • Ribera, J. (1928). ' Disertaciones Y Opusculos ', 2 cilt, Madrid.
  • Spielhofer, Thomas, Tom Benton, Sandie Schagen. "İngiliz okullarında okul büyüklüğü ve tek cinsiyetli eğitimin etkileri üzerine bir araştırma." Eğitimde Araştırma Makaleleri , Haziran 2004:133 159, 27.
  • Top, Greg. "Yüksek teknolojili okul güvenliği artıyor." USA Today , 9 Ekim 2006.
  • Gelenekler ve Karşılaşmalar , Jerry H. Bentley ve Herb F. Ziegler.

Dış bağlantılar