İnce motor beceri - Fine motor skill
İnce motor beceri (veya el becerisi ), genellikle el ve parmakların senkronizasyonunu içeren, hareket halindeki küçük kasların gözlerle koordinasyonudur. İnsanların sergilediği karmaşık el becerisi seviyeleri, sinir sistemi tarafından kontrol edilen görevlere atfedilebilir ve gösterilebilir . İnce motor beceriler zekanın gelişmesine yardımcı olur ve insan gelişiminin aşamaları boyunca sürekli olarak gelişir .
Motor beceri türleri
Motor beceriler, kemik yapılarının hareketleri ve eylemleridir . Tipik olarak, iki gruba ayrılırlar: kaba motor beceriler ve ince motor beceriler. Kaba motor beceriler, kolların, bacakların ve diğer büyük vücut parçalarının hareketi ve koordinasyonu ile ilgilidir. Koşma, emekleme ve yüzme gibi eylemleri içerirler. İnce motor beceriler, bileklerde, ellerde, parmaklarda, ayaklarda ve ayak parmaklarında meydana gelen daha küçük hareketlerle ilgilidir. Spesifik olarak, tek eklem hareketleri ince motor hareketlerdir ve ince motor becerileri gerektirir. Başparmak ve parmak arasındaki nesneleri almak, dikkatlice yazmak ve hatta göz kırpmak gibi daha küçük eylemleri içerirler. Bu iki motor beceri, koordinasyonu sağlamak için birlikte çalışır.
Gelişim aşamaları
Her gelişim aşamasında, motor beceriler yavaş yavaş gelişir. İlk olarak bebeklik, bebeklik, okul öncesi ve okul çağında görülürler. "Temel" ince motor beceriler yavaş yavaş gelişir ve genellikle çocuklarda 6-12 yaşları arasında ustalaşır. İnce motor becerileri yaş ve uygulama ile gelişir. Gerekli görülürse, mesleki terapi genel ince motor becerilerin geliştirilmesine yardımcı olabilir.
bebeklik
Erken ince motor beceriler istemsiz reflekslerdir . En dikkate değer istemsiz refleks, çeşitli yeni doğan primat türlerinde gösterilen ilkel bir refleks olan Darwinci reflekstir . Bu istemsiz kas hareketleri geçicidir ve genellikle ilk iki aydan sonra kaybolur. Sekiz haftadan sonra bebek, dokunmak için gönüllü olarak parmaklarını kullanmaya başlayacaktır. Bununla birlikte, nesneleri yakalama yeteneği bu noktada hala gelişmemiştir.
El-göz koordinasyonu iki ila beş ay arasında gelişmeye başlar. Bebekler bu yaşta nesnelere uzanmaya ve kavramaya başlarlar. 1952'de Piaget, bebeklerin gördükleri nesnelere ulaşıp başarılı bir şekilde kavrayabilmelerinden önce bile, yetkin el-ağız koordinasyonu sergilediklerini keşfetti. 1992'de Emory Üniversitesi'nde Philippe Rochat tarafından duruş kontrolündeki ilerleme ile iki elliden tek elli angajmana gelişimsel geçiş arasındaki ilişkiyi test etmek için bir çalışma yapıldı. Ulaşılan cismin kontrol edilmesi gerektiği tespit edildi. Erişimin hassasiyeti, merkezi olarak yerleştirildiğinde potansiyel olarak en üst düzeye çıkarılır. Ayrıca, kendi başlarına oturamayan bebeklerin, tek elle uzanacakları dik oturma dışında tüm postürel pozisyonlarda bimanual uzanımları kullandıkları için postürün kontrol edilmesi gerektiği bulundu. Sonuç olarak, vücut kontrolünün azalması nedeniyle kavrama aşamaları maksimize edilmeyecektir. Öte yandan, bebek vücut kontrolüne sahip değilse, erişimleri sınırlı olacağından bir nesneyi tutması zor olacaktır. Sonuç olarak, bebek düşmeye devam edecek ve vücut kontrolü olmadığı için bir nesneye ulaşmasını engelleyecektir. "Oturmayan" bebekler dik otururken iki elle uzandıklarında, genellikle öne düşerek hedefe ulaşmalarını engelledi. Kendi kendine oturmayı kontrol etme yeteneklerine veya eksikliğine bakılmaksızın, bebekler ulaşılan nesnelerin düzenlenmesiyle ilgili olarak iki elle etkileşimlerini ayarlayabilirler. Uzanma sırasında el ele mesafenin analizi, yüzüstü ve sırtüstü postürde, oturmayan bebeklerin ellerini vücutlarının orta hattına doğru eş zamanlı olarak hareket ettirdiklerini gösterir ki bu, herhangi bir pozisyonda sabit oturan bebekler tarafından gözlemlenmez. Bakıcı olmayan bebekler, iki elle uzanmaya yönelik güçlü eğilimler gösterseler de, oturur pozisyonda yerleştirildiğinde yalnızca tek elle uzanma eğilimindedir. Bakıcı bebekler, tüm duruş koşullarında farklılaşmış erişimlerin çoğunluğunu gösterir.
Esther Thelen tarafından bebeklik döneminde postüral kontrol üzerine yapılan bir araştırma, motor gelişimi gözlemlemek için dinamik sistemler yaklaşımını kullandı. Bulgular, erken erişimin baş ve omuz instabilitesi tarafından kısıtlandığını göstermektedir. Duruş ve uzanma arasındaki ilişki çözülemez. Bu nedenle, kavramanın ortaya çıkması için baş kontrolü ve vücut stabilitesi gereklidir.
Bir sonraki gelişimsel dönüm noktası, bir dizi ince motor becerinin gelişmeye başladığı yedi ila on iki ay arasıdır. Bunlar arasında, ancak bunlarla sınırlı olmamak üzere, kavramada artış, görüşün geliştirilmesi, işaret parmağıyla işaret etme, nesneleri bir elden diğerine sorunsuz bir şekilde aktarma ve ayrıca kıskaç kulpunu (başparmak ve işaret parmaklarıyla) kullanmak yer alır. küçük nesneleri hassas bir şekilde yukarı kaldırın. Bebek yedi aylık olduğunda kavramada birçok faktör değişir. Bebeğin kendi başına oturabilmesi nedeniyle kavrama şansı daha yüksek olacaktır. Bu nedenle, bebek düşmeyecektir. Bebeğin kavraması da değişir. Bebek yaş ilerledikçe nesneleri daha düzgün tutmaya başlar.
yürümeye başlayan çocuk-başlık
Bir çocuk bir yaşına geldiğinde, ince motor becerileri nesneleri daha büyük bir niyetle manipüle etmeye izin verecek şekilde gelişmiştir. Çocuklar nesneleri bir amaçla manipüle ederken, nesneleri şekillerine, boyutlarına ve ağırlıklarına göre tanımlama deneyimi kazanırlar. Çocuk, uygulamalı oyunlara katılarak bazı nesnelerin ağır olduğunu ve onları hareket ettirmek için daha fazla güç gerektirdiğini öğrenir; bazılarının küçük olması, parmakların arasından kolayca kayması; ve diğer nesnelerin ayrıldığını ve muhtemelen tekrar bir araya getirilebileceğini. Bu oyun türü, sadece çocuğun ince motor becerilerinin gelişimi için değil, aynı zamanda dünyanın nasıl çalıştığını öğrenmek için de gereklidir.
İnce motor becerilerinin gelişimindeki bu aşamada, yürümeye başlayan bir çocuk el hakimiyeti gösterecektir .
okul öncesi
Çocuklar genellikle 2 ile 5 yaşları arasında anaokuluna giderler. Bu dönemde çocuk, işaret, başparmak ve orta parmağın birlikte kullanımı olan statik üç ayaklı kavramayı kullanarak nesneleri kavrayabilir. Bir okul öncesi çocuğun motor becerileri orta düzeydedir, çocuğun kağıttan şekiller kesmesine, boya kalemleriyle dikey çizgiler çizmesine veya üzerinde izlemesine, kıyafetlerini ilik etmesine ve nesneleri almasına izin verir. Bir tercih eli faaliyetlerinin çoğunluğunu hakimdir. Ayrıca duyusal farkındalık geliştirirler ve duyularını kullanarak çevrelerini yorumlarlar ve buna dayalı hareketleri koordine ederler.
Statik tripod tutuşundan sonra sıradaki form dinamik tripod tutuşudur. Bunlar, Schneck ve Henderson's Grip Form tablosu aracılığıyla bir dizi halinde gösterilir. Tutmanın doğruluğuna ve şekline bağlı olarak çocuk, düzgün yazarken dinamik tripod kavramasını ne kadar iyi tamamlayabildiğine göre 1-10 veya 1-5 arasında derecelendirilir. Doğruluk ve hassasiyetle bağlantılı olarak, çocuk, alet çapının yanı sıra biçim ve kavrama kuvveti açısından bir yazı gereçlerini düzgün bir şekilde konumlandırabilecektir. Doğru el yazısı ve çizim, grafik motor becerileri kategorisine daha derinden girer.
Ulusal Öğretme ve Öğrenim Merkezi, okul öncesi çocukların çeşitli alanlardaki ince motor becerileri yoluyla geliştirmeleri gereken yetenekleri göstermektedir. Çocuklar, matematik becerilerini geliştirmek için geometrik şekilleri sıralayarak ve manipüle ederek, desenler oluşturarak ve ölçüm araçlarını kullanarak motor becerilerini kullanırlar. Yazma araçlarını kullanarak ve kitap okuyarak dillerini ve okuryazarlıklarını geliştirirler. Kağıt kesme ve yapıştırma, parmak boyama ve giyinme gibi sanat ve el sanatları etkinlikleri yaratıcılıklarını geliştirir. Ebeveynler, çocuğun ince motor aktiviteyi doğru yapmadığında müdahale ederek, bir öğrenme etkinliğinde çeşitli duyulardan yararlanarak bu gelişimi destekleyebilir ve çocuğun başarılı olacağı etkinlikler sunabilir.
Gelişimsel engeller , bir çocuğu çizim veya yapı taşları gibi belirli motor aktiviteleri gerçekleştiremez hale getirebilir. Bu aşamada kazanılan ince motor beceriler, bilim ve okuma gibi konuların daha sonra ilerlemesine ve anlaşılmasına yardımcı olur. American Journal of Occupational Therapy tarafından haftalık olarak ergoterapi alan yirmi altı okul öncesi çocuğu içeren bir araştırma, ince motor beceri alanlarında genel ilerlemeler gösterdi. Sonuçlar, çocuğun motor becerileri, öz bakımı ve sosyal işlevi ile el içi manipülasyon, el-göz koordinasyonu ve kavrama gücü arasında bir bağlantı olduğunu gösterdi. Ek olarak, bu çocukların daha iyi hareket kabiliyetine ve kendi kendini idame ettirmeye sahip oldukları gösterildi.
Okul yaşı
5 ila 7 yaşları arasında, ince motor beceriler çok daha yüksek bir dereceye kadar gelişecek ve şimdi rafine ediliyor. Çocuk nesnelerle etkileşime girerken, dirsek ve omuz hareketleri, bilek ve parmak hareketleri gibi daha az belirgin olmalıdır. 3-5 yaş arası kızlar ince motor becerilerini erkeklerden daha fazla geliştirir. Kızlar fiziksel olarak erkeklere göre daha erken yaşta gelişir; Bu, ergenlik öncesi yaşlarda motor becerilerini daha hızlı geliştirmelerini sağlayan şeydir. Erkek çocuklar kaba motor becerilerinde daha sonra 5 yaş ve üzerinde ilerler. Kızlar, denge ve motor becerilerinde daha ileri düzeydedir.
Çocuklar, örneğin kareleri kesip daha yaygın ve olgun bir şekilde tutmak gibi, makasla hassas kesimler yapabilmelidir. Kollar ve eller birbiriyle daha uyumlu hale geldikçe çocuğun hareketleri akıcı hale gelmelidir. Çocuk ayrıca satırlara daha kesin yazabilmeli ve harfleri ve sayıları daha net bir şekilde yazdırabilmelidir. Motor gelişim ve atletik performans açısından, pediatrik erkek çocuklar, doğaları gereği pediatrik kızlara göre fiziksel olarak çok daha aktif olma eğilimindedir ve uzun süre hareketsiz kalmakta zorlanırlar. Bunun nedeni, erkeklerde kızlardan daha hızlı gerçekleşen motor becerilerin erken gelişimidir. İlkokulun ilk 2-3 yılında, koşma, zıplama ve top fırlatma gibi temel becerilerde kız ve erkek çocukların kaba motor becerileri benzerdir. Bununla birlikte, erkek çocuklar, kızların hala temelleri üzerinde çalıştığı etkinliklerde onlara avantaj sağlayan daha fazla kaba motor becerileri geliştirmeye başlar. Erkek çocukların yüksek enerjisi ve büyük grupların bir parçası olma tercihi, kaba motor becerilerinin gelişmesinden gelir. Genel olarak, pediatrik kızlar, ilkokulun sonlarına doğru kaba motor becerilerin gelişimi açısından pediatrik erkeklerin gerisinde kalma eğilimindedir. [Alıntı 10, motor becerilerin gelişiminde cinsiyet ayrımı olduğu iddiasını desteklememektedir. Aslında bu sayfada böyle bir alıntı yok. Bu bölümün kaldırılması veya doğru kaynaklarla güncellenmesi gerekiyor.]
Ortak sorunlar
İnce motor beceriler, yaralanma, hastalık, felç, doğuştan gelen şekil bozuklukları, beyin felci veya gelişimsel engeller nedeniyle bozulabilir. Beyin, omurilik, çevresel sinirler, kaslar veya eklemlerle ilgili problemler de ince motor becerileri etkileyebilir ve kontrolü azaltabilir. Beş yaşına kadar olan bir bebek veya çocuk ince motor becerilerini geliştirmiyorsa, elleri, parmakları ve yüzü ile koordineli vücut hareketlerini kontrol etmede zorluk belirtileri gösterecektir. Küçük çocuklarda, oturma veya yürümeyi öğrenmedeki gecikme, ince motor becerilerle ilgili sorunların olacağının erken bir işareti olabilir. Çocuklar ayrıca makasla kesme, çizgi çizme, elbise katlama, kalem tutma ve yazı yazma ve fermuarın fermuarını çekme gibi görevlerde de zorluk belirtileri gösterebilirler. Bunlar, ince motor becerileri içeren görevlerdir ve bir çocuk bunlarla ilgili zorluk çekiyorsa, el-göz koordinasyonu zayıf olabilir ve becerilerini geliştirmek için terapiye ihtiyaç duyabilir.
Değerlendirme
İnce motor beceriler, çocuklarda ve yetişkinlerde standardize edilmiş ve standardize edilmemiş testlerle değerlendirilebilir. İnce motor değerlendirmeleri, kuvvet eşleştirme görevlerini içerebilir. İnsanlar, bir bireye aynı veya farklı parmakla bir parmağa uygulanan bir referans kuvveti eşleştirmesi talimatının verildiği kuvvet eşleştirme görevlerinde yüksek derecede doğruluk sergiler. İnsanlar ayrıca kavrama kuvveti eşleştirme görevleri sırasında yüksek derecede doğruluk sergilerler. El becerisinin bu yönleri, insanların araçları etkili bir şekilde kullanma ve dengesiz nesneleri işleme gibi zorlu manipülasyon görevlerini yerine getirme yeteneklerinde belirgindir. Diğer değerlendirmeler, PDMS "The Peabody Gelişim Ölçekleri"ni içerir ancak bunlarla sınırlı değildir. PDMS, çocuğun çeşitli nesneleri kavrama yeteneğini, göz-el koordinasyonunun gelişimini ve çocuğun genel parmak becerisini inceleyen doğumdan yedi yaşına kadar çocuklar için yapılan bir değerlendirmedir. PDMS'ye benzer şekilde, Görsel-motor entegrasyon değerlendirmesi, VMI-R, görsel motor entegrasyon sistemini inceleyen ve genellikle görsel algıdaki gecikmeler ve zayıf el gibi ince motor becerilerle ilişkili olası öğrenme güçlüklerine işaret eden bir değerlendirmedir. -göz koordinasyonu. Ayrıca matematik ve dil becerilerindeki ilerlemeler, ince motor sisteminin gelişimi ile doğrudan ilişkili olduğundan, çocukların çevre ile etkileşime girmek için gerekli olan ince motor becerilerini erken bir aşamada edinmeleri esastır. Test örnekleri şunları içerir: