Ortak dikkat - Joint attention
Ortak dikkat veya paylaşılan dikkat , iki kişinin bir nesne üzerinde ortak odak noktasıdır. Bir kişinin başka bir nesneye göz dikerek , işaret ederek veya diğer sözlü veya sözlü olmayan işaretlerle uyardığı zaman elde edilir . Birey başka bir bireye bakar, bir nesneye işaret eder ve sonra bakışlarını bireye geri döndürür. Scaife ve Bruner, 1975'te çocukların bakışlarını takip etme becerilerinin kesitsel bir tanımını sunan ilk araştırmacılardı. Sekiz ila on aylık çocukların çoğunun bir saygı çizgisini izlediğini ve 11 ila 14 aylık çocukların hepsinin bir saygı çizgisini izlediğini buldular. -aylık çocuklar öyle yaptı. Bu erken araştırma, bir yetişkinin, çevredeki belirli nesneleri göz bakışlarını kullanarak bir bebeğin dikkatini çekmesinin mümkün olduğunu gösterdi .
Müteakip araştırmalar, ortak dikkatteki iki önemli becerinin, bakışları takip etmek ve niyeti belirlemek olduğunu göstermektedir . Bakışları başka bir kişiyle paylaşma yeteneği, referans oluşturmada önemli bir beceridir . Niyeti belirleme yeteneği, bir çocuğun dil öğrenme ve başkalarının dikkatini yönlendirme becerisinde önemlidir. Ortak dikkat, anlama , üretme ve kelime öğrenme dahil olmak üzere dil gelişiminin birçok yönü için önemlidir . Ortak dikkat bölümleri çocuklara çevreleri hakkında bilgi vererek, bireylerin konuşulan dilden referans oluşturmasına ve kelimeleri öğrenmesine olanak tanır. Sosyo-duygusal gelişim ve normal ilişkilerde yer alma yeteneği de ortak dikkat yeteneklerinden etkilenir. Sağırlık , körlük ve otizm gibi gelişimsel bozukluklar ortak dikkati kurabilme yeteneğini olumsuz etkileyebilir .
Büyük maymunlar , köpekler ve atlar gibi diğer hayvanlar da ortak dikkatin bazı unsurlarını gösterir.
insanlar
Ortak dikkat seviyeleri
Çocukların yaşlarına uygun ortak dikkat gösterip göstermediklerini belirlemede ortak dikkat düzeylerinin tanımlanması önemlidir. Üç ortak dikkat düzeyi vardır: üçlü, ikili ve paylaşılan bakış.
Üçlü ortak dikkat, ortak dikkatin en üst seviyesidir ve bir nesneye bakan iki kişiyi içerir. Her birey, diğer bireyin aynı nesneye baktığını anlamalı ve ortak bir dikkat unsuru olduğunu anlamalıdır. Bir sosyal angajman örneğinin üçlü ortak dikkat olarak sayılması için, en az iki kişinin bir nesneye katılması veya dikkatlerini birbirine odaklaması gerekir. Ayrıca birey, odağın kendisi ve başka bir birey arasında paylaşıldığına dair farkındalık göstermelidir. Üçlü dikkat, nesneye baktıktan sonra diğer bireye bakan kişi tarafından işaretlenir.
İkili ortak dikkat, bireylerin katıldığı konuşmaya benzer bir davranıştır. Bu, özellikle iki aylıktan itibaren bu davranışa başlayan yetişkin insan ve bebekler için geçerlidir. Yetişkinler ve bebekler sırayla yüz ifadeleri, sesler ve yetişkin durumunda konuşma alışverişinde bulunurlar. İkili yönelime duyarlılık, ikili dikkatin gelişmesinde önemli bir rol oynar. Bebekler, ilgi arayan etkileşime yanıt olarak doğru bir şekilde yönelebilmelidir.
Paylaşılan bakış, iki kişi sadece bir nesneye baktığında ortaya çıkar. Paylaşılan bakış, ortak dikkatin en düşük seviyesidir. Kanıtlar, paylaşılan bakışın uyarlanabilir değerini göstermiştir; grup çalışmasıyla ilgili çeşitli görevlerin daha hızlı tamamlanmasını sağlar. Muhtemelen, bireylerin basit ve yönlendirilmiş bir şekilde iletişim kurmalarına izin veren önemli bir evrimleşmiş özelliktir. Paylaşılan bakışın, zihin teorisinin ana öncülerinden biri olduğu iddia edilmiştir.
Üçlü ortak dikkat ile meşgul olan bireyler, hem bakışı hem de ortak referans oluşturma niyetini anlamalıdır. Bakış, bir çocuğun zihinsel aktivite ile fiziksel görme eylemi arasındaki bağlantıyı anlamasını ifade eder. Niyet, çocuğun başka bir kişinin zihinsel süreçlerinin amacını anlama yeteneğini ifade eder.
bakış
Bir bireyin ortak ilgiye dahil olabilmesi için referans oluşturması gerekir . Başkalarının bakışlarını veya yönlendirici eylemlerini (işaret etme gibi) takip etmek, referans oluşturmanın yaygın bir yoludur. Bir bireyin aşağıdaki bakışın referans oluşturduğunu anlaması için bireyin şunları göstermesi gerekir:
- Bakmanın dış nesnelere ve olaylara yönelik kasıtlı davranış olduğunun farkına varma. Takip eden bakış, referans oluşturma amacına hizmet eder.
- Bakmanın, bir nesneyi veya olayı görmenin zihinsel deneyimiyle sonuçlanan bir anlayış.
- Gözlerin görmekten sorumlu olduğunun farkına varmak.
- Başkalarının bir şeyleri görme kapasitesini paylaştığını kabul etmek.
- Ses yönünün, konuşmacının onlarla konuşup konuşmadığını ve neye atıfta bulunduğunu veya neye odaklandığını belirlemeye yardımcı olduğunu anlamak.
Bakış, yaş ve uygulama ile daha karmaşık hale gelir. Bakışların karmaşıklığı arttıkça, bireyler diğerlerinin neyi kastettiğini daha iyi ayırt edebilirler. Ortak dikkat, sosyal öğrenme için de önemlidir. Bakışları izleme, bir bireyin dikkatinin bir başkasının başını veya gözünü çevirerek işaretlendiği, beklentiye dayalı bir yönelim tipini yansıtır. Bireyler, bir başkasının bakışını takip etmek ve ortak dikkat ile meşgul olmak için motive olurlar çünkü bakış, ödüllendirici olayların meydana geldiğine dair bir ipucudur.
Niyet
Niyet belirleme yeteneği, ortak dikkat için kritik öneme sahiptir. Bireyler, başkalarının hedefleri, niyetleri ve dikkat durumlarına sahip olduğunu anladıklarında, başkalarının dikkatini çekebilir ve yönlendirebilirler. Ortak dikkat, ikili alışverişi ve sosyal ortakların doğası hakkında öğrenmeyi teşvik eder ve sürdürür. Ortak dikkat gösterme yeteneği, dil gelişimi için çok önemlidir.
Eylemlerinde kasıtlı olan bireyler, davranışlarında düzenlilik gösterirler. Bireyler nesneleri gözleriyle konumlandırır, nesneye doğru hareket eder ve daha sonra nesneyle temas kurmak ve nesneyi manipüle etmek için ellerini kullanır. Bakış yönündeki değişiklik, bireylerin bir nesne üzerinde hareket etme niyetini belirtmek için yüz ve ses gösterileri ve vücut duruşundaki değişikliklerle birlikte kullandıkları birkaç davranışsal ipucundan biridir. Ortak bir dikkat odağı arayan ya da takip eden bireyler, kendi farkındalıklarında olanın, aynı zamanda bir başkasının farkındalığında da olduğunun bilgisini sergilerler. Başkalarıyla aynı dünyayı yaşadıklarına inanırlar.
Ortak dikkat , zihin kuramının gelişmesinde önemli bir rol oynar . Zihin teorisi ve ortak dikkat, başka bir bireyin zihinsel aktivitesinin tam olarak gelişmiş bir kavrayışının önemli öncüleridir. Ortak dikkat, zihin teorisinin önemli bir öncüsü olarak teorize edilirken, bazı kanıtlar bireylerin bu görevlere ayrı ayrı katıldığını göstermektedir. Bir laboratuvar, bu davranışların sosyal ortamlarda birlikte ortaya çıkışını test etti ve önemli bir örtüşme olmadığını buldu. Bu, hiçbir ilişkinin olmadığı anlamına gelmez, ancak ikisinin bağımsız olarak ölçülmesi gereken farklı yapılar olduğu anlamına gelir.
dil anlama
Çocukların çevrelerinden bilgi çıkarabilmeleri, işaret etme gibi dikkat gerektiren davranışları anlamalarına bağlıdır . Ortak dikkat bölümleri, referans ve niyet oluşturarak çocuklara nesneler hakkında çok fazla bilgi sağlar. Ortak dikkat belirli ortamlarda gerçekleşir. Bu ortamdaki öğeler ve olaylar, çocuğun anlamı belirli bir sözceyle ilişkilendirmesini sağlayan bir bağlam sağlar. Ortak dikkat, bağlamın ilgili yönlerini belirgin hale getirerek çocukların neler olup bittiğini anlamalarına yardımcı olur. Son zamanlarda yapılan çalışmalar, aynı zamanda, dilin zihinsel temsilinde yer alan faktörü ve kelime bilgisi ve ortak dikkat de dahil olmak üzere kasıtlı durumları yürütücü işlev derecesi ile ilişkilendirmektedir. Araştırmacı, bu tür temsil yeteneklerinin 14 ayda arttığını, 18 ayda yürütücü işlev görevlerinde başarıda bir artış öngördüğünü buldu. Bu bulgu, bu yeteneklerin yürütücü işlevlerin unsurları için önemli yapı taşları olduğunu göstermektedir.
dil üretimi
Bir bebeğin sosyal çevresi, daha sonraki dil gelişimi ile ilgilidir. Çocukların ilk kelimeleri, erken dil deneyimleriyle yakından bağlantılıdır. Tipik olarak dil becerileri gelişen çocuklar için, annenin konuşması ile çevreleri arasında yakın bir eşleşme vardır: Annenin konuşmasının %78'e kadarı çocuğun odaklandığı nesneyle eşleşir. Gecikmiş dil gelişimi olan çocuklarda, annenin konuşmasının sadece %50'si bebeğin odaklandığı nesneyle eşleşir. Ebeveyn, bebeğin dikkatinin dışındaki bir nesneden ziyade çocuğun ilgilendiği bir nesne hakkında konuştuğunda, bebeklerin ortak dikkat göstermeleri daha olasıdır. Bu artan ortak dikkat seviyesi, kelime anlama ve üretme de dahil olmak üzere normal dil gelişimini teşvik etmeye yardımcı olur. Ortak dikkat mevcut olduğunda, dil gelişiminin çok önemli bir yönü olan kelime öğrenmede önemli bir rol oynar .
Son zamanlardaki bazı kanıtlar, konuşma üretimi için önemli olmasına rağmen, ortak dikkatin kelime üretimi için gerekli veya yeterli olmadığını göstermektedir. Otizm spektrumundaki bireyler ve Williams sendromlu bireyler, ortak dikkatin yokluğunda yeni sözcükler öğrenme becerisini göstermişlerdir. Ek olarak, Down Sendromlu bireyler genellikle beklenen kelime dağarcığı olmadan ortak dikkat becerileri gösterirler. Bu, dil öğrenimi ile ilişkili plastisiteyi gösterir.
Sosyo-duygusal gelişimle ilişkisi
Ortak dikkat ve kişinin çevresinin bir yönüne katılma yeteneği , deneyim ve bilgi paylaşımına dayanan normal ilişkiler için esastır . Bebekler deneyimlerini paylaşmak için oldukça motive olurlar. Bir bebeğin ortak dikkat ile meşgul olma motivasyonu , bebeklerin gönüllü olarak başkalarıyla ortak dikkat çekmek için ilginç manzaralardan yüz çevirecek kadar güçlüdür.
Bağlanma teorisinde açıklandığı gibi , bebeklerin normal sosyal ve duygusal gelişimi sağlamak için birincil bakıcı ile bir ilişki geliştirmesi gerekir . Bu ilişkiyi geliştirme yeteneğinin önemli bir parçası ortak dikkat olabilir. Dil gelişimine ek olarak , ortak dikkat, bebekleri yetişkin konuşmasında yer alan daha karmaşık sosyal yapılara hazırlama işlevine hizmet eder. Çocukların ortak dikkati başlatma ve yanıt verme becerileri, 30 aylıkken sosyal yeterliliklerini öngörür. 9. ayda beklentiye dayalı gülümseme (bir nesneye gülümsemeyi ve ardından gülümsemeyi kişinin iletişim halindeki partnerine çevirmeyi içeren düşük seviyeli bir ortak dikkat biçimi), bebeklerde 30. ayda ebeveyn tarafından derecelendirilen sosyal yeterlilik puanlarını olumlu yönde yordamaktadır. Erken ortak dikkat yetenekleri, sonraki yaşamda sosyal ve duygusal yeteneklerdeki farklılıkları hesaba katar.
Son çalışmalar, belirli müdahalelerin, küçük çocukların katıldığı ortak dikkat düzeyi üzerinde olumlu bir etkisi olabileceğini göstermiştir. OSB'li çocuklar, koordineli grup oyununu içeren davranışsal müdahale programlarına alındı; Araştırmacılar, müdahalenin birkaç örneğinden sonra, danışanlarının çoğunun sürekli olarak daha fazla ortak ilgiyle ilgilendiğini buldu.
Bebeklik döneminde belirteçler
2 aylıkken, çocuklar yetişkinlerle her birinin diğerinin dikkatinin odak noktası olduğu ikili ortak dikkat ve konuşmaya benzer alışverişlerde bulunurlar ve sırayla bakış, ses ve ağız hareketlerini değiştirirler. 3 aylıkken çocuklar, algılanmadıkları zamanlarda bakıcıyı arayarak ortak dikkat becerileri sergilerler. Bakıcı benzer şekilde yanıt vermediğinde, çocuk ilk kez 1970'lerin başında Edward Tronick tarafından çocuk doktoru T. Berry Brazelton'ın Yenidoğan Davranış Değerlendirme Ölçeği'ni oluşturduğu sırada işbirliğiyle incelenen bir dizi yanıt sergiler . 6 aylıkken bebekler ortak dikkat becerilerini şu şekilde gösterirler:
- Kendilerini başka bir kişiyle aynı genel yöne (görme alanında) yönlendirmek. Bebekler ayrıca karşılaştıkları ilk ilginç (göze çarpan) nesneye odaklanmayı bırakırlar.
- Yetişkinlerin dışa dönük bakışlarını takip etmek.
- İlk bakış takibi başarılı olmadığında, bakış kontrolü gibi daha karmaşık davranışların genişletilmesi.
- Gözlere daha fazla dikkat etme, bakış yönündeki değişimlere tepki verme ve başkalarının bakışlarına göre kendi dikkatlerini yönlendirme.
8 aylıkken bebekler, özellikle kızlarda, ön-bildirimsel işaret yoluyla ortak dikkat gösterirler. 9 aylıkken bebekler üçlü ortak dikkat göstermeye başlar. Bebekler ayrıca iletişimsel jestler, sosyal referanslar ve yeni şeylere tepki vermek için başkalarının davranışlarını kullanma gibi ortak dikkat etkinlikleri göstereceklerdir.
Bir yaşında, bir çocuğun kasıtlı bir hareket olarak işaret etme anlayışıyla ortak dikkat gösterilir. Bir yaşındakiler aynı zamanda mevcut görme alanlarının ötesindeki nesnelerden önce kendi görme alanları içindeki nesnelere ortak dikkat kurarlar. Bu yaşta bebekler henüz tüm çevrelerini temsil edemezler, sadece görebildiklerini temsil edebilirler. 15 aylıkken çocuklar başkalarının zihinlerini tanır . Bu yaşta çocuklar, görme için gözlerin önemini ve fiziksel nesnelerin görüşü engelleyebileceğini de anlarlar. 18 aylıkken, bebekler bir bireyin bakış açısını görme alanlarının dışına kadar takip edebilir ve (temsili) ortak dikkat kurabilir. 18 aylık bebekler ayrıca bakmanın kasıtlı, göndergesel doğasını, zihinsel görme deneyimini ve gözlerin rolünü kavrar ve hem bakışları takip etme hem de hassasiyetle işaret etme becerisine sahiptir. İki yaşında çocuklar, dikkatlerini şimdiki zamanın ötesine taşıyarak ve başkalarının dikkatinin hedeflerinin geçmişe de uzandığını anlayarak ortak dikkat gösterirler. İki yaşındakiler ayrıca temsili düşünce veya artan hafıza yeteneğine sahiptir .
engelli bireyler
Birkaç çalışma, ortak dikkat ile ilgili sorunların gelişimsel süreçlerle ilişkili olduğunu göstermiştir. Ortak dikkat oluşturmadaki zorluklar, gelişimsel bozukluğu olan (yani Otizm spektrum bozuklukları ) çocukların sosyal yeteneklerindeki farklılıkları kısmen açıklayabilir . Otizmde belirtilen temel bir eksiklik , göze bakmadır. Otistik çocuklar, dikkatlerini bir partnere ve üçüncü bir nesneye çevirmekte güçlük çekerler. Bu zorluk, bakışları takip etmedeki eksikliklere atfedilir, bu da ortak dikkati başlatma ve sürdürme zorluğu ile sonuçlanır. Sağır bebekler, işiten bebeklere benzer şekilde ortak dikkat ile meşgul olabilirler; ancak, ortak dikkat için harcanan zaman, işiten ebeveynlerden doğan sağır bebeklerde genellikle azalır. Sağır bebeklerin işiten ebeveynlerinin, sağır bebeklerinin inisiyatifini ve iletişimsel eylemlerini yanıtlamaları ve genişletmeleri genellikle daha az olasıdır. Sağır ebeveynlerin sağır bebekleri, ortak dikkat için harcanan zamanın azaldığını göstermezler. İşitsel girdi, ortak dikkat için kritik değildir, ancak benzer iletişim ve anlayış biçimleri hayati öneme sahiptir. Ayrıca, çocuğuyla düzenli ortak dikkati başarılı bir şekilde kuramayan anneler, bebeklerinin sosyal yeterlilik ölçeklerinde daha düşük oranlardadır . Düşük sosyal yetkinlik değerlendirmesi 18 aylıkken yapılabilir. Kör bebeklerde, işitsel girdi veya başka bir kişinin elinin bir nesne üzerinde hissedilmesi yoluyla ortak dikkat oluşturulur ve gören bebeklere göre gecikebilir.
fMRI çalışmalarında
Ortak dikkat görevlerine katılım sırasında beyin aktivitesini inceleyen bir çalışma, potansiyel olarak ortak dikkat ile ilişkili bazı beyin alanlarını önerebildi. Ventromedial frontal kortekste, sol superior frontal girusta (BA10), singulat kortekste ve kaudat çekirdeklerde daha fazla aktivite, bireyler ortak dikkat aktivitelerine girerken gözlendi. Bu beyin bölgelerinin çoğu, ilgili zihinsel faaliyetlerle ilişkilendirilmiştir. Ventromedial frontal korteksin, zihinsel durumların başkalarına atanmasını içeren zihin tipi görev teorisi ile ilişkili olduğu gösterilmiştir. BA10 alanlarındaki sorunlar, genellikle ortak dikkat eksiklikleri ile karakterize edilen otizm spektrum bozukluğu için olası bir nörolojik bağıntı olarak gösterilmiştir. Ortak dikkatin göz izleme yöntemlerini içeren daha fazla araştırma, benzer sinirsel bağıntılar buldu. Araştırmacılar, katılımcılar göz takibine dayalı ortak dikkat ile meşgul olduklarında, sağ amigdala, sağ fusiform girus, ön ve dorsal ön singulat korteks, striatum, ventral tegmental alan ve arka parietal kortekste artan aktivasyon gördüler.
Primatlarda nörofizyolojik çalışmalar
Yakın zamanda yapılan araştırmalar, al yanaklı maymunlarda bakışları takip etmenin ve ortak dikkatin sinirsel temelini araştırmıştır. "Yamayı izleyen bakış" olarak adlandırılan posterior superior temporal sulkusun küçük bir bölgesindeki nöronların, başka bir türdeşin baktığı nesneye yanıt verdiği ve böylece gözlemcinin ortak dikkat oluşturmasını sağladığı bulunmuştur. Bu nöronlar, diğerinin bakış yönünü ve ilgilenilen nesneyi esnek bir şekilde bütünleştirir. Bu nöronların özellikleri, yamayı izleyen bakışı, diğerinin bakışına dayalı sosyal etkileşimleri kontrol etmede anahtar bir anahtar olarak kurar.
Diğer hayvanlar
İnsan olmayan hayvanlardaki tanımlar
Üçlü ortak dikkat, ortak dikkatin en üst seviyesidir ve bir nesneye bakan iki kişiyi içerir. Her birey, diğer bireyin aynı nesneye baktığını anlamalı ve ortak bir dikkat unsuru olduğunu anlamalıdır. Hal böyle olunca da bireylerin zihin kuramına sahip olmasını gerektirir . Üçlü dikkat, nesneye baktıktan sonra diğer bireye bakan kişi tarafından işaretlenir. İkili ortak dikkat, ebeveyn ve bebek arasındaki karşılıklı bakışı içerir. Karşılıklı bakış, hem ebeveynin hem de bebeğin birbirlerinin yüzüne bakmasıyla belirlenir. İki kişi sadece bir nesneye bakıyorsa, buna ortak bakış denir.
ikili ortak dikkat
Bebek ve ebeveyn şempanzeler birbirlerinin gözlerine bakarak sevecen bir şekilde ikili ortak dikkat gösterirler Japon maymunları, babunlar ve diğer Eski Dünya maymunları gibi insan olmayan hayvanlar nadiren ikili ortak dikkat ile meşgul olurlar. Bu hayvanlar için, ikili ortak dikkat ile ilgili göz teması tehdit edici olarak kabul edilir.
Takip eden bakış veya paylaşılan bakış, birçok primatta bulunabilir . Köpekler ve atlar gibi evcil hayvanlar da ortak bakışları gösterir. Bu tür ortak dikkat, hayvanlar için önemlidir, çünkü bakış kaymaları, hayvanı yırtıcı hayvanların, eşlerin veya yiyeceklerin yeri konusunda uyaran göstergeler olarak hizmet eder.
Tipik olarak, maymunlar dışındaki maymun türlerinin ortak ilgi göstermediği iddia edilse de, al yanaklı maymunların yaptığına dair bazı kanıtlar vardır. Bir deneyde, başka bir maymunun bakışının hedefine ilgisiz bir nesneden daha uzun süre baktıklarını gözlemlediler. Bu, en azından ortak bakışa girme yeteneklerine dair bazı kanıtlar sunar.
Şempanzeler, başkalarının bakışlarını takip ederek başka bir bireyin dikkatinin odak noktası olan nesneleri aktif olarak bulma yeteneğine sahiptir. Görüşlerine göre ilk ilginç nesneye göz bakışlarını takip etmekle sınırlı değiller. Kafa hareketi ve göz bakışı da dahil olmak üzere ortak odakta yer almak için bir dizi farklı ipucu kullanırlar. Bebek şempanzeler, dokuz aylık olduklarında bir deneycinin dokunma, işaret etme ve baş döndürme ipuçlarını takip etmeye başlarlar. 13 aylık olduklarında, bakış ipuçlarına başlarını çevirmeden aşağıdaki yanıtları verirler. Bebek şempanzelerin, sonraki tepkiler için bir ipucu olarak tek başına gözle bakmayı kullanabildiklerini destekleyen hiçbir kanıt yoktur. 20 aylık olduklarında, bebek şempanzeler, bir deneycinin şempanzenin arkasındaki bir hedefe yönelik ipuçlarını takip edebilirler, ancak bebek şempanzeler, hedefe baktıktan sonra deneyciye bakmazlar. Hareketli hedefler, bebek şempanzeler için sabit hedeflerden daha belirgindir. Şempanze bebekleri kendilerine bakan yüzlere karşı hassastır, ancak üç ila dört yaşından küçük şempanzeler, deneycinin baş dönüşünü işaret olarak kullandıklarında yalnızca görsel alanlarına bakarlar.