Engelliler Eğitim Yasası - Individuals with Disabilities Education Act

Engelliler Eğitim Yasası
Uzun başlık	Engelliler Eğitim Yasası
Kısaltmalar (konuşma dili)	FİKİR
tarafından yasalaştırıldı	101 Amerika Birleşik Devletleri Kongresi
alıntılar
Kamu hukuku	Yayınevi 101-476
Tüzükler	104 Stat. 1142
kodlama
Değiştirilen kanunlar	Tüm Engelli Çocuklar İçin Eğitim Yasası
Başlıklar değiştirildi	20
USC bölümleri değiştirildi	1400 ve devamı
yasama tarihi
	Senato'da tanıtılan olarak S.1824 tarafından Tom Harkin ( D - IA ) ile , 31 Ekim 1989; Çalışma ve İnsan Kaynakları Komitesi tarafından komite değerlendirmesi; 16 Kasım 1989'da Senato'dan geçti (sesli oylama); 18 Haziran 1990'da Meclis'ten geçti (itirazsız); Ortak konferans komitesi tarafından 1 Ekim 1990'da rapor edildi; Senato tarafından 2 Ekim 1990'da (sesli oylama) ve Meclis tarafından 15 Ekim 1990'da (sesli oylama) kabul edildi; Başkan tarafından kanun haline Signed George HW Bush üzerinde , 1990 30 Ekim;
Başlıca değişiklikler
	Geride Çocuk; Kalmasın Yasası Engelli Bireyler 2004 Yılı Eğitimi İyileştirme Yasası, PL 108-446
Amerika Birleşik Devletleri Yüksek Mahkemesi davaları
	Ed. Hendrick Hudson Merkez Okulu Dist. v. Rowley , 458 U.S. 176 (1982); Cedar Rapids Toplum Okulu Mah. v. Garret F. , 526 U.S. 66 (1999); Schaffer - Batı , 546 ABD 49 (2005); Arlington Merkez Okulu Mah. bd. Ed. v. Murphy , 548 U.S. 291 (2006); Winkelman - Parma Şehri Okul Mah. , 550 ABD 516 (2007); Forest Grove Okulu Mah. v. TA , 557 U.S. 230 (2009); Endrew F. v. Douglas County Okul Mah. RE–1 , No. 15-827 , 580 U.S. ___ (2017);

Engelliler Eğitim Yasası ile bireyler ( IDEA ) bir parçasıdır Amerikan mevzuat engelli olmasını sağlar öğrencilerin kendi ihtiyaçlarına göre tasarlanmıştır Ücretsiz Uygun Halk Eğitim (FAPE) ile sağlandığını. IDEA daha önce 1975'ten 1990'a kadar Tüm Engelli Çocuklar için Eğitim Yasası (EHA) olarak biliniyordu . 1990'da Amerika Birleşik Devletleri Kongresi EHA'yı yeniden yetkilendirdi ve başlığı IDEA olarak değiştirdi. Genel olarak, IDEA'nın amacı, engelli çocuklara, engelli olmayan öğrencilerle aynı eğitim fırsatını sağlamaktır.

IDEA, A bölümü ve B bölümü olmak üzere dört bölümden oluşmaktadır. Bölüm A, kanunun genel hükümlerini; Bölüm B, tüm engelli çocukların eğitimine yönelik yardımları kapsar; Bölüm C, doğumdan üç yaşına kadar olan çocuklar da dahil olmak üzere engelli bebekleri ve küçük çocukları kapsar; ve Kısım D, federal düzeyde uygulanan ulusal destek programlarından oluşur. Yasanın her bölümü, 1975'teki orijinal yasadan bu yana büyük ölçüde aynı kalmıştır.

Uygulamada IDEA, ana noktalarını aydınlatan altı ana unsurdan oluşur. Bu altı unsur şunlardır: Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP); Ücretsiz ve Uygun Halk Eğitimi (FAPE); En Az Kısıtlayıcı Ortam (LRE); Uygun Değerlendirme; Veli ve Öğretmen Katılımı; ve Prosedürel Önlemler. Bu altı ana unsurla birlikte, IDEA'ya bağlanan birkaç önemli bileşen daha vardır: Bilginin Gizliliği, Geçiş Hizmetleri ve Disiplin. IDEA'nın yeniden yetkilendirildiği yıllar boyunca, bu bileşenler IDEA hakkında bilgi edinirken anahtar kavramlar haline geldi.

Arka plan ve tarihsel bağlam

Tarihsel bağlam

1954'te, Amerika Birleşik Devletleri'nde siyah ve beyaz öğrencileri ayrı okullara ayırmaya yönelik yerleşik eğitim formatı, Brown v. Topeka Eğitim Kurulu davasında Birleşik Devletler Yüksek Mahkemesi tarafından anayasaya aykırı ilan edildi . Bu deklarasyon, siyasi alanda büyük bir huzursuzluğa neden oldu ve Sivil Haklar Hareketi'nde bir geçiş noktası oldu . Eğitim, Sivil Haklar Hareketi'nin önemli bir yönüydü.

1960'lar ve 1970'lerin başları, 1963'te John F. Kennedy'nin öldürülmesinden 1955'ten 1975'e kadar süren Vietnam savaşına kadar Amerika Birleşik Devletleri'nde çekişmelerle damgasını vurdu. Amerika Birleşik Devletleri. Okulların Montgomery Otobüs Boykotuna entegre edilmesinden, Greensboro oturma eylemlerinden Washington yürüyüşlerine kadar herkes için eşit haklar yaygın bir idealdi. Başkan John F. Kennedy bilişsel bozulma çalışmalarına ilgi gösterdi ve Başkan Lyndon Johnson, "risk altındaki" gençlerle ilgili araştırmaları artırmak için Federal fonları kullandı. Düşük sosyoekonomik koşullarda yaşayan çocuklar için Head Start Programı gibi erken müdahale programları ülke çapında uygulanmaya başlandı. Eğitim kısa sürede birçok siyasi gündemin ön saflarında yer aldı.

1970'lerin başında, ABD devlet okullarında engelli her 5 çocuktan 1'i bulunuyordu. O zamana kadar, pek çok eyalette, kör, sağır ve "duygusal olarak rahatsız" veya "zihinsel engelli" olarak etiketlenen çocuklar da dahil olmak üzere belirli türdeki engelleri olan çocukların devlet okullarına gitmelerini açıkça yasaklayan yasalar vardı. O zaman, 3.5 milyon engelli çocuk okula gitti, ancak ayrılmış tesislerde "depolandı" ve çok az etkili eğitim aldı veya hiç almadı. 1 milyondan fazla çocuğun devlet okulu sistemine erişimi yoktu ve bunların çoğu, sınırlı eğitim veya rehabilitasyon hizmeti aldıkları ya da hiç almadıkları devlet kurumlarında yaşıyordu. Sağır veya kör çocukların yaklaşık %75'i devlet kurumlarına devam etti.

Engelli Çocukların Eğitimi (1975)

Rahatlama sağlayan ilk mevzuat , 1973 tarihli Rehabilitasyon Yasasıydı .

Kongre, daha sonra, Rehabilitasyon Yasası uyarınca davaların yarattığı mali yükü hafifletmek için 1975'te Tüm Engelli Çocuklar için Eğitim Yasası'nı kabul etti. Devlet okullarından engelli çocukları değerlendirmeleri ve engelli olmayan öğrencilerin eğitim deneyimlerini mümkün olduğunca yakından taklit etmek için ebeveyn katkılarıyla bir eğitim planı oluşturmaları istendi. Öğrenciler, engeli olmayan öğrencilerle etkileşim kurmak için mümkün olan en fazla fırsatı sağlayan en az kısıtlayıcı ortama yerleştirilmelidir. Ayrı eğitim, ancak engelliliğin doğası veya ciddiyeti, normal sınıfta öğretim hedeflerine ulaşılamayacak şekilde olduğunda gerçekleşebilir. Son olarak, yasa, engelli çocukların ebeveynleri ile okul sistemi arasındaki çatışmaları çözmek için tarafsız bir duruşmayı garanti eden bir yasal süreç maddesi içermektedir.

Yasa ayrıca, okul bölgelerinin, engelli çocukların ailelerinin çocuklarının eğitimi hakkında alınan kararlara itiraz edebilmeleri için idari prosedürler sağlamasını da gerektiriyordu. İdari çabalar tükendikten sonra, velilere idarenin kararının yargısal denetimini talep etme yetkisi verildi.

FİKİR (1990)

1990'da, Engelli Bireyler Eğitim Yasası, bireyin sahip olabileceği bir durumun aksine, bireye daha fazla odaklanmak için EHA'nın yerini aldı. IDEA ayrıca, araştırma ve teknoloji geliştirmeyi teşvik etmek, lise sonrası öğrenciler için geçiş programlarına ilişkin ayrıntılar ve çocukları ayrı okullar yerine mahalle okullarında eğiten programlar gibi EHA'da birçok iyileştirmeye sahipti.

2003 yılına kadar sağır veya kör çocukların sadece %25'i devlet kurumlarında eğitim görmüştür.

2006 yılı itibariyle ABD'de 6 milyondan fazla çocuk IDEA aracılığıyla özel eğitim hizmeti almaktadır.

IDEA'nın altı sütunu

Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP)

IDEA, devlet okullarının hem federal hem de eyalet uygunluk/engelli standartları kapsamında uygun bulunan her öğrenci için bir Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (IEP) oluşturmasını gerektirir . IEP, öğrencinin mevcut akademik başarı ve işlevsel performans düzeylerini ve öğrencinin engellerinin çocuğun genel eğitim müfredatına katılımını nasıl etkilediğini veya etkileyeceğini açıklar. IEP ayrıca sağlanacak hizmetleri ve ne sıklıkta olduğunu ve öğrenci için sağlanacak konaklama ve değişiklikleri belirtir.

ABD Yüksek Mahkemesi, IEP'yi "özürlü çocuklar için yasanın eğitim sağlama sisteminin merkezinde" olarak tanımladı. Honig v. Doe, 484 US 305, 311 (1988) IEP, "engelli çocuğun bireyselleştirilmiş ve uygun bir eğitim alma hakkının temelidir" ve okul sistemi, IEP'yi "her çocuğun kendine özgü ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde tasarlamalıdır. sakatlık." Phillip C. v. Jefferson County Bd. of Educ ., 701 F. 3d 691, 694 (11th Cir. 2012), Doe v. Ala. State Dep't of Educ ., 915 F.2d 651, 654 (11th Cir. 1990) ve Winkelman v. Parma'ya atıfta bulunarak Şehir Ş. Dist ., 550 US 516, 524 (2007). Bir IEP, o çocuğun ihtiyaçlarına uygun En Az Kısıtlayıcı Ortamda o çocuğun benzersiz eğitim ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde tasarlanmalıdır.

Bir çocuk hizmetlere hak kazandığında, bir eğitim planı tasarlamak için bir IEP ekibi toplanır. Çocuğun ebeveynlerine ek olarak, IEP ekibi en azından şunları içermelidir:

çocuğun normal eğitim öğretmenlerinden biri (varsa);
özel eğitim öğretmeni;
okul psikoloğu gibi çocuğun değerlendirmesinin eğitsel sonuçlarını yorumlayabilen biri;
uygun veya gerekli görülen ilgili hizmet personeli; ve
Bölgedeki hizmetlerin mevcudiyeti ve bu hizmetleri çocuk adına gerçekleştirme yetkisi hakkında yeterli bilgiye sahip bir yönetici veya CSE (Özel Eğitim Komitesi) temsilcisi.

Ebeveynler, okul personeli ile birlikte BEP ekibinin eşit üyeleri olarak kabul edilir. Tam eğitimsel değerlendirme sonuçlarına dayanarak, bu ekip her bir çocuğa ücretsiz, uygun bir halk eğitimi sağlayacak bir IEP yazmak için işbirliği yapar.

Ücretsiz Uygun Halk Eğitimi (FAPE)

IDEA tarafından garanti edilen Ücretsiz Uygun Halk Eğitimi (FAPE), "özel eğitim ve aşağıdakileri sağlayan ilgili hizmetler olarak tanımlanır:

A) masrafları kamuya ait olmak üzere, kamu gözetimi ve yönlendirmesi altında ve ücretsiz olarak sağlanır;
B) Devlet eğitim kurumunun standartlarını karşılamak;
C) ilgili Devlette uygun bir okul öncesi, ilkokul veya ortaokul eğitimini dahil etmek; ve
D) bölüm 614(d) kapsamındaki bireyselleştirilmiş eğitim programına uygun olarak sağlanır. (Yayın L. No. 94-142, § 602(9))"

FAPE sağlamak için okullar, öğrencilere "özgün ihtiyaçlarını karşılamak ve onları ileri eğitim, istihdam ve bağımsız yaşama hazırlamak için tasarlanmış özel eğitim ve ilgili hizmetleri vurgulayan bir eğitim" sağlamalıdır.

IDEA, okulların her bir engelli öğrenciye aşağıdakileri sağlayan bir eğitim sağlamasına yönelik gereksinimleri içerir:

o bir öğrencinin benzersiz ihtiyaçlarını karşılamak için tasarlanmıştır;
"tüm çocuklar için belirlenen zorlu beklentileri karşılamak için genel müfredata erişim" sağlar (yani, devlet eğitim kurumunun yaklaşık sınıf düzeyi standartlarını karşılar.)
1414(d)(3)'te tanımlanan Bireyselleştirilmiş Eğitim Planına (BEP) uygun olarak sağlanır.
çocuğa eğitimsel fayda sağlar.

En az kısıtlayıcı ortam (LRE)

ABD Eğitim Bakanlığı, 2005a, IDEA'yı uygulayan yönetmelikleri, "kamu veya özel kurumlardaki veya bakım tesislerindeki çocuklar da dahil olmak üzere, engelli çocukların, uygun olan azami ölçüde, engelli olmayan çocuklarla birlikte eğitilmesini " gerektirir. Düzenlemeler ayrıca, "engelli çocukların düzenli eğitim ortamından özel sınıflar, ayrı eğitimler veya diğer uzaklaştırmalar, ancak engelin niteliği veya ciddiyeti, ek yardım ve hizmetlerin kullanımıyla normal sınıflarda eğitimin gerçekleştirilememesi durumunda gerçekleşir. tatmin edici biçimde." Başka bir deyişle, En Az Kısıtlayıcı Ortam (LRE), engelli çocuğun akademik olarak başarılı olabileceği tipik çocuklara en çok benzeyen ortamdır (öğrencinin IEP'sindeki belirli hedeflerle ölçüldüğü gibi).

Daniel RR v. Eyalet Eğitim Kurulu davasındaki mahkeme , Roncker'a dayanarak, LRE gereksiniminin karşılanıp karşılanmadığını belirlemek için iki parçalı bir test geliştirdi:

Genel eğitim sınıfında tamamlayıcı yardım ve hizmetlerin kullanımı ile uygun bir eğitim tatmin edici bir şekilde gerçekleştirilebilir mi?
Bir öğrenci daha kısıtlayıcı bir ortama yerleştirilirse, öğrenci "maksimum ölçüde uygun" "entegre edilmiş" midir? (AL, DE, GA, FL, LA, MS, NJ, PA, TX'de standart).

Uygun değerlendirme

Çocuklar bir değerlendirme süreci ile özel eğitim ve ilgili hizmetleri almaya hak kazanırlar. Değerlendirme uygun şekilde yürütülmezse veya yerleştirmeyi belirlemek için gereken bilgileri izlemiyorsa uygun değildir. IDEA'nın değerlendirme düzenlemelerinin amacı, yanlış tanımlamaların sayısını en aza indirmeye yardımcı olmaktır; çeşitli değerlendirme araçları ve stratejileri sağlamak; bir öğrencinin özel eğitim hizmetlerine yerleştirilip yerleştirilmediğinin tek kriteri olarak herhangi bir tek değerlendirmenin kullanılmasını yasaklamak; ve ırksal veya kültürel olarak ayrımcı olan değerlendirme önlemlerine karşı koruma sağlamak. Genel olarak, uygun değerlendirmenin amacı, yardıma ihtiyacı olan öğrencilerin uygun yardımı almaları ve ilgili IEP ekipleri tarafından belirlenen hedeflere ulaşmalarına yardımcı olmaktır.

Ebeveyn ve öğretmen katılımı

İyi bir aile-profesyonel işbirliği, bir öğrencinin başarı için gerekli eğitimi alması için çok önemlidir. Ebeveynler ve öğretmenler, bir öğrenciyle çalışmanın ve bir öğrenci için bilgi sağlamanın en iyi yollarını belirlemek için iletişim kurmaya ve birlikte çalışmaya istekli olmalıdır. Hem aile hem de öğretmen, hedefleri, LRE'yi belirlemek ve her bir öğrenci için diğer önemli hususları tartışmak için IEP ekibinde birlikte çalışır. Tüm BEP ve özel eğitim süreci boyunca, ebeveynler ve aileler, kendi öğrencileri hakkında verilen kararlardan haberdar edilmeli ve bilgilendirilmelidir. Ebeveynler, yerleştirme ve diğer eğitim hedeflerini belirlemek için çocukları hakkında değerli girdiler sağlayabilmelidir.

Prosedürel koruma

Ebeveynler ve öğretmenler, öğrenci için uygun olmadığını düşündükleri herhangi bir karara itiraz edebilirler. IDEA, engelli çocukların ve ailelerinin haklarını korumak ve engelli çocukların FAPE almalarını sağlamak için tasarlanmış bir dizi prosedürel güvence içerir.

IDEA, ebeveynlere aşağıdaki bilgilere erişimi garanti eder:

Çocuğunun eğitim kayıtlarına erişim;
Tanımlama, yerleştirme ve eğitim kararları ile ilgili tüm IEP ekip toplantılarına veli katılımı;
Önceden yazılı bildirim (Öğrencinin BEP'inde herhangi bir değişiklik olacağı zaman, önce velilerine haber verilmelidir.);
Usul güvenceleri yazılı bildirim;
Anlaşılır dil (Gerektiğinde çevirmen sağlanmalıdır.);
Bilgilendirilmiş onay (Herhangi bir değerlendirme veya hizmet sunulmadan önce, öğrencinin velisi, okulun ilerleyebilmesi için yazılı olarak bilgilendirilmeli ve kabul edilmelidir.); ve
Kamu pahasına bağımsız eğitim değerlendirmeleri talep etme hakkı,

Okulun kararlarına katılmayan ebeveynler için IDEA, aşağıdaki anlaşmazlık çözümü yönergelerini özetlemektedir:

"Stay Put" hakları (Eğer veliler okulun kararına katılmazlarsa, öğrenci veliler ve okul anlaşmazlık çözümü sürecinden geçerken öğrenci yerinde kalabilir.)
Arabuluculuk (Bu, yasal süreç duruşmalarına bir alternatiftir.)
Yasal süreç duruşmaları (Bir ebeveynin, öğrencilerinin özel eğitime yerleştirilmesi veya öğretimi konusunda okulla bir anlaşmazlığı varsa, sorunları çözmek için yasal süreç adı verilen bir süreç kullanılır; daha sonra her iki taraf da mahkeme benzeri bir mahkemede hikayenin kendi taraflarını anlatabilir. ayar.)
Hukuk davası (Usul sonuçları velinin veya okulun hoşuna gitmediği takdirde hukuk davası açılabilir)

Diğer önemli konular

Dava ve masraflar

Birkaç ABD Yüksek Mahkemesi davası, davaların IDEA kapsamında nasıl çalıştığını özetlemiştir. Ebeveynler, IDEA kapsamında bağımsız uygulanabilir haklara sahiptir ve çocukları adına düzyazı görünebilir . Winkelman v. Parma City Okul Bölgesi , 550 US 516. IDEA uyarınca, duruşma talep eden tarafın böyle bir davada ispat yükümlülüğü vardır. Schaffer / West , 546 US 49. Hakim ebeveynler, 20 USC§ 1415(i)(3)(B) kapsamındaki masrafların bir parçası olarak bilirkişi ücretlerini geri alamazlar. Arlington Merkez Okulu Mah. bd. Ed. v. Murphy , 548 ABD 291.

Bilginin gizliliği

Tüm IEP süreci boyunca okul, öğrencinin gizliliğini korumalıdır. Bazı okullar, bir öğretmene IEP sağlamanın öğrencinin gizliliğinin ihlali olduğunu düşünebilir, ancak Aile Eğitim Hakları ve Mahremiyeti Yasası, "ifşanın eğitim kurumu veya yerel eğitim kurumu içindeki öğretmenler de dahil olmak üzere diğer okul yetkililerine yapılması durumunda kurum veya kurum tarafından meşru eğitim çıkarlarına sahip olduğu belirlenen", okulun bir veliden yazılı izin alması gerekmez. Gizlilik hakkında daha fazla bilgi için 1974 tarihli Aile Eğitim Hakları ve Mahremiyeti Yasası'na (FERPA) bakın.

Geçiş hizmetleri

16 yaşında, öğrencilerin IEP ekibiyle geçiş hizmetlerini tartışmak için IEP toplantılarına davet edilmeleri gerekir. BEP ekibi gerekli gördüğü takdirde geçiş hizmetlerine daha erken başlanabilir, ancak öğrencinin toplantıya davet edilmesi veya öğrenci tercihi dikkate alınarak uygun önlemlerin alınması gerekir. Geçiş hizmetleri, orta öğretim, mesleki eğitim, istihdam, bağımsız yaşam vb. gibi okul ve okul sonrası faaliyetler arasındaki geçişi koordine eder. Bu geçiş kararları, öğrencinin güçlü/zayıf yönleri, tercihleri ve bireyin sahip olduğu becerilere dayanmalıdır. . Geçiş hizmetine karar verildikten sonra, öğrencinin bu hedefe tam olarak ulaşabilmesi için bir plan oluşturulmalıdır. Bunun gerçekleşmesi için, hedefler, ihtiyaç duyulan talimat ve diğer beceriler, bireyi bu geçişe hazırlamak için değerlendirilmeli ve dikkate alınmalıdır.

Engelli bir çocuğun disiplini

IDEA'ya göre, engelli bir çocuğa disiplin cezası verilirken, disiplin işlemlerinin uygunluğunu belirlemek için bu engel dikkate alınmalıdır. Örneğin, otizmli bir çocuk yüksek seslere duyarlıysa ve duyusal aşırı yüklenme nedeniyle yüksek seslerle dolu bir odadan kaçıyorsa, bu davranış için uygun disiplin cezası (odadan kaçma) çocuğun engelini dikkate almalıdır. yüksek ses içeren cezalardan kaçınmak gibi. Ayrıca, çocuğun ihtiyaçlarını karşılamak için uygun düzenlemelerin yapılıp yapılmadığı konusunda bir değerlendirme yapılmalıdır. Amerika Birleşik Devletleri Eğitim Bakanlığı'na göre, her okul yılı için (kısmi günler dahil) 10 gün veya daha fazla uzaklaştırma alan engelli çocukların durumunda, yerel eğitim kurumu (LEA) 10 okul içinde bir tezahür belirleme duruşması yapmalıdır. Öğrenci davranış kurallarının ihlalinden kaynaklanan bir çocuğun yerleşimini değiştirme kararının alındığı günler. Stay Put yasası, ihlalin diğer öğrenciler için tehlikeye neden olduğu düşünülürse, bir çocuğun mevcut yerleşiminden veya geçici hizmetlerinden alternatif bir yerleşime taşınmayacağını belirtir. LEA, ebeveyn ve bireyselleştirilmiş eğitim programı (IEP) ekibinin ilgili üyeleri (ebeveyn ve LEA tarafından belirlendiği şekilde), çocuğun IEP'si, öğretmen gözlemleri ve ilgili bilgiler dahil olmak üzere öğrencinin dosyasındaki tüm ilgili bilgileri gözden geçirecektir. söz konusu davranışın aşağıdaki gibi olup olmadığını belirlemek için ebeveynler tarafından sağlanan:

Çocuğun engelinin neden olduğu veya bununla doğrudan ve önemli bir ilişkisi olan; veya
LEA'nın IEP'yi uygulamamasının doğrudan sonucu.

LEA, ebeveyn ve IEP ekibinin ilgili üyeleri, davranışın çocuğun engelinin bir tezahürü olduğuna karar verirse, IEP ekibi:

Bölüm 615(k)(1)(C)'de açıklanan yerleştirmede değişiklikle sonuçlanan davranıştan önce LEA'nın böyle bir değerlendirme yapmamış olması koşuluyla, bu tür bir çocuk için işlevsel bir davranışsal değerlendirme yapın ve bir davranışsal müdahale planı uygulayın. ) veya (G);
davranışsal müdahale planının geliştirildiği durumda, çocuğun zaten böyle bir davranışsal müdahale planı varsa davranışsal müdahale planını gözden geçirin ve davranışı ele almak için gerektiği şekilde değiştirin; ve
Bölüm 615(k)(1)(G)'de belirtilenler dışında, ebeveyn ve LEA davranış müdahalesinin bir parçası olarak yerleşim değişikliğini kabul etmedikçe çocuğu, çocuğun çıkarıldığı yerleşime iade edin. plan.

Öğrencinin davranışının engelinin bir göstergesi olduğu belirlenirse öğrenci uzaklaştırılamaz veya okuldan atılamaz. Ancak, IDEA 2004 uyarınca, bir öğrenci "okula veya okul görevine silah getirirse veya okulda veya okul işlevinde bilerek yasa dışı uyuşturucu veya kontrollü maddeler bulundurur, kullanır veya satarsa"; veya "başka bir kişinin ciddi şekilde yaralanmasına" neden olursa, 45 okul gününe kadar geçici bir alternatif eğitim ortamına (IAES) yerleştirilebilir. Bu yerleştirme, IEP ekibinin uygun yerleştirmeyi ve FBA ve BIP'yi gözden geçirmek de dahil olmak üzere uygun eylem planını belirlemek için zamanı varken, öğrencinin eğitim hizmetleri almaya devam etmesine olanak tanır.

Zorunlu ilaç yasağı

Okul yetkililerinin, ebeveynleri çocuklarına Ritalin gibi ilaçlar vermeye zorladığı iddiaları nedeniyle, IDEA'ya zorunlu ilaç yasağı olarak adlandırılan bir değişiklik eklendi. Okullar, aşağıdaki durumlarda ebeveynlerin kontrollü bir madde elde etmelerini talep etmeyebilir:

okula devam etme
değerlendirme veya yeniden değerlendirme alma
özel eğitim hizmeti almak

Geride Çocuk Kalmadan Hizalama

2004 yılında IDEA'nın yeniden yetkilendirilmesi, tüzüğü Geride Çocuk Kalmasın Yasası'nın (NCLB) gereklilikleriyle uyumlu olacak şekilde revize etti. NCLB, özel eğitim hizmetlerini ve hizmetlerini tüm öğrenciler için geliştiren devletlere mali teşvikler sağlar. Gelişmeyen devletler, bu teşvikleri federal hükümete iade etmeli, ailelerin çocukları için okul seçmesine izin vermeli ve diğer hükümlere uymalıdır. Bazı eyaletler, IDEA kapsamındaki hizmetlere uygun olan ve mahkemeler aracılığıyla çareler arayan öğrencileri eğitme konusunda hâlâ isteksizdir. Bununla birlikte, IDEA ve NCLB, bugüne kadar hala arazinin yasalarıdır.

NCLB ve 2004'te IDEA'nın yeniden yetkilendirilmesini uyumlu hale getirmek için, uyum için birkaç kilit alan vardır: yüksek nitelikli öğretmenlerin gerekliliği; engelli öğrenciler için hedeflerin oluşturulması; ve bu öğrenciler için değerlendirme seviyeleri. NCLB ve IDEA'nın uyumlaştırılması, tüm özel eğitim öğretmenlerinin yüksek nitelikli olmasını gerektirir. Yüksek nitelikli olma standartları eyalet veya okul bölgesi arasında farklılık gösterebilse de, asgari gereklilikler, bir öğretmenin dört yıllık bir kolejden lisans derecesine sahip olması, devlet tarafından öğretmenlik yapmak için sertifika ve lisansa sahip olması ve bunu belirtmek için gerekli testleri almış olmasıdır. özel eğitim öğretmenleri genellikle bu tür testlerden muaf olsa da, kişinin kendi konu alanındaki yeterliliği. Nitelikli öğretmenler için bu gereksinimler, her zaman ilkokul veya ortaokul özel okullar için mevcut değildir. Daha sonra, öğrencilerin eğitim ihtiyaçlarına uygun hedefler ve değerlendirmeler sağlanmalıdır. Bir devletin özel eğitim programlarındaki öğrenciler için alternatif veya değiştirilmiş değerlendirmeler geliştirmesine izin verilir, ancak bu sınavlarda yeterli yıllık ilerlemeyi (AYP) gösteren karşılaştırmalar ve ilerleme hala karşılanmalıdır. Ayrıca, bu hedefler ve değerlendirmeler, genel eğitime kayıtlı öğrencilerle benzer şekilde uyumlu olmalıdır. Son olarak, AYP yapmak için okullar ek olarak okulların özel eğitim öğrencileri için okulu bırakma oranları ve mezun oranları açısından devlet öğrenci tutma standartlarını karşılamasını isteyebilir.

Erken müdahale

1975 tarihli Tüm Engelli Çocukların Eğitimi Yasası, erken müdahale programları için harekete geçme sürecini başlatmıştır. Bu Kanunda, federal fon alan devlet okullarının, engelli çocukların eğitime eşit erişimini sağlamaları gerekiyordu. Bebekler ve küçük çocuklar için hizmetler, 1986'daki yeniden yetkilendirmeye kadar Kanuna dahil edilmedi.

6 Eylül 2011'de ABD Eğitim Bakanlığı, IDEA'yı 2 yaş ve altı engelli çocuklara yönelik özel müdahaleleri içerecek şekilde güncelledi. IDEA'nın bu bölümü Bölüm C olarak adlandırılır ve gelişimsel gecikmeleri olan veya gelecekte gelişimsel gecikmelere yol açabilecek koşulları olan çocuklara hizmet eder. Kısım C, eyalet düzeyinde yönetilecek 436 milyon dolarlık bir girişimdir.

28 Eylül 2011'de Eğitim Bakanlığı, Federal Kayıt'ta IDEA Bölüm C'de yapılan güncellemeleri detaylandıran bir makale yayınladı. Yönetmelik 28 Ekim 2011 tarihinde yürürlüğe girmiştir. Yönetmelikte yapılan önemli değişiklikler aşağıda detaylandırılmıştır:

Multidisipliner tanımı, güncellenmiş bireyselleştirilmiş aile hizmet planı (IFSP) ekibinin bazı yönlerine saygı gösterecek şekilde revize edilmiştir.
Ana dil, normal olarak çocuğun ebeveynleri tarafından sınırlı İngilizce yeterliliğine sahip kabul edilen herhangi bir çocuk için kullanılan dildir.
Bir devletin başvurusu, Devletin Bölüm 303.511'deki son çareyi ödeyen gereksinimlerine nasıl uymayı planladığını içermelidir.
Bir devletin başvurusu, tarama, değerlendirmeler, değerlendirmeler, IFSP geliştirme vb. gibi sevk öncesi, sevk ve sevk sonrası IFSP faaliyetleri arasında ayrım yapmalıdır.
Böyle bir başvuru, erken kimlik bilgilerinin Devletteki çeşitli nüfus gruplarının ana dillerinde sağlanacağını belirtmelidir.
Bir devlet, Devletin Yıllık Performans Raporu ile ilgili olarak her Erken Müdahale Sistemi programının performansını halka rapor etmelidir.

Erken Müdahale gereksinimleriyle ilgili daha ayrıntılı ayrıntılar aşağıda bulunmaktadır.

IDEA'nın C Bölümü

Bireyselleştirilmiş Aile Hizmet Planı (IFSP)

Bireyselleştirilmiş Aile Hizmet Planı (IFSP), gelişimsel gecikmesi veya engeli olan bebek/yürümeye başlayan çocuk için güçlü yönlere dayalı bir bakım planıdır. Plan, çocukların ve ailenin güçlü yönleri ve ihtiyaçları değerlendirmesine ve eyaletlerinin sertifikasyon yönergelerini karşılayan kalifiye profesyoneller tarafından yürütülen çok disiplinli değerlendirmelerin sonuçlarına dayanmaktadır. IFSP, belirli hizmetleri ele alması bakımından bir IEP'ye benzer; bunları kimin, ne zaman/nerede, ne sıklıkta sağlayacağı vb.; sık sık izlenir ve güncellenir. Bununla birlikte, bir IEP'den farklı olarak, IFSP sadece çocuğun değil, aynı zamanda ailenin de aile hedeflerine ve çocuğun gelişimine yardımcı olmakla ilgili olarak belirtilen sonuçlara ulaşma ihtiyaçlarını ele alır. IDEA Bölüm C kapsamında erken müdahale hizmeti alan tüm bebeklerin ve küçük çocukların hizmet alabilmeleri için bir IFSP'ye sahip olmaları gerekir. IDEA'nın C Bölümü, Amerika Birleşik Devletleri'ndeki her eyalete, doğumdan 3 yaşına kadar engelli çocuklara ve ailelerine erken müdahale hizmetleri sağlamaları için hibeler veren programdır. IDEA'nın C Bölümü, eyaletlerin uygunluk için "gelişimsel gecikmeyi" (standart sapma veya kronolojik aylardaki gecikme yüzdesi olarak) tanımlamasına da izin verir. Devletler, tıbbi olarak teşhis edilmiş engelleri olan çocuklara ve ayrıca gelişimsel gecikmeler sergileyen çocuklara erken müdahale hizmetleri sağlar. Bazı eyaletler, hizmetleri "risk altındaki" bebeklere ve küçük çocuklara genişletmeyi tercih eder ve eyalet yasalarında gelişimsel gecikme riski taşıyan bir çocuğu neyin oluşturduğunu tanımlar. Finansman alabilmek için, katılımcı devletler, ödeme kaynağından bağımsız olarak her uygun çocuğa ve ilgili aileye erken müdahale sağlamalıdır. Son olarak, Bölüm C'deki hizmetler mutlaka ücretsiz değildir - erken müdahale programları, son çare olarak, kamu ve özel sigortadan, topluluk kaynaklarından yararlanır ve bazı eyaletler, kamu tarafından karşılanmayan hizmetler için "kayan bir ücret ölçeği" uygular. veya özel sigorta.

Bir IFSP için Hedefler

Bir IFSP'nin amacı, bebek veya yeni yürümeye başlayan çocuğun (doğumdan üç yaşına kadar) işlevsel yeteneklerini artırması, bağımsızlık ve hareketlilik kazanması ve ailesinin ve ailesinin aktif bir katılımcısı olması için çocuğun gelişimsel ihtiyaçlarını karşılamada aileye yardımcı olmaktır. toplum. Genel olarak erken müdahalenin bir başka amacı da, okul öncesi ve sonraki anaokuluna hazırlanırken özellikle iletişim, bilişsel yetenek ve sosyal/duygusal refah alanlarında çocuğun işlevsel yeteneklerini geliştirmektir, böylece kapsamlı özel eğitim hizmetlerine ihtiyaç duyulmaz. çocuğun akademik başarısı. Bir bebek/yürümeye başlayan çocuk uygun olarak belirlendiğinde (her eyalet kendi uygunluk şartlarını belirler), aile, IFSP ekibinin bir parçası olarak kime katılmak istediklerini belirler. Engelli Bireyler Eğitim Yasası (IDEA) Bölüm C, IFSP ekibinin aileden ve farklı disiplinlerden en az iki erken müdahale uzmanından (biri hizmet koordinatörüdür) oluşmasını gerektirir – CFR §303.343(a)(1)( ile tutarlıdır) iv). Bununla birlikte, aile, çocuğun çocuk doktoru, çocukla çalışabilecek bir erken müdahale hizmeti sağlayıcısı, bir ebeveyn avukatı veya güvenilir bir arkadaş/aile üyesi gibi diğer üyeleri de ekibe dahil etmeyi seçebilir.

IFSP ekibi, bebeğin veya yeni yürümeye başlayan çocuğun eksikliklerini gidermek ve aileye çocuklarının (ve ailenin) gelişimi için hedeflerine ulaşmada yardımcı olmak için bir "hizmet planı" oluşturmak için aile ile birlikte çalışır. Ekip, ailenin sağladığı bilgilerin yanı sıra en az iki değerlendirmenin sonuçlarını, mevcut tüm tıbbi kayıtları ve IFSP ekibinde görev yapan profesyonellerin bilgilendirilmiş klinik görüşlerini kullanır. Daha sonra aile ile birlikte bir ilk IFSP oluşturulur. Bir IFSP aşağıdakileri özetleyecektir:

çocuğun mevcut fiziksel, bilişsel, iletişim, sosyal veya duygusal ve uyumsal gelişim düzeyleri;
çocuğun gelişimine yardımcı olmak için ailenin kaynakları, öncelikleri ve endişeleri;
çocuk ve aile için istenen nihai sonuç (hedefler/sonuçlar) ve söz konusu nihai sonuca (hedefler) ulaşmak için gereken adımlar. Plan, ilerlemeyi ölçmek için üç ayda bir izlenecek ve değerlendirilecektir. Aile, hedefleri veya planı gözden geçirmeyi seçerse, plana revize edilmiş eklemeler olarak güncellemeleri dahil ederler.
Çocuğun ve ailenin hizmetleri ne sıklıkla ve nasıl alacağı, hizmetlerin sunulacağı farklı ortamlar ve “doğal ortamda” verilmeyen hizmetlerin gerekçesi de dahil olmak üzere çocuğa ve aileye yönelik erken müdahale hizmetleri IDEA (engelli olmayan bir çocuğun zamanının çoğunu geçireceği yer) tanımladığı şekliyle. Örneğin, aile, çocuk için bir gündüz bakımevinde veya evinde hizmet almayı talep etmiş olabilir.
hizmetlerin başlayacağı tarih ve öngörülen süreleri.
bebeğin veya yeni yürümeye başlayan çocuğun ailesinin ihtiyaçlarına en uygun meslekten hizmet koordinatörünün, planın uygulanmasından ve diğer kurum ve kişilerle koordinasyonundan sorumlu olacak kişinin belirlenmesi.
Üçüncü yaş gününe yaklaşan yeni yürümeye başlayan çocuklar için, IFSP, engelli çocuğun okul öncesi veya diğer uygun hizmetlere geçişini desteklemek için gereken adımları, etkinlikleri ve hizmetleri özetleyen bir geçiş planı içerecektir.

Özetle, etkili bir IFSP'nin anahtarı, "sadece çocuğun gelişimine fayda sağlamak için tasarlanmış sonuçları değil, tüm ailenin refahını da ele alan" sonuçları dahil etmektir. Bu nedenle, IFSP doğası gereği hem aile hem de çocuk için tasarlanmış hedeflere sahip olacaktır. Hizmet koordinatörü, hizmet sağlayıcılardan oluşan erken müdahale ekibine, ailenin önceliklerini ve endişelerini karşılayan hedefler yazmasına yardımcı olacaktır.

IFSP ve IEP arasındaki farklar

Bir çocuk için IFSP yazarken, IFSP, IDEA'nın C Kısmı kapsamındaki on yedi zorunlu erken müdahale hizmetlerinden biri olmayan hizmetleri özetleyebilir (ancak her zaman değil). Örneğin, bir ebeveyn, bebeğe veya yürümeye başlayan çocuğa daha iyi bakabilmek için zayıflatıcı depresyonun üstesinden gelmek için danışmanlık hizmetlerine ihtiyaç duyabilir ve bu hizmetler ailenin planına yazılacaktır. IEP (Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı) "aile hedeflerini" karşılamaya yönelik hizmetleri içeremez, ancak yalnızca çocuğun bir eğitim ortamında akademik başarıya ulaşması için neye ihtiyaç duyduğuna odaklanmalıdır (sınıfın veya etkinliğin doğası gereği akademik veya müfredat dışı olmasına bakılmaksızın).

Bireyselleştirilmiş Aile Hizmet Planı, diğer temel yönlerden Bireysel Eğitim Planına kıyasla farklıdır:

IDEA Kısım C kapsamında erken müdahale (üç yaşına kadar) için uygunluk her eyalet tarafından ayrı ayrı belirlenir ve IDEA Kısım B kapsamındaki özel eğitim (3–21) için uygunluktan genellikle farklıdır.
IFSP'nin aile ve bebeğin/küçük çocuğun gelişimi için hedefleri ve sonuçları olacaktır.
IFSP'deki hedefler, hareketlilik, öz bakım ve sosyal/duygusal refah gibi akademik olmayan gelişim alanlarında olabilir. IEP'nin yalnızca çocuk için hedefleri ve sonuçları vardır ve tamamen çocuğun bir eğitim ortamına uyum sağlama ve bu ortamda ilerleme yeteneği ile ilgilidir.
IFSP, bir aileye doğal ortam ortamlarında (sadece kreş/okul öncesi değil) ama evde, toplum içinde vb. yardım etmeye yönelik hizmetleri içerir. IFSP'deki hizmetler ve etkinlikler, "şekerleme zamanı", "bebek yüzme derslerini içerecek şekilde uyarlanabilir" YMCA'da," "kilise gezileri"nde, vb. IEP, yalnızca okul öncesi veya K-5 okul ortamında veya okul sponsorluğundaki alan gezisinde/etkinliklerinde neler olduğuyla ilgili hizmetler sunar.
IFSP ekibi, aileye IFSP'nin geliştirilmesi ve uygulanmasında yardımcı olan bir hizmet koordinatörü içerir. IEP ekibi aynı zamanda aileyi de içerir, ancak okul bölgesi genellikle onları temsil eden ve vaka yönetimi/hizmet koordinasyonu sağlayan bir profesyonel sağlamaz. Aile, özel eğitim departmanının görevlendirdiği kişiyle iletişim kurmak zorunda kalacak.

Çocuk İstismarını Önleme ve Tedavi Yasası

2003 tarihli Çocukları ve Aileleri Güvende Tutma Yasası (PL 108-36), istismara uğramış ve ihmal edilmiş çocukların veya doğum öncesi veya sonrasında yasa dışı maddelere maruz kalanların, IDEA Bölüm C kullanılarak erken müdahale hizmetlerine yönlendirilmesini zorunlu kılarak CAPTA'yı değiştirmiştir. para kaynağı. Bu hüküm, IDEA'nın 2004 revizyonuna da yansımıştır. Özellikle eyaletler, belirli tanımlama ve sevk programları için IDEA'dan hibe parası başvurusunda bulunabilirler.

İstismara uğrayan ve ihmal edilen çocuklar, çocuk refahı sistemindeki çocuklar arasında gelişimsel gecikme riskinin arttığını gösteren artan kanıtlar nedeniyle IDEA bölüm C'ye dahil edilmiştir. 2013 yılında, tahminen 679.000 çocuk istismarı ve ihmali mağduru vardı. Neredeyse yarısı (%47) beş yaşında veya daha gençti. 2008 Ulusal Çocuk ve Ergen Refahı Anketi'nin (NSCAW) sonuçları, Çocuk Refahı kapsamındaki çocukların yaşıtlarına kıyasla ortalamanın altında bilişsel, davranışsal, günlük yaşam, dil, sosyal-duygusal ve sosyal becerilere sahip olduğunu bildirdi. Beş yaş ve altındaki çocukların yarısından biraz daha azı gelişimsel gecikme gösterdi. Bu çocukların bakıcılarına verilen sosyal ve duygusal bir değerlendirme, standart bir popülasyonda sırasıyla %25 ve %15'e kıyasla %34.1'inde olası bir sorun olduğunu ve %27,0'sinin olası bir sosyal/duygusal eksiklik veya gecikmeye sahip olduğunu gösterdi. Nörogelişimsel olarak, çocuk refahı sistemindeki çocuklar, prematüre ve düşük doğum ağırlıklı bebeklere benzer risklere sahiptir. Bu popülasyondaki çocuklar, değerlendirme için kullanılan erken bilişsel gelişim aracının ortalamasının yaklaşık bir standart sapma altında puan aldı. Dil becerileri de normun neredeyse bir standart sapma altına düştü. Genel olarak, bir ila beş yaş arasındaki çocukların %42.6'sı gelişimsel desteğe ihtiyaç duyduğunu gösterdi ve bu da onları erken müdahale hizmetleri için potansiyel olarak uygun hale getirdi.

Kanuna uyumu izlemek için, 2010 tarihli Çocuk İstismarını Önleme ve Tedavi Yasası Yeniden Yetkilendirme Yasası (PL 111-320), uygun çocukların ve fiilen EI'ye yönlendirilenlerin 2014'ten başlayarak her eyalet tarafından rapor edilmesini gerektiriyordu. IDEA Bebek ve Yürümeye Başlayanlar Koordinatörleri Derneği tarafından 30 katılımcı eyalet, istismara veya ihmale maruz kalan üç yaşın altındaki çocukların %65'inin gelişimsel gecikmeler için rutin olarak tarandığını gösterdi. Ankete katılanların yüzde ellisi, Bölüm C'ye yönelik tavsiyelerinin önceki yılda arttığını veya azaldığını bilmiyordu. Bu ankete katılanların çoğu tarafından belirtildiği gibi, sevk sisteminin çocuk esirgeme personeli arasında daha fazla finansmana ve daha iyi iletişime ihtiyacı vardır.

IDEA ve Bölüm 504 arasındaki ilişki

1973 Rehabilitasyon Yasası'nın 504. Bölümü , bazı engelli öğrencilere belirli korumalar sağlayan başka bir yasadır. §504 şunları belirtir:

"Birleşik Devletler'de başka bir şekilde engelli olan hiçbir birey... yalnızca engeli nedeniyle, herhangi bir program veya faaliyet kapsamında katılımdan dışlanmayacak, bunlardan mahrum bırakılmayacak veya ayrımcılığa maruz bırakılmayacaktır. Federal mali yardım . . . . ". 29 USC 794(a).

Bu Federal mali yardımın alıcıları arasında devlet okulları bölgeleri, yüksek öğrenim kurumları ve diğer eyalet ve yerel eğitim kurumları bulunmaktadır. Bölüm 504'ü eğitim kurumları bağlamında uygulayan düzenlemeler 34 CFR Bölüm 104 D'de görülmektedir. §504, okullar dahil olmak üzere federal mali yardım alan tüm programlar veya faaliyetler için geçerlidir. Bkz. 29 USC 794(b)(2)(B) ("program veya aktiviteyi" "yerel eğitim kurumlarının" işlemlerini içerecek şekilde tanımlar).

§504 kapsamındaki uygunluk, IDEA kapsamındakilerden farklıdır. IDEA on üç engelli kategorisini tanırken, §504, engelli bireyleri, en az bir önemli yaşam etkinliğini önemli ölçüde sınırlayan fiziksel veya zihinsel durumu olan herhangi bir bireyi içerecek şekilde tanımlar. 29 USC 705(20). Ayrıca, böyle bir engel geçmişi olan kişileri ve engelli olarak algılanan kişileri de içerir. Hepsi olmasa da çoğu, IDEA kapsamında hak kazanan çocukların da §504'ün korumasından yararlanma hakkı vardır. Milli Eğitim Bakanlığı tarafından çıkarılan yönetmelikler, bu dava bağlamında tüzüğün yasaklarına ilişkin ek rehberlik sunmaktadır. Bkz. 34 CFR 104 ve devamı .

IDEA gibi, §504'ün düzenlemeleri de "çocuk bulma" hükümlerini içerir. Bu nedenle, devlet okulu bölgeleri, alıcının yargı yetkisinde ikamet eden ve kamu eğitimi almayan her nitelikli engelli çocuğu tespit etme ve değerlendirme ve engelli kişileri ve onların ebeveynlerini veya vasilerini alıcının §504 kapsamındaki görevleri konusunda bilgilendirmek için uygun adımları atma konusunda olumlu bir göreve sahiptir. 34 CFR 104.32.

Bölüm 504 yönetmelikleri, bir okul bölgesinin, engelin niteliği veya ciddiyeti ne olursa olsun, okul bölgesinin yetki alanında bulunan engelli her nitelikli öğrenciye "ücretsiz uygun halk eğitimi" (FAPE) sağlamasını gerektirir. Bölüm 504'e göre, FAPE, öğrencinin bireysel eğitim ihtiyaçlarını, engelli olmayan öğrencilerin ihtiyaçları kadar yeterli şekilde karşılamak üzere tasarlanmış düzenli veya özel eğitim ve ilgili yardım ve hizmetlerin sağlanmasından oluşur.

yasama tarihi

1975 — Tüm Engelli Çocukların Eğitimi Yasası (EAHCA) yasalaştı. 1990 yılında Engelliler Eğitim Yasası (IDEA) olarak yeniden adlandırıldı.

1990 — IDEA ilk olarak 30 Ekim 1990'da "Tüm Engelli Çocukların Eğitimi Yasası"nın (kendisi 1975'te yürürlüğe girmiştir) "Engelli Bireyler Eğitim Yasası" olarak yeniden adlandırılmasıyla ortaya çıkmıştır. (Yayın L. No. 101-476, 104 Stat. 1142). IDEA, Ekim 1991'de küçük değişiklikler aldı (Pub. L. No. 102-119, 105 Stat. 587).

1997 — IDEA önemli değişiklikler aldı. Engelli çocukların tanımı, üç ila dokuz yaş arasındaki gelişimsel olarak gecikmiş çocukları kapsayacak şekilde genişletildi. Ayrıca, ebeveynlerin okullar ve Yerel Eğitim Kurumları (LEA) ile olan anlaşmazlıkları arabuluculuk yoluyla çözme girişiminde bulunmalarını gerektirdi ve bunun için bir süreç sağladı. Değişiklikler, teknoloji, engelli bebekler ve küçük çocuklar, ebeveyn eğitimi ve mesleki gelişim için ek hibelere izin verdi. (Yayın L. No. 105-17, 111 Stat. 37).

2004 — IDEA, şimdi IDEIA olarak bilinen 2004 tarihli Engelli Bireylerin Eğitimini Geliştirme Yasası ile değiştirilmiştir. Çeşitli hükümler , IDEA'yı Başkan George W. Bush tarafından imzalanan 2001 tarihli Hiçbir Çocuk Geride Kalmasın Yasası ile uyumlu hale getirdi . Ebeveynler sürekli olarak aynı fikirde olduğunda, on beş eyalete 3 yıllık IEP'leri deneme bazında uygulama yetkisi verdi. Başkan'ın Özel Eğitimde Mükemmeliyet Komisyonu'nun raporuna dayanarak, yasa, öğrenme güçlüğü çeken çocukların değerlendirilmesi için gereklilikleri revize etti. Özel eğitim öğrencilerinin disiplinine ilişkin daha somut hükümler de eklendi. (Yayın L. No. 108-446, 118 Stat. 2647).

2008 - Engelli Amerikalılar Değişiklik Yasası Eylül ayında yasaya imzalandı.

2009 - "Engelli Bireyler Eğitim Yasasını finanse etmek" için bir kampanya vaadinin ardından, Başkan Barack Obama , 12.2 milyar dolarlık ek fon da dahil olmak üzere 2009 Amerikan Kurtarma ve Yeniden Yatırım Yasası'nı (ARRA) imzaladı .

2009 — Engelli Amerikalılar Değişiklik Yasası 1 Ocak 2009'da yürürlüğe girdi

Seçilmiş ABD Yüksek Mahkemesi kararları

Cedar Rapids Toplum Okulu Mah. v. Garret F.

Cedar Rapids Toplum Okulu Mah. v. Garret F. 526 U.S. 66 (1999), Mahkemenin ağırlıklı olarak Irving Independent School Dist. v. Tatro , 468 US 883 (1984), ilgili IDEA hizmetlerinin sağlanmasının, devlet okul bölgelerinin, bu durumda ventilatöre bağımlı çocuk gibi "engelli çocuklar için sürekli, bire bir hemşirelik bakımını" finanse etmesini gerektirdiğine karar verdi. Hizmetlerin maliyetlerine ilişkin okul bölgesinden gelen argümanlar." Gereksiz bir yük muafiyeti yoktur. Mahkemenin IDEA'nın ilgili hükümlerini okumasına göre, aspirasyon, ventilatör kontrolleri, kateterizasyon gibi tıbbi tedaviler ve tıbbi olmayan kişilerce uygulanabilecek diğerleri. doktor personeli, özel eğitim yasasının ilgili hizmetlerinin parametreleri dahilindedir.Engellilik savunucuları, Mahkeme kararını "engelli çocukların aileleri için önemli bir zafer" olarak değerlendirdi. davanın bir sonucu.

Forest Grove Okul Bölgesi / TA

Davası Orman Grove Okul Bölgesi v. TA , 129 S.Ct. 2484 (2009) , bir devlet okulu bölgesinden hiç özel eğitim hizmeti almamış bir öğrencinin velilerinin , IDEA kapsamında o öğrenci için özel okul öğreniminin geri ödenmesi için potansiyel olarak uygun olup olmadığı konusunu ele almıştır . Yüksek Mahkeme, engelli çocukların ebeveynlerinin, çocuklarının daha önce bir devlet okulundan özel eğitim hizmeti almış olup olmadığına bakılmaksızın, özel eğitim masraflarının geri ödenmesini isteyebileceklerine karar vermiştir. Mahkeme, altıya karşı üç oyla, bir devlet okulu engelli bir çocuğa ücretsiz uygun halk eğitimini (FAPE) sağlamadığında IDEA'nın geri ödemeye izin verdiğine karar verdi.

Endrew F. v. Douglas County Okul Bölgesi

Endrew F. v. Douglas County Okul Bölgesi , "okul bölgelerinin IDEA tarafından tanımlanan engelli öğrencilere sağlaması gereken eğitim yardımı düzeyi hakkında bir Yüksek Mahkeme davasıdır. Dava, savunucular tarafından "ulaşılması gereken en önemli özel eğitim sorunu" olarak tanımlanmaktadır. 22 Mart 2017'de Yüksek Mahkeme, anlamlı, "uygun şekilde hırslı" ilerlemenin alt mahkemelerinkinden daha ileri gittiğini söyleyerek engelli öğrencilerin lehine 8-0 karar verdi.

ABD Yüksek Mahkemesi, "otistik oğullarının devlet okullarında federal yasaların gerektirdiği şekilde yeterli eğitim almadığını iddia eden Douglas County çiftinin" getirdiği "potansiyel olarak çığır açıcı dava"yı dinledi. IDEA aracılığıyla kamu eğitimine erişim 1982'de Board of Education v. Rowley davasında onaylandı , ancak IDEA kapsamında engelli öğrenciler için garantili eğitimin kalitesine değinilmedi. Bu Yüksek Mahkeme davası, Mahkeme, devlet okullarının ücretsiz bir eğitim sağlamalarını isteyen federal bir yasa uyarınca daha fazlasını yapmasını gerektirip gerektirmeyeceğine karar vermek için "mücadele ederken" "6,7 milyon engelli çocuğun eğitimini etkileme" potansiyeline sahiptir. çocukların ihtiyaçlarını giderir. 14. Değişikliğin Eşit Koruma Maddesi nedeniyle ABD devlet okullarına kayıtlı 76 milyon öğrencinin tamamı için Endrew davasının geçerli olabileceğini iddia eden başkaları da var. ACLU.org, eşit eğitim fırsatı hakkının sahip olduğunuz en değerli haklardan biri olduğunu söylüyor. ""

2010 yılında, Douglas County Okul Bölgesi RE-1'de devlet okulunda olan Endrew, "ciddi davranış sorunları" sergilemeye başladı. Ebeveynler, çocuklarını devlet okulundan aldı ve onu otizmli çocuklar için özel bir uzman okula kaydettirdi ve yıllık öğrenim ücreti 70.000 dolar oldu. Aile, Douglas County Okul Bölgesinin IDEA gerekliliklerini karşılamadığını iddia ederek öğrenim ücretinin geri ödenmesini talep etti . Davalarını Birleşik Devletler Colorado Bölgesi Bölge Mahkemesi ve Temyiz Mahkemesi önünde kaybettiler . Onların argümanı, "federal yasanın sadece okulların öğrencilere "biraz eğitimsel fayda" sağlamasını gerektirdiğiydi.

Yüksek Mahkeme Yargıçları Stephen G. Breyer , Samuel Alito ve Anthony M. Kennedy , IDEA'nın eğitim standartlarındaki değişikliklerle uygulanmasının etkileri hakkındaki endişelerini dile getirdiler. Breyer, örneğin yabancı davalar gibi davaların potansiyel artan maliyetleri konusunda uyardı. Kennedy, ağır engelli öğrencilerin bulunduğu bölgelerin finansal maliyetini sorguladı; Alito, daha yoksul okul bölgeleri üzerindeki yükü düşündü.

Devre mahkemelerinden sadece ikisi "anlamlı eğitimsel fayda" standardı belirlemişti. Yüksek Mahkeme, tek tip bir standardın ulusal olarak uygulanıp uygulanmayacağına karar verecektir.

Yargıç Ruth Bader Ginsburg , Board of Education v. Rowley (1982) 458 U.S 176 (1982) davasına atıfta bulunarak, Mahkemenin devlet okullarının "yasalarca, aksi takdirde eşit ve yeterli eğitim."

Ebeveynler, okulların "önemli ölçüde eşit eğitim fırsatları" sağlaması gerektiğini ve "[IDEA], yasanın gerektirdiğinden daha fazla maliyete izin vermemektedir. Okullar, "çocuğun bir sınıftan diğerine ilerlemesine izin vermek için tasarlanmış bir eğitim hizmetleri düzeyi sağlamalıdır." genel müfredatta yer almaktadır."

Ayrıca bakınız

Referanslar

Dış bağlantılar

Yasalar ve yönetmelikler dahil olmak üzere ABD Eğitim Bakanlığı'ndan Bireyselleştirilmiş Engelliler Eğitim Yasası kaynakları
IDEA / Milli Eğitim Derneği'nden Özel Eğitim bilgileri ve savunuculuğu.
Cincinnati Çocuk Hastanesi Tıp Merkezi'nden IDEA Özel Eğitim Destekleri .
ABD Eğitim Bakanlığı, Sivil Haklar Ofisi
Engelli Aile Ağı

Languages

In other projects