Zekâ katsayısı - Intelligence quotient

Zekâ katsayısı
[bir örnek IQ test öğesinin resmi]
Raven'ın Aşamalı Matrisler testindeki öğelerden sonra modellenen bir tür IQ testi öğesi
ICD-10-PCS Z01.8
ICD-9-CM 94.01

Bir zeka katsayısı ( IQ ) kümesinden türetilmiş bir toplam puan ise standardize testlerle değerlendirmek için tasarlanmış veya alt testleri insan zekasını . Kısaltma "IQ" tarafından ortaya konmuştur psikolog William Stern için Alman terim Intelligenzquotient , istihbarat testler için bir skorlama yöntemi için görev süresi Üniversitesi Breslau o 1912 kitabında savunmuştur.

Tarihsel olarak IQ, bir kişinin zeka testi uygulanarak elde edilen zihinsel yaş puanının, kişinin kronolojik yaşına bölünmesiyle elde edilen ve hem yıl hem de ay olarak ifade edilen bir puandı. Ortaya çıkan kesir ( bölüm ), IQ puanını elde etmek için 100 ile çarpıldı. Modern için IQ testlerinin , ham puanı olan dönüştürülmüş bir karşı normal dağılımın 100 ortalama ile standart sapma IQ 85 ve IQ 115 ila 130 üzerinde her yüzde 2.5 hakkında ve 70'in altına nüfus puanlama yaklaşık üçte ikisinde 15. Bu sonuçlar.

Zeka testlerinden alınan puanlar, zeka tahminleridir. Örneğin mesafe ve kütleden farklı olarak, " zekâ " kavramının soyut doğası göz önüne alındığında, somut bir zekâ ölçüsü elde edilemez . IQ puanlarının beslenme , ebeveynin sosyoekonomik durumu , morbidite ve mortalite , ebeveynin sosyal durumu ve perinatal çevre gibi faktörlerle ilişkili olduğu gösterilmiştir . İken IQ kalıtım yaklaşık bir yüzyıldır incelenmiş, hala kalıtım önemi ve Kalıtım mekanizmaları hakkında tartışmalar vardır.

IQ puanları, eğitime yerleştirme, zihinsel engelliliğin değerlendirilmesi ve iş başvurusunda bulunanların değerlendirilmesi için kullanılır . Araştırma bağlamlarında, iş performansı ve gelirin tahmin edicileri olarak incelenmiştir . Ayrıca, psikometrik zekanın popülasyonlardaki dağılımlarını ve onunla diğer değişkenler arasındaki korelasyonları incelemek için kullanılırlar . Birçok popülasyon için IQ testlerindeki ham puanlar, 20. yüzyılın başlarından bu yana her on yılda üç IQ puanına ölçeklenen ortalama bir oranda yükseliyor, Flynn etkisi olarak adlandırılan bir fenomen . Alt test puanlarındaki farklı artış kalıplarının araştırılması, insan zekası üzerine mevcut araştırmalara da bilgi verebilir.

Tarih

IQ testinin öncüleri

Tarihsel olarak, IQ testleri geliştirilmeden önce bile, insanları günlük yaşamdaki davranışlarını gözlemleyerek zeka kategorilerine ayırma girişimleri vardı . Bu diğer davranışsal gözlem biçimleri, temel olarak IQ testi puanlarına dayalı sınıflandırmaları doğrulamak için hala önemlidir. Hem test odası dışındaki davranışları gözlemleyerek zeka sınıflandırması hem de IQ testiyle sınıflandırma, belirli bir durumda kullanılan "zeka" tanımına ve sınıflandırma prosedüründeki tahminin güvenilirliğine ve hatasına bağlıdır.

İngiliz istatistikçi Francis Galton , bir kişinin zekasını derecelendirmek için standart bir test oluşturmaya yönelik ilk girişimi yaptı. Psikometrinin ve insan çeşitliliğinin araştırılmasına ve insan özelliklerinin kalıtımının incelenmesine istatistiksel yöntemlerin uygulanmasının öncüsü olarak , zekanın büyük ölçüde kalıtımın bir ürünü olduğuna inanıyordu ( bununla genleri kastetmedi , ancak birkaç önsezi geliştirdi. - Parçacıklı kalıtımın Mendel teorileri). Zeka ile refleksler , kas tutuşu ve kafa büyüklüğü gibi diğer gözlemlenebilir özellikler arasında bir korelasyon olması gerektiğini öne sürdü . 1882'de dünyanın ilk zihinsel test merkezini kurdu ve 1883'te teorilerini ortaya koyduğu "İnsan Fakültesi ve Gelişimi Üzerine Araştırmalar" yayınladı. Çeşitli fiziksel değişkenler hakkında veri topladıktan sonra, böyle bir korelasyon gösteremedi ve sonunda bu araştırmadan vazgeçti.

Psikolog Alfred Binet , Stanford-Binet testinin ortak geliştiricisi

Fransız psikolog Alfred Binet , Victor Henri ve Théodore Simon ile birlikte 1905'te sözel yeteneklere odaklanan Binet-Simon testini yayınladıklarında daha başarılı oldular . Okul çocuklarında zihinsel geriliği tanımlamayı amaçlamıştı, ancak psikiyatristlerin bu çocukların "hasta" ("yavaş" değil) oldukları ve bu nedenle okuldan alınmaları ve akıl hastanelerinde bakılmaları gerektiği yönündeki iddialarının aksine. Binet-Simon ölçeğindeki puan, çocuğun zihinsel yaşını ortaya çıkaracaktır . Örneğin, genellikle altı yaşındakilerin geçtiği tüm görevleri geçen altı yaşındaki bir çocuk - ancak bunun ötesinde hiçbir şey - kronolojik yaşı olan 6.0 ile eşleşen bir zihinsel yaşa sahip olacaktır. (Fancher, 1985). Binet, zekanın çok yönlü olduğunu düşündü, ancak pratik yargının kontrolü altına girdi.

Binet'in görüşüne göre, ölçekle ilgili sınırlamalar vardı ve o, zekanın dikkate değer çeşitliliği olarak gördüğü şeyi ve daha sonra onu nicel ölçülerin aksine nitel ölçümler kullanarak inceleme ihtiyacının altını çizdi (White, 2000). Amerikalı psikolog Henry H. Goddard , 1910'da bunun bir çevirisini yayınladı . Stanford Üniversitesi'ndeki Amerikalı psikolog Lewis Terman , Binet-Simon ölçeğini revize etti ve bu da Stanford-Binet Zeka Ölçekleri (1916) ile sonuçlandı . Amerika Birleşik Devletleri'nde on yıllardır en popüler test haline geldi.

Genel faktör ( g )

Birçok farklı türde IQ testi, çok çeşitli öğe içeriği içerir. Bazı test maddeleri görsel, çoğu sözlüdür. Test öğeleri, soyut akıl yürütme problemlerine dayanmaktan aritmetik, kelime bilgisi veya genel bilgilere odaklanmaya kadar değişir.

İngiliz psikolog Charles Spearman , 1904'te testler arasındaki korelasyonların ilk resmi faktör analizini yaptı . Çocukların okul notlarının, görünüşte ilgisiz olan okul derslerinde pozitif olarak ilişkili olduğunu gözlemledi ve bu korelasyonların, her türlü zihinsel testte performansa giren temel bir genel zihinsel yeteneğin etkisini yansıttığına karar verdi. Tüm zihinsel performansın tek bir genel yetenek faktörü ve çok sayıda dar göreve özgü yetenek faktörü açısından kavramsallaştırılabileceğini öne sürdü. Spearman olarak adlandırdı gr "genel faktörü" için ve belirli görevleri için özel faktörler veya yeteneklerini etiketli s . IQ testi, en iyi önlemler bu skor oluşturan deney öğelerin herhangi koleksiyonda gr tüm öğe puanları ile en yüksek korelasyon vardır kompozit skor. Tipik olarak, bir IQ test bataryasının " g- yüklü" bileşik puanı, testin madde içeriği boyunca soyut akıl yürütmede ortak bir gücü içeriyor gibi görünmektedir.

Dünya Savaşı'nda Amerika Birleşik Devletleri askeri seçim

Birinci Dünya Savaşı sırasında, Ordunun uygun görevlere acemileri değerlendirmek ve atamak için bir yola ihtiyacı vardı. Bu , testi yazmak için -Terman, Goddard da dahil olmak üzere- Amerikan psikometrisinin önde gelen kalıtsallarıyla çalışan Robert Yerkes tarafından birkaç zihinsel testin geliştirilmesine yol açtı . Test, Amerika Birleşik Devletleri'nde tartışmalara ve çok sayıda kamuoyu tartışmasına neden oldu. İngilizce konuşamayan veya temaruz yaptığından şüphelenilen kişiler için sözel olmayan veya "performans" testleri geliştirildi. Goddard'ın Binet-Simon testinin çevirisine dayanarak, testlerin erkekleri subay eğitimi için taramada etkisi oldu:

...testlerin bazı alanlarda, özellikle de subay eğitimi için erkeklerin taranmasında güçlü bir etkisi oldu. Savaşın başlangıcında, ordu ve ulusal muhafız dokuz bin subay bulunduruyordu. Sonunda iki yüz bin subay başkanlık etti ve bunların üçte ikisi testlerin uygulandığı eğitim kamplarında kariyerlerine başladı. Bazı kamplarda, C'nin altında puan alan hiçbir adam, subay eğitimi için kabul edilemez.

Toplamda 1,75 milyon erkek test edildi ve farklı kamplarda test uygulamasının yüksek değişkenliği ve Amerikan kültürüne aşinalık için soru testi gibi nedenlerle şüpheli ve kullanılamaz olarak kabul edilmekle birlikte, sonuçları ilk seri üretilen yazılı zeka testleri haline getirdi. zeka. Savaştan sonra ordu psikologları tarafından teşvik edilen olumlu tanıtım, psikolojinin saygın bir alan olmasına yardımcı oldu. Daha sonra, Amerika Birleşik Devletleri'nde psikolojide işlerde ve finansmanda bir artış oldu. Grup zeka testleri geliştirildi ve okullarda ve endüstride yaygın olarak kullanılmaya başlandı.

Zamanında çağdaş ırkçılığı ve milliyetçiliği yeniden doğrulayan bu testlerin sonuçları, tartışmalı ve şüpheli olarak kabul edildi ve bazı tartışmalı varsayımlara dayanıyordu: Zekanın kalıtsal olduğu, doğuştan geldiği ve tek bir sayıya indirilebileceği, testler sistematik olarak uygulandı. ve test soruları, çevresel faktörleri kapsamak yerine doğuştan gelen zeka için test edilmiştir. Testler ayrıca , 1924 tarihli Göçmen Kısıtlama Yasası'nın yürürlüğe girmesini etkilemiş olabilecek artan göç bağlamında şovenist anlatıların desteklenmesine izin verdi .

LL Thurstone yedi alakasız faktörü (sözlü anlama, kelime akıcılığı, sayı kolaylığı, uzamsal görselleştirme, çağrışımsal bellek, algısal hız, akıl yürütme ve tümevarım) içeren bir zeka modeli savundu. Yaygın olarak kullanılmasa da, Thurstone'un modeli daha sonraki teorileri etkiledi.

David Wechsler , testinin ilk versiyonunu 1939'da üretti. Yavaş yavaş daha popüler hale geldi ve 1960'larda Stanford-Binet'i geride bıraktı. Yeni araştırmaları dahil etmek için IQ testlerinde yaygın olduğu gibi birkaç kez revize edilmiştir. Bir açıklama, psikologların ve eğitimcilerin Binet'ten alınan tek puandan daha fazla bilgi istemeleridir. Wechsler'in on veya daha fazla alt testi bunu sağladı. Bir diğeri, Stanford-Binet testinin çoğunlukla sözel yetenekleri yansıttığı, Wechsler testinin de sözel olmayan yetenekleri yansıttığıdır. Stanford-Binet de birkaç kez revize edildi ve şimdi birkaç yönden Wechsler'e benziyor, ancak Wechsler Amerika Birleşik Devletleri'ndeki en popüler test olmaya devam ediyor.

Amerika Birleşik Devletleri'nde IQ testi ve öjeni hareketi

Öjeni , iyileştirmeye yönelik inanç ve uygulamalar bütününe genetik kalitesinin insan nüfusu aşağı olduğuna karar kişileri ve grupları hariç ve üstün olduğuna karar olanlar teşvik ederek, tarihi ve kültüründe önemli bir rol oynamıştır ABD'de sırasında İlerici Dönem , 19. yüzyılın sonlarından ABD'nin II . Dünya Savaşı'na katılımına kadar .

Amerikan öjeni hareketi köklü edildi biyolojik determinist İngiliz bilim adamı fikirleri Sir Francis Galton . 1883'te Galton, öjenik kelimesini ilk olarak insan genlerinin biyolojik gelişimini ve "iyi doğmuş" olma kavramını tanımlamak için kullandı. Bir kişinin yeteneklerindeki farklılıkların öncelikle genetik yoluyla kazanıldığına ve insan ırkının genel kalitesinin artması için seçici üreme yoluyla öjeniğin uygulanabileceğine ve böylece insanların kendi evrimlerini yönlendirmesine izin verdiğine inanıyordu.

Goddard bir öjenistti. 1908'de, kendi versiyonu olan Binet ve Simon Entelektüel Kapasite Testi'ni yayınladı ve testi candan teşvik etti. Ölçeğin kullanımını hızla devlet okullarına (1913), göçmenliğe ( Ellis Adası , 1914) ve bir mahkemeye (1914) kadar genişletti .

Olumlu özellikler için seçici üreme yoluyla öjeniyi teşvik eden Galton'un aksine, Goddard "istenmeyen" özellikleri ortadan kaldırmak için ABD öjeni hareketiyle birlikte gitti. Goddard , testte iyi performans göstermeyen insanlara atıfta bulunmak için " geri zekalı " terimini kullandı . "Gerginlik"in kalıtımdan kaynaklandığını ve bu nedenle geri zekalı kişilerin kurumsal izolasyon veya kısırlaştırma ameliyatlarıyla doğum yapmasının engellenmesi gerektiğini savundu. Kısırlaştırma önceleri engellileri hedef aldı, ancak daha sonra yoksulları da kapsayacak şekilde genişletildi. Goddard'ın zeka testi, öjenistler tarafından zorla kısırlaştırma yasalarını zorlamak için onaylandı. Farklı eyaletler, sterilizasyon yasalarını farklı hızlarda kabul etti. Anayasaya uygunluğu Yüksek Mahkeme tarafından 1927'de Buck v. Bell kararında onaylanan bu yasalar, Amerika Birleşik Devletleri'nde 64.000'den fazla insanı kısırlaştırmaya zorladı.

Kaliforniya'nın kısırlaştırma programı o kadar etkiliydi ki, Naziler "uygun olmayan"ların doğumunu nasıl önleyecekleri konusunda tavsiye için hükümete başvurdu. ABD öjeni hareketi 1940'larda Nazi Almanya'sının dehşeti karşısında ivmesinin çoğunu kaybederken, öjeni savunucuları (Nazi genetikçisi Otmar Freiherr von Verschuer dahil ) Amerika Birleşik Devletleri'nde çalışmaya ve fikirlerini desteklemeye devam etti. Daha sonraki yıllarda, bazı öjeni ilkeleri, bazıları onları " yeni öjeni " olarak adlandırarak, seçici üremenin gönüllü bir yolu olarak yeniden canlandı . IQ (ve vekilleri) ile genleri test etmek ve ilişkilendirmek mümkün hale geldikçe, etikçiler ve embriyonik genetik test şirketleri, teknolojinin etik olarak konuşlandırılabileceği yolları anlamaya çalışıyorlar.

Cattell-Horn-Carroll teorisi

Raymond Cattell (1941), Spearman'ın genel zeka kavramının bir revizyonunda iki tür bilişsel yetenek önerdi. Akışkan zeka (Gf), akıl yürütme kullanarak yeni problemleri çözme yeteneği olarak varsayıldı ve kristalize zeka (Gc), eğitim ve deneyime çok bağlı olan bilgiye dayalı bir yetenek olarak varsayıldı. Buna ek olarak, akıcı zekanın yaşla birlikte azaldığı varsayılırken, kristalize zeka yaşlanmanın etkilerine karşı büyük ölçüde dirençliydi. Teori neredeyse unutuldu, ancak daha sonra Gf ve Gc'nin birkaç faktörden sadece ikisi olduğunu ve sonunda dokuz veya on geniş yetenek tanımlayan öğrencisi John L. Horn (1966) tarafından yeniden canlandırıldı . Teori Gf-Gc teorisi olarak adlandırılmaya devam etti.

John B. Carroll (1993), daha önceki verilerin kapsamlı bir yeniden analizinden sonra , üç seviyeli hiyerarşik bir model olan üç tabaka teorisini önerdi . Alt tabaka, son derece uzmanlaşmış dar yeteneklerden oluşur (örneğin, tümevarım, heceleme yeteneği). İkinci katman geniş yeteneklerden oluşur. Carroll, sekiz ikinci katman yetenek belirledi. Carroll, Spearman'ın genel zeka kavramını çoğunlukla en üstteki üçüncü katmanın bir temsili olarak kabul etti.

1999'da, Cattell ve Horn'un Gf-Gc teorisinin Carroll'ın Üç Katmanlı teorisiyle birleştirilmesi, hiyerarşinin en üstünde g , aşağıda on geniş yetenek olan Cattell-Horn-Carroll teorisine (CHC Teorisi) yol açtı. ve ayrıca üçüncü katmanda yetmiş dar yeteneğe bölünmüştür. CHC Teorisi, mevcut geniş IQ testlerinin çoğunu büyük ölçüde etkilemiştir.

Modern testler, tüm bu geniş yetenekleri ölçmez. Örneğin, nicel bilgi ve okuma ve yazma yeteneği , IQ'nun değil, okul başarısının ölçüleri olarak görülebilir. Özel ekipman olmadan karar verme hızının ölçülmesi zor olabilir. g , daha önceleri genellikle yalnızca Gf ve Gc'ye bölünmüştü; bunların, popüler Wechsler IQ testinin önceki sürümlerinde sözel olmayan veya performans alt testleri ve sözlü alt testlere karşılık geldiği düşünülürdü. Daha yeni araştırmalar durumun daha karmaşık olduğunu göstermiştir. Modern kapsamlı IQ testleri, tek bir IQ puanı bildirmekle bitmez. Yine de genel bir puan vermelerine rağmen, artık bir bireyin belirli güçlü ve zayıf yönlerini belirleyerek bu daha sınırlı yeteneklerin çoğu için puanlar veriyorlar.

Diğer teoriler

Çocukların yakınsal gelişimini test etmek için kullanılan standart IQ testlerine bir alternatif , hayatının son iki yılında psikolog Lev Vygotsky'nin (1896–1934) yazılarından kaynaklanmıştır . Vygotsky'ye göre, bir çocuğun belirli bir rehberlik altında çözebileceği problemlerin maksimum karmaşıklığı ve zorluğu, onların potansiyel gelişim seviyelerini gösterir. Bu potansiyel seviyesi ile desteksiz performansın daha düşük seviyesi arasındaki fark, çocuğun yakınsal gelişim bölgesini gösterir. Vygotsky'ye göre iki endeksin (gerçek seviye ve yakın gelişim bölgesi) kombinasyonu, tek başına gerçek gelişim seviyesinin değerlendirilmesinden çok daha bilgilendirici bir psikolojik gelişim göstergesi sağlar. Gelişim alanı hakkındaki fikirleri daha sonra bir dizi psikolojik ve eğitimsel teori ve uygulamada, özellikle de gelişim potansiyelini ölçmeyi amaçlayan dinamik değerlendirme bayrağı altında geliştirildi (örneğin, Reuven Feuerstein ve arkadaşlarının çalışmalarında , kim gelmiştir standart IQ testini eleştirdi onun varsayılan varsayım veya zeka veya bilişsel işlevlerin "sabit ve değişmez" özellikleri) kabulü için. Dinamik değerlendirme, Ann Brown ve John D. Bransford'un çalışmalarında ve Howard Gardner ve Robert Sternberg tarafından yazılan çoklu zeka teorilerinde daha da detaylandırılmıştır .

JP Guilford sitesindeki Intellect deki Yapı zeka (1967) modelinde, birleştirildiğinde, istihbarat 120 tip bir toplam verdi üç boyutu, kullanılan. 1970'lerde ve 1980'lerin başında popülerdi, ancak hem pratik sorunlar hem de teorik eleştiriler nedeniyle azaldı .

Alexander Luria'nın nöropsikolojik süreçler üzerine daha önceki çalışmaları PASS teorisine yol açtı (1997). Öğrenme güçlükleri, dikkat bozuklukları, zihinsel yetersizlik ve bu tür engellere yönelik müdahalelerle çalışan araştırmacılar ve klinisyenler için yalnızca bir genel faktöre bakmanın yetersiz olduğunu savundu. PASS modeli dört tür süreci kapsar (planlama süreci, dikkat/uyarılma süreci, eşzamanlı işleme ve ardışık işleme). Planlama süreçleri, karar vermeyi, problem çözmeyi ve faaliyetleri gerçekleştirmeyi içerir ve hedef belirleme ve kendi kendini izlemeyi gerektirir.

Dikkat/uyarılma süreci, belirli bir uyarana seçici olarak katılmayı, dikkat dağıtıcı unsurları görmezden gelmeyi ve uyanıklığı sürdürmeyi içerir. Eşzamanlı işleme, uyaranların bir gruba entegrasyonunu içerir ve ilişkilerin gözlemlenmesini gerektirir. Ardışık işleme, uyaranların seri sıraya entegrasyonunu içerir. Planlama ve dikkat/uyarılma bileşenleri frontal lobda yer alan yapılardan, eş zamanlı ve ardışık süreçler ise korteksin arka bölgesinde yer alan yapılardan gelir. Bazı son IQ testlerini etkiledi ve yukarıda açıklanan Cattell-Horn-Carroll teorisinin bir tamamlayıcısı olarak görüldü.

Mevcut testler

Ortalama 100 ve standart sapma 15 ile normalleştirilmiş IQ dağılımı

İngilizce konuşulan dünyada kullanımda olan, bireysel olarak uygulanan çeşitli IQ testleri vardır. En yaygın olarak kullanılan bireysel IQ testi serisi, yetişkinler için Wechsler Yetişkin Zeka Ölçeği (WAIS) ve okul çağındaki sınav katılımcıları için Wechsler Çocuklar için Zeka Ölçeğidir (WISC). Yaygın olarak kullanılan diğer bireysel IQ testleri (bazıları standart puanlarını "IQ" puanları olarak etiketlemez), Stanford-Binet Zeka Ölçekleri , Woodcock-Johnson Bilişsel Yetenek Testleri , Kaufman Çocuklar için Değerlendirme Bataryası'nın güncel versiyonlarını içerir . Bilişsel Değerlendirme Sistemi ve Diferansiyel Yetenek Ölçekleri .

Zekayı ölçen IQ testleri ayrıca şunları içerir:

  1. Raven'ın Aşamalı Matrisleri
  2. Cattell Kültür Fuarı III
  3. Reynolds Entelektüel Değerlendirme Ölçekleri
  4. Thurstone'un Birincil Zihinsel Yetenekleri
  5. Kaufman Kısa Zeka Testi
  6. Çok Boyutlu Yetenek Pili II
  7. Das-Naglieri bilişsel değerlendirme sistemi
  8. Naglieri Sözsüz Yetenek Testi
  9. Geniş Menzilli Zeka Testi

IQ ölçekleri sıralı olarak ölçeklenir . Ham puan norming ait örnek (sıra düzeni) genellikle dönüştürülmüş a normal dağılım , 100 ortalama ile standart sapma olduğu halde 15. standart sapma 15 puan, ve iki SDS içerisinde 30 noktalarıdır ve böylece, bu anlamına gelmez zihinsel yetenek, IQ ile doğrusal olarak ilişkilidir, öyle ki IQ 50, IQ 100'ün bilişsel yeteneğinin yarısı anlamına gelir. Özellikle, IQ puanları yüzde puanı değildir.

Güvenilirlik ve geçerlilik

IQ puanları, aynı kişi için farklı IQ testlerinde bir dereceye kadar farklılık gösterebilir, bu nedenle bir kişi her test edildiğinde her zaman aynı IQ puan aralığına ait değildir. (IQ puan tablosu verileri ve öğrenci takma adları, Kaufman'da (2009) atıfta bulunulan KABC-II normlama çalışmasının tanımından uyarlanmıştır .)
Öğrenci KABC-II WISC-III WJ-III
A 90 95 111
B 125 110 105
C 100 93 101
NS 116 127 118
E 93 105 93
F 106 105 105
G 95 100 90
H 112 113 103
ben 104 96 97
J 101 99 86
K 81 78 75
L 116 124 102

Güvenilirlik

Psikometristler genellikle IQ testlerini yüksek istatistiksel güvenilirliğe sahip olarak görürler . Güvenilirlik, bir testin ölçüm tutarlılığını temsil eder. Güvenilir bir test, tekrar edildiğinde benzer puanlar üretir. Toplamda, IQ testleri yüksek güvenilirlik gösterir, ancak sınava girenler farklı durumlarda aynı testi alırken farklı puanlara sahip olabilir ve aynı yaşta farklı IQ testlerini alırken farklı puanlara sahip olabilir. Tüm istatistiksel nicelikler gibi, herhangi bir özel IQ tahmini, tahmin hakkındaki belirsizliği ölçen ilişkili bir standart hataya sahiptir. Modern testler için, güven aralığı yaklaşık 10 puan olabilir ve bildirilen standart ölçüm hatası yaklaşık üç puan kadar düşük olabilir. Rapor edilen standart hata, tüm hata kaynaklarını hesaba katmadığı için eksik bir tahmin olabilir.

Düşük motivasyon veya yüksek kaygı gibi dış etkiler bazen bir kişinin IQ test puanını düşürebilir. Çok düşük puanlara sahip bireyler için, %95 güven aralığı 40 puandan fazla olabilir ve potansiyel olarak zihinsel engellilik tanılarının doğruluğunu zorlaştırabilir. Aynı şekilde, yüksek IQ puanları da nüfus medyanına yakın olanlardan önemli ölçüde daha az güvenilirdir. 160'tan çok daha yüksek IQ puanlarının raporları şüpheli olarak kabul edilir.

Zeka ölçüsü olarak geçerlilik

Güvenilirlik ve geçerlilik çok farklı kavramlardır. Güvenilirlik tekrarlanabilirliği yansıtırken, geçerlilik yanlılığın olmamasını ifade eder. Önyargılı bir test, ölçmek istediği şeyi ölçmez. IQ testlerinin genellikle bazı zeka biçimlerini ölçtüğü düşünülse de , yaratıcılık ve sosyal zeka dahil olmak üzere insan zekasının daha geniş tanımlarının doğru bir ölçüsü olarak hizmet etmede başarısız olabilirler . Bu nedenle, psikolog Wayne Weiten, yapı geçerliliklerinin dikkatle nitelenmesi ve abartılmaması gerektiğini savunuyor . Weiten'e göre, "IQ testleri, akademik çalışmalarda başarılı olmak için gerekli zeka türünün geçerli ölçümleridir. Ancak amaç, zekayı daha geniş anlamda değerlendirmekse, IQ testlerinin geçerliliği sorgulanabilir."

Bazı bilim adamları, IQ'nun bir zeka ölçüsü olarak değerine tamamen itiraz ettiler. In Man Mismeasure (1981, edition 1996 genişletilmiş), evrimsel biyolog Stephen Jay Gould IQ aracılığıyla istihbarat belirlenmesi şimdi itibarını uygulama ile test karşılaştırıldı kafatası ölçümü hem safsata dayandığını savunarak şeyleşme , “Bizim eğilim soyut dönüştürmek kavramlar varlıklara dönüştürülür”. Gould'un argümanı büyük bir tartışmaya yol açtı ve kitap Discover Magazine'in " Tüm Zamanların En Büyük 25 Bilim Kitabı" arasında listeleniyor .

Aynı çizgide, Keith Stanovich gibi eleştirmenler , IQ testi puanlarının bazı başarı türlerini tahmin etme kapasitesini tartışmıyorlar , ancak bir zeka kavramını tek başına IQ testi puanlarına dayandırmanın zihinsel yeteneğin diğer önemli yönlerini ihmal ettiğini savunuyorlar. İnsan bilişsel yeteneklerinin ana ölçüsü olarak IQ'nun bir başka önemli eleştirmeni olan Robert Sternberg , zeka kavramını g ölçüsüne indirgemenin insan toplumunda başarı üreten farklı beceri ve bilgi türlerini tam olarak açıklamadığını savundu .

Bu itirazlara rağmen, klinik psikologlar genellikle IQ puanlarının birçok klinik amaç için yeterli istatistiksel geçerliliğe sahip olduğunu düşünürler.

Test yanlılığı veya diferansiyel öğe işlevi

Bazen ölçüm yanlılığı olarak da adlandırılan farklı madde işleyişi (DIF), aynı gizil yeteneklere sahip farklı gruplardan (örn. cinsiyet, ırk, engellilik) katılımcıların aynı IQ testindeki belirli sorulara farklı cevaplar verdiği bir olgudur . DIF analizi, katılımcıların diğer benzer sorulardaki gizli yeteneklerini ölçmenin yanı sıra bir testteki bu tür belirli öğeleri ölçer. Benzer soru türleri arasında belirli bir soruya verilen tutarlı bir farklı grup yanıtı, DIF'nin bir etkisini gösterebilir. Her iki grubun da aynı sorulara farklı yanıtlar verme konusunda eşit derecede geçerli bir şansı varsa, farklı madde işlevi sayılmaz. Bu tür bir önyargı, kültür, eğitim düzeyi ve grup özelliklerinden bağımsız olan diğer faktörlerin bir sonucu olabilir. DIF, yalnızca aynı temel gizli yetenek düzeyine sahip farklı gruplardan sınava girenlerin belirli yanıtlar verme şansının farklı olması durumunda değerlendirilir. Testi her iki grup için eşit derecede adil kılmak için bu tür sorular genellikle kaldırılır. DIF'yi analiz etmek için yaygın teknikler, madde yanıt teorisi (IRT) tabanlı yöntemler, Mantel-Haenszel ve lojistik regresyondur .

2005 yılında yapılan bir araştırma, " Öngörüde farklı geçerlilik, WAIS-R testinin, Meksikalı Amerikalı öğrenciler için bilişsel yeteneğin bir ölçüsü olarak WAIS-R'nin geçerliliğini azaltan kültürel etkiler içerebileceğini öne sürüyor", bu da örneklenene göre daha zayıf bir pozitif korelasyona işaret ediyor. beyaz öğrenciler. Diğer yeni araştırmalar, Güney Afrika'da kullanıldığında IQ testlerinin kültür-adaletini sorguladı. Stanford-Binet gibi standart zeka testleri genellikle otistik çocuklar için uygun değildir; Gelişimsel ya da uyumsal beceri ölçütlerini kullanma alternatifi, otistik çocuklarda nispeten zayıf zeka ölçütleridir ve otistik çocukların çoğunluğunun düşük zekaya sahip olduğuna dair yanlış iddialarla sonuçlanmış olabilir.

Flynn etkisi

20. yüzyılın başlarından bu yana, dünyanın birçok yerinde IQ testlerindeki ham puanlar arttı. Bir IQ testinin yeni bir versiyonu norm haline getirildiğinde, standart puanlama, popülasyon medyanındaki performans IQ 100 puanla sonuçlanacak şekilde ayarlanır. Ham puan performansının artması olgusu, teste girenlerin sabit bir standart puanlama kuralıyla puanlanması anlamına gelir. , IQ test puanları her on yılda ortalama üç IQ puanı oranında artıyor. Bu fenomen, bu fenomeni psikologların dikkatine sunmak için en çok çaba sarf eden yazar James R. Flynn'den sonra Çan Eğrisi kitabında Flynn etkisi olarak adlandırıldı .

Araştırmacılar, Flynn etkisinin her türlü IQ testi öğesinin performansı üzerinde eşit derecede güçlü olup olmadığı, etkinin bazı gelişmiş ülkelerde sona ermiş olup olmadığı, etkide sosyal alt grup farklılıkları olup olmadığı ve bunun olası nedenlerinin neler olduğu konusunu araştırıyorlar. etkisi olabilir. NJ Mackintosh tarafından yazılan 2011 tarihli bir ders kitabı IQ and Human Intelligence , Flynn etkisinin IQ'nun düşeceği korkularını yok ettiğini belirtti. Ayrıca IQ puanlarının ötesinde zekada gerçek bir artışı temsil edip etmediğini soruyor. Bir 2011 psikoloji ders kitabı, kurşun, Harvard Psikolog Prof. tarafından kaleme Daniel Schacter İnsanların miras istihbarat edilebileceğini kaydetti aşağı gidiş edinilen istihbarat yukarı giderken.

Araştırmalar, Flynn etkisinin 20. yüzyılın sonlarından itibaren birçok Batı ülkesinde rotayı yavaşlattığını veya tersine çevirdiğini ortaya koydu. Bu fenomen negatif Flynn etkisi olarak adlandırıldı . Norveçli askere alınan askerlerin test kayıtları üzerinde yapılan bir araştırma, 1975 yılından sonra doğan nesiller için IQ puanlarının düştüğünü ve hem başlangıçtaki artan hem de sonraki düşüş eğilimlerinin altında yatan doğanın genetikten ziyade çevresel olduğu ortaya çıktı.

Yaş

IQ, çocukluk boyunca bir dereceye kadar değişebilir. Bir boylamsal çalışmada, 17 ve 18 yaşlarındaki testlerin ortalama IQ puanları, r=0.86'da beş, altı ve yedi yaşındaki testlerin ortalama puanları ile ve r=0.96'da, 11 yaşındaki testlerin ortalama puanları ile ilişkilendirildi. , 12 ve 13.

On yıllardır, uygulayıcıların IQ testiyle ilgili el kitapları ve ders kitapları, yetişkinliğin başlangıcından sonra yaşla birlikte IQ'nun düştüğünü bildirmiştir. Bununla birlikte, daha sonraki araştırmacılar, bu fenomenin Flynn etkisi ile ilgili olduğuna ve kısmen gerçek bir yaşlanma etkisinden ziyade bir kohort etkisi olduğuna dikkat çekti . İlk Wechsler Zeka Ölçeği'nin normlarının belirlenmesinden bu yana çeşitli IQ ve yaşlanma çalışmaları yapılmıştır. Mevcut fikir birliği, akıcı zekanın genellikle erken yetişkinlikten sonra yaşla birlikte azaldığı ve kristalize zekanın bozulmadan kaldığı yönündedir. Doğru veri elde etmek için hem kohort etkileri (teste girenlerin doğum yılı) hem de uygulama etkileri (teste girenler aynı IQ testi formunu birden fazla kez alırlar) kontrol edilmelidir. Herhangi bir yaşam tarzı müdahalesinin akışkan zekayı ileri yaşlara kadar koruyup koruyamayacağı açık değildir.

Akışkan zekanın veya kristalize zekanın tam doruk yaşı belirsizliğini koruyor. Kesitsel çalışmalar genellikle, özellikle akıcı zekanın nispeten genç yaşta (genellikle erken yetişkinlik döneminde) zirveye ulaştığını gösterirken, boylamsal veriler çoğunlukla zekanın yetişkinliğin ortalarına veya daha sonrasına kadar istikrarlı olduğunu göstermektedir. Daha sonra, zeka yavaş yavaş azalıyor gibi görünüyor.

Genetik ve çevre

IQ'nun belirlenmesinde çevresel ve genetik faktörler rol oynar. Göreceli önemleri çok araştırma ve tartışma konusu olmuştur.

kalıtsallık

Yetkili bir Amerikan Psikoloji Derneği raporuna göre, IQ'nun kalıtsallığı için genel rakam , çocuklar için 0.45'tir ve geç ergenler ve yetişkinler için yaklaşık 0.75'e yükselir. Bebeklik döneminde g için kalıtılabilirlik ölçümleri 0,2 kadar düşük, orta çocuklukta 0,4 civarında ve yetişkinlikte 0,9 kadar yüksektir. Önerilen bir açıklama, farklı genlere sahip insanların, örneğin farklı ortamlar arayarak bu genlerin etkilerini güçlendirme eğiliminde olmalarıdır.

Paylaşılan aile ortamı

Aile üyelerinin ortak çevre yönleri vardır (örneğin, evin özellikleri). Bu paylaşılan aile ortamı, çocuklukta IQ'daki varyasyonun 0,25-0,35'ini oluşturur. Geç ergenlik döneminde oldukça düşüktür (bazı çalışmalarda sıfır). Diğer bazı psikolojik özelliklerin etkisi benzerdir. Bu çalışmalar, istismarcı ailelerde olduğu gibi aşırı ortamların etkilerine bakmadı.

Paylaşılmayan aile ortamı ve aile dışındaki çevre

Ebeveynler çocuklarına farklı davransalar da, bu tür farklı muamele, paylaşılmayan çevresel etkinin yalnızca küçük bir miktarını açıklar. Bir öneri, çocukların farklı genler nedeniyle aynı çevreye farklı tepki vermesidir. Daha olası etkiler, akranların ve aile dışındaki diğer deneyimlerin etkisi olabilir.

Bireysel genler

17.000'den fazla insan geninin çok büyük bir bölümünün beynin gelişimi ve işlevselliği üzerinde etkisi olduğu düşünülmektedir. Bir dizi bireysel genin IQ ile ilişkili olduğu bildirilmiş olsa da, hiçbirinin güçlü bir etkisi yoktur. Dear ve meslektaşları (2009), IQ üzerinde güçlü bir tek gen etkisi bulgusunun tekrarlanmadığını bildirdi. Yetişkinlerde ve çocuklarda normal olarak değişen entelektüel farklılıklara sahip gen ilişkilerinin son bulguları, herhangi bir gen için zayıf etkiler göstermeye devam ediyor.

Gen-çevre etkileşimi

David Rowe , genetik etkilerin sosyoekonomik durumla etkileşimini bildirdi , öyle ki kalıtsallık yüksek SES'li ailelerde yüksek, ancak düşük SES'li ailelerde çok daha düşüktü. ABD'de bu, bebeklerde, çocuklarda, ergenlerde ve yetişkinlerde tekrarlanmıştır. ABD dışında, çalışmalar kalıtsallık ve SES arasında hiçbir bağlantı göstermemektedir. Bazı efektler, ABD dışında işareti bile tersine çevirebilir.

Dickens ve Flynn (2001), yüksek IQ genlerinin, çevreyi şekillendiren bir geri bildirim döngüsü başlattığını ve genetik etkilerle, parlak çocukların IQ'larını daha da artıracak daha uyarıcı ortamlar aramasına neden olduğunu savundu . Dickens'ın modelinde, çevre etkileri zamanla azalan olarak modellenmiştir. Bu modelde Flynn etkisi, bireyler tarafından aranmasından bağımsız olarak çevresel uyarımdaki artışla açıklanabilir. Yazarlar, IQ'yu artırmayı amaçlayan programların, çocukların bilişsel olarak zorlu deneyimler arama dürtüsünü kalıcı bir şekilde artırmaları durumunda, uzun vadeli IQ kazanımları üretme olasılığının yüksek olacağını öne sürüyorlar.

müdahaleler

Genel olarak, aşağıda açıklananlar gibi eğitim müdahaleleri, IQ üzerinde kısa vadeli etkiler göstermiştir, ancak uzun vadeli takip genellikle eksiktir. Örneğin, ABD'de Head Start Programı gibi çok büyük müdahale programları IQ puanlarında kalıcı kazanımlar sağlamamıştır. Öğrenciler standart testlerdeki puanlarını iyileştirseler bile, hafıza, dikkat ve hız gibi bilişsel yeteneklerini her zaman geliştirmezler. Abecedarian Projesi gibi daha yoğun ancak çok daha küçük projeler , genellikle IQ'dan ziyade sosyoekonomik statü değişkenleri üzerinde kalıcı etkiler bildirmiştir.

Son araştırmalar, kişinin işleyen hafızasını kullanma eğitiminin IQ'yu artırabileceğini göstermiştir. Nisan 2008'de Michigan ve Bern Üniversitelerinden bir ekip tarafından genç yetişkinler üzerine yayınlanan bir araştırma, özel olarak tasarlanmış işleyen bellek eğitiminden akışkan zekanın transfer olasılığını desteklemektedir . Önerilen transferin niteliğini, kapsamını ve süresini belirlemek için daha fazla araştırmaya ihtiyaç duyulacaktır. Diğer soruların yanı sıra, sonuçların çalışmada kullanılan matris testi dışındaki diğer akışkan zeka testlerini kapsayıp kapsamadığı ve eğer öyleyse, eğitimden sonra akışkan zeka önlemlerinin eğitimsel ve mesleki başarı ile korelasyonunu koruyup korumadığı veya diğer görevlerde performansı tahmin etmek için akışkan zekanın değeri değişirse. Ayrıca, eğitimin uzun süreler boyunca dayanıklı olup olmadığı da belirsizdir.

Müzik

Çocuklukta müzik eğitimi, ortalamadan daha yüksek IQ ile ilişkilidir. Bununla birlikte, 10.500 ikiz üzerinde yapılan bir çalışmada, IQ üzerinde hiçbir etki bulunmadı, bu da korelasyonun genetik karıştırıcılardan kaynaklandığını düşündürdü. Bir meta-analiz, "Müzik eğitiminin çocukların ve genç ergenlerin bilişsel veya akademik becerilerini güvenilir bir şekilde geliştirmediği ve önceki olumlu bulguların muhtemelen kafa karıştırıcı değişkenlerden kaynaklandığı" sonucuna varmıştır.

Klasik müzik dinlemenin IQ'yu yükselttiğine inanılıyor. Bununla birlikte, birden fazla tekrarlama denemesi (örn.), bunun en iyi ihtimalle kısa vadeli bir etki (10 ila 15 dakikadan uzun sürmeyen) olduğunu ve IQ artışı ile ilgili olmadığını göstermiştir.

beyin anatomisi

Beyin ağırlığının vücut ağırlığına oranı ve beynin farklı bölümlerinin büyüklüğü, şekli ve aktivite seviyesi dahil olmak üzere, insanlarda zeka ile çeşitli nörofizyolojik faktörler ilişkilendirilmiştir. IQ'yu etkileyebilecek belirli özellikler arasında frontal lobların boyutu ve şekli, frontal loblardaki kan miktarı ve kimyasal aktivite, beyindeki toplam gri madde miktarı, korteksin toplam kalınlığı ve glikoz metabolik hızı sayılabilir. .

Sağlık

Sağlık, IQ testi puanlarındaki ve diğer bilişsel yetenek ölçümlerindeki farklılıkları anlamada önemlidir. Birkaç faktör, özellikle hamilelik ve çocukluk döneminde beynin büyüdüğü ve kan-beyin bariyerinin daha az etkili olduğu dönemlerde ortaya çıkarsa, önemli bilişsel bozulmaya yol açabilir. Bu bozulma bazen kalıcı olabilir veya bazen daha sonraki büyüme ile kısmen veya tamamen telafi edilebilir.

2010'dan beri Eppig, Hassel ve MacKenzie gibi araştırmacılar, özellikle bebek ve okul öncesi popülasyonlarında ve bu çocukların annelerinde IQ puanları ile bulaşıcı hastalıklar arasında çok yakın ve tutarlı bir bağlantı buldular. Bulaşıcı hastalıklarla mücadelenin çocuğun metabolizmasını zorladığını ve tam beyin gelişimini engellediğini öne sürdüler. Hassel, nüfusun IQ'sunu belirlemede açık ara en önemli faktör olduğunu öne sürdü. Bununla birlikte, iyi beslenme ve düzenli kaliteli eğitim gibi sonraki faktörlerin erken olumsuz etkileri bir dereceye kadar dengeleyebileceğini de bulmuşlardır.

Gelişmiş ülkeler, bilişsel işlevi etkilediği bilinen besinler ve toksinlerle ilgili çeşitli sağlık politikaları uygulamıştır. Bunlar, belirli gıda ürünlerinin zenginleştirilmesini gerektiren yasaları ve kirleticilerin (örneğin kurşun , cıva ve organoklorürler) güvenli seviyelerini belirleyen yasaları içerir . Beslenmedeki ve genel olarak kamu politikasındaki gelişmeler, dünya çapındaki IQ artışlarıyla ilişkilendirilmiştir.

Bilişsel epidemiyoloji, zeka testi puanları ile sağlık arasındaki ilişkileri inceleyen bir araştırma alanıdır. Alandaki araştırmacılar, erken yaşta ölçülen zekanın, daha sonraki sağlık ve ölüm farklılıklarının önemli bir göstergesi olduğunu savunuyorlar.

Sosyal korelasyonlar

Okul performansı

Amerikan Psikoloji Derneği 'nin raporu İstihbarat: Bilinenler ve Bilinmeyenler o çalışılmıştır yerde, zeka testlerinde yüksek puan alan çocukların daha alt-skorlama akranlarına göre okulda ne öğretildi öğrenmek eğiliminde olduğunu belirtir. IQ puanları ile notlar arasındaki korelasyon yaklaşık .50'dir. Bu, açıklanan varyansın %25 olduğu anlamına gelir. İyi notlar elde etmek, "sebat, okula ilgi ve çalışma isteği" (s. 81) gibi IQ dışında birçok faktöre bağlıdır.

IQ puanlarının okul performansı ile korelasyonunun kullanılan IQ ölçümüne bağlı olduğu bulunmuştur. Lisans öğrencileri için, WAIS-R tarafından ölçülen Sözel IQ'nun, son 60 saatin (kredi) not ortalaması (GPA) ile önemli ölçüde (0,53) bağıntılı olduğu bulunmuştur. Buna karşılık, aynı GPA ile Performans IQ korelasyonu aynı çalışmada sadece 0.22 idi.

Bazı eğitimsel yetenek ölçümleri, IQ testleri ile yüksek oranda ilişkilidir – örneğin, Frey & Detterman (2004) g ( genel zeka faktörü ) ve SAT puanları arasında 0.82'lik bir korelasyon bildirmiştir ; başka bir araştırma, g ve GCSE puanları arasında 0.81'lik bir korelasyon buldu ve açıklanan varyans "Matematikte %58.6 ve İngilizcede %48 ile Sanat ve Tasarımda %18.1" arasında değişiyordu.

İş performansı

Schmidt ve Hunter'a göre, "işte önceden deneyimi olmayan çalışanları işe almak için gelecekteki performansın en geçerli yordayıcısı genel zihinsel yetenektir." İş performansının bir öngörücüsü olarak IQ'nun geçerliliği, bugüne kadar incelenen tüm işler için sıfırın üzerindedir, ancak işin türüne ve farklı araştırmalara göre 0,2 ile 0,6 arasında değişmektedir. Korelasyonlar, ölçüm yöntemlerinin güvenilmezliği kontrol edildiğinde daha yüksekti. IQ, muhakeme ile daha güçlü ve motor işlev ile daha az ilişkiliyken, IQ testi puanları tüm mesleklerdeki performans derecelendirmelerini tahmin eder. Bununla birlikte, yüksek nitelikli faaliyetler (araştırma, yönetim) için düşük IQ puanlarının yeterli performansa engel olma olasılığı daha yüksekken, asgari düzeyde beceri gerektiren faaliyetler için atletik güç (manuel güç, hız, dayanıklılık ve koordinasyon) daha olasıdır. performansı etkiler. Akademisyenler arasında hakim görüş, yüksek IQ'nun iş performansına aracılık etmesinin, büyük ölçüde işle ilgili bilginin daha hızlı edinilmesi yoluyla olduğudur. Byington & Felps (2010), "IQ-yansıtıcı testlerin mevcut uygulamaları, yüksek IQ puanlarına sahip bireylerin gelişimsel kaynaklara daha fazla erişim elde etmelerini sağlayarak, zaman içinde ek yetenekler edinmelerini ve nihayetinde işlerini daha iyi yaparlar."

IQ ve iş performansı arasındaki bağlantıya nedensel bir yön belirlemede, Watkins ve diğerleri tarafından yapılan boylamsal araştırmalar, IQ'nun gelecekteki akademik başarı üzerinde nedensel bir etkisi olduğunu, oysa akademik başarının gelecekteki IQ puanlarını önemli ölçüde etkilemediğini öne sürüyor. Treena Eileen Rohde ve Lee Anne Thompson, genel bilişsel yeteneğin, ancak belirli yetenek puanlarının değil, akademik başarıyı öngördüğünü yazıyor, ancak işlem hızı ve uzamsal yeteneğin, genel bilişsel yeteneğin etkisinin ötesinde SAT matematiği üzerindeki performansı öngörmesi dışında.

ABD ordusu, yaklaşık IQ 85 seviyesinde minimum kayıt standartlarına sahiptir. Bunu 80'e düşürmekle ilgili iki deney yapıldı, ancak her iki durumda da bu adamlar, maliyetlerini haklı çıkaracak kadar askerlik konusunda ustalaşamadılar.

Gelir

"Ekonomik açıdan, IQ puanının azalan marjinal değeri olan bir şeyi ölçtüğü anlaşılıyor" ve "yeterince sahip olmak önemlidir, ancak çok ve çok şeye sahip olmak sizi o kadar fazla satın almaz" öne sürülmüştür. Bununla birlikte, büyük ölçekli boylamsal araştırmalar, IQ'daki bir artışın, tüm IQ seviyelerinde performansta bir artışa dönüştüğüne işaret etmektedir: yani yetenek ve iş performansı , tüm IQ seviyelerinde monoton bir şekilde bağlantılıdır.

IQ'dan zenginliğe olan bağlantı, IQ'dan iş performansına olandan çok daha az güçlüdür. Bazı araştırmalar, IQ'nun net değerle ilgisi olmadığını göstermektedir. Amerikan Psikoloji Derneği'nin 1995 raporu Zeka: Bilinenler ve Bilinmeyenler , IQ puanlarının sosyal statü farkının yaklaşık dörtte birini ve gelir farkının altıda birini oluşturduğunu belirtti. Ebeveyn SES'i için istatistiksel kontroller, bu tahmin gücünün yaklaşık dörtte birini ortadan kaldırır. Psikometrik zeka, sosyal sonuçları etkileyen birçok faktörden sadece biri olarak görünmektedir. Charles Murray (1998), IQ'nun aile geçmişinden bağımsız olarak gelir üzerinde daha önemli bir etkisi olduğunu gösterdi. Bir meta-analizde, Strenze (2006) literatürün çoğunu gözden geçirdi ve IQ ile gelir arasındaki korelasyonun yaklaşık 0.23 olduğunu tahmin etti.

Bazı araştırmalar, IQ'nun gelirdeki varyasyonun yalnızca altıda birini açıkladığını (açıkladığını) iddia ediyor, çünkü birçok çalışma, çoğu henüz en yüksek kazanç kapasitesine, hatta eğitimlerine ulaşmamış genç yetişkinlere dayanıyor. The g Factor'ün 568. sayfasında , Arthur Jensen , IQ ile gelir arasındaki korelasyonun ortalama 0,4 (varyansın altıda biri veya %16'sı) olmasına rağmen, ilişkinin yaşla birlikte arttığını ve orta yaşta, insanlar yetişkinliğe ulaştığında zirveye ulaştığını söylüyor. maksimum kariyer potansiyelleri. Kitapta, İstihbarat A Soru , Daniel Seligman 0,5 IQ gelir korelasyon (varyans% 25) değinir.

2002'de yapılan bir araştırma, IQ dışı faktörlerin gelir üzerindeki etkisini daha da incelemiş ve bir bireyin bulunduğu yerin, kalıtsal servetin, ırkın ve eğitimin geliri belirlemede IQ'dan daha önemli faktörler olduğu sonucuna varmıştır.

Suç

Amerikan Psikoloji Derneği'nin 1996 tarihli raporu Zeka: Bilinenler ve Bilinmeyenler , IQ ile suç arasındaki korelasyonun -0,2 olduğunu belirtti. Bu ilişkilendirme genellikle küçük olarak kabul edilir ve tipik sosyolojik bağıntılardan çok daha küçük olan uygun ortak değişkenler kontrol edildikten sonra kaybolmaya veya büyük ölçüde azalmaya eğilimlidir. Büyük bir Danimarka örneğinde IQ puanları ile çocuk suçlarının sayısı arasında -0,19'du; sosyal sınıf kontrollü olduğunda, korelasyon -0,17'ye düştü. 0.20 korelasyonu, açıklanan varyansın %4 olduğu anlamına gelir . Psikometrik yetenek ve sosyal sonuçlar arasındaki nedensel bağlantılar dolaylı olabilir. Okul performansı düşük olan çocuklar kendilerini yabancılaşmış hissedebilirler. Sonuç olarak, başarılı olan diğer çocuklara kıyasla, suçlu davranışlarda bulunma olasılıkları daha yüksek olabilir.

Arthur Jensen , The g Factor (1998) adlı kitabında , ırktan bağımsız olarak, IQ'su 70 ile 90 arasında olan kişilerin, IQ'su bu aralığın altında veya üzerinde olan insanlardan daha yüksek suç oranlarına sahip olduğunu ve en yüksek aralığın 80 ile 80 arasında olduğunu gösteren verileri aktardı. ve 90.

2009 Suç İlişkilendirmeleri El Kitabı, incelemelerin , özellikle ısrarlı ciddi suçlular için, yaklaşık sekiz IQ puanının veya 0,5 SD'nin suçluları genel nüfustan ayırdığını bulduğunu belirtti. Bunun basitçe "yalnızca aptalların yakalandığını" yansıttığı öne sürülmüştür, ancak benzer şekilde IQ ile kendi kendine bildirilen suç arasında olumsuz bir ilişki vardır. Çocuklar O davranış bozukluğu akranlarına göre daha düşük IQ teorisi için "güçlü savunuyor".

ABD ilçe düzeyinde IQ ile ABD ilçe düzeyinde suç oranları arasındaki ilişki üzerine yapılan bir araştırma, daha yüksek ortalama IQ'ların daha düşük düzeyde mülkiyet suçu, hırsızlık, hırsızlık oranı, motorlu araç hırsızlığı, şiddet içeren suçlar, soygun ve ağırlaştırılmış suçlarla çok zayıf bir şekilde ilişkili olduğunu buldu. saldırı. Bu sonuçlar "ırk, yoksulluk ve ilçenin diğer sosyal dezavantajlarının etkilerini yakalayan yoğun bir dezavantaj ölçüsü ile karıştırılmadı." Bununla birlikte, bu çalışma, Add Health tahminlerini yanıtlayanın ilçeleri için tahmin etmesi bakımından sınırlıdır ve veri seti eyalet veya ilçe düzeyinde temsili olacak şekilde tasarlanmadığından, genelleştirilemeyebilir.

Ayrıca, IQ'nun etkisinin büyük ölçüde sosyoekonomik duruma bağlı olduğu ve birçok metodolojik düşüncenin söz konusu olmasıyla kolayca kontrol altına alınamayacağı da gösterilmiştir. Gerçekten de, küçük ilişkiye esenlik, madde kötüye kullanımı ve basit nedensel yorumlamayı yasaklayan diğer kafa karıştırıcı faktörlerin aracılık ettiğine dair kanıtlar vardır. Yakın zamanda yapılan bir meta-analiz, ilişkinin yalnızca, doğrudan etki olmaksızın, ancak herhangi bir nedensel yorum olmaksızın, yoksulluk içindekiler gibi yüksek riskli popülasyonlarda gözlemlendiğini göstermiştir. Ulusal olarak temsili bir boylamsal çalışma, bu ilişkinin tamamen okul performansı tarafından aracılık edildiğini göstermiştir.

Sağlık ve ölüm

İskoçya'da yürütülen çok sayıda çalışma, yaşamın erken dönemlerinde daha yüksek IQ'ların, yaşamın ilerleyen dönemlerinde daha düşük mortalite ve morbidite oranları ile ilişkili olduğunu bulmuştur.

Diğer başarılar

Çeşitli testlerle gerçek hayattaki başarılarla ilişkili ortalama yetişkin birleşik IQ'ları
başarı IQ Test/çalışma Yıl
MD'ler, JD'ler ve Doktoralar 125 WAIS-R 1987
Kolej Mezunları 112 KAIT 2000
K-BIT 1992
115 WAIS-R
1-3 yıllık üniversite 104 KAIT
K-BIT
105–110 WAIS-R
Büro ve satış çalışanları 100–105
Lise mezunları, vasıflı işçiler (örneğin, elektrikçiler, marangozlar) 100 KAIT
WAIS-R
97 K-BIT
1-3 yıl lise (9-11 yıl okul tamamlandı) 94 KAIT
90 K-BIT
95 WAIS-R
Yarı vasıflı işçiler (örneğin kamyon şoförleri, fabrika işçileri) 90–95
İlkokul mezunları (sekizinci sınıfı bitirmiş) 90
Liseye ulaşma şansın 50/50 75
Çeşitli meslek gruplarının ortalama IQ'su:
başarı IQ Test/çalışma Yıl
Profesyonel ve teknik 112
Yöneticiler ve yöneticiler 104
Büro çalışanları, satış çalışanları, vasıflı işçiler, zanaatkarlar ve ustabaşılar 101
Yarı vasıflı işçiler (özel hane dahil olmak üzere operatörler, hizmet çalışanları) 92
vasıfsız işçiler 87
Yapılabilecek iş türü:
başarı IQ Test/çalışma Yıl
Yetişkinler sebze hasat edebilir, mobilya tamir edebilir 60
Yetişkinler ev işi yapabilir 50

Bu kategoriler arasında önemli farklılıklar ve örtüşmeler vardır. Yüksek IQ'lu insanlar, tüm eğitim seviyelerinde ve meslek kategorilerinde bulunur. En büyük fark, yalnızca ara sıra üniversite mezunu olan veya 90'ın altında profesyonel puan alan düşük IQ'lar için ortaya çıkar.

Grup farklılıkları

Zeka çalışmasıyla ilgili en tartışmalı konulardan biri, IQ puanları gibi zeka ölçümlerinin etnik ve ırksal gruplar arasında farklılık gösterdiğinin gözlemlenmesidir. Bu farklılıkların bazılarının varlığı hakkında çok az bilimsel tartışma olsa da , mevcut bilimsel fikir birliği bize bunların arkasında genetik bir bileşen olduğuna dair hiçbir kanıt olmadığını söylüyor. Cinsiyetler arasında IQ farklılıklarının varlığı tartışmalıdır ve büyük ölçüde hangi testlerin yapıldığına bağlıdır.

Seks

G veya genel zeka kavramının ortaya çıkmasıyla birlikte , birçok araştırmacı, genel zekada önemli cinsiyet farklılıkları olmadığını, ancak belirli zeka türlerinde yeteneğin değişiklik gösterdiğini savundu. Bu nedenle, bazı test pilleri erkeklerde biraz daha fazla zeka gösterirken, diğerleri kadınlarda daha fazla zeka gösterir. Özellikle, araştırmalar, kadın deneklerin sözel yetenekle ilgili görevlerde daha iyi performans gösterdiğini ve erkeklerin, genellikle uzaysal yetenek olarak kategorize edilen uzayda nesnelerin döndürülmesiyle ilgili görevlerde daha iyi performans gösterdiğini göstermiştir . Hunt'ın (2011) gözlemlediği gibi, bu farklılıklar "genel zekada kadın ve erkek esasen eşit olsa da" elde edilir.

Bazı araştırmalar, sosyoekonomik faktörler kontrol edildiğinde bazı bilişsel testlerde erkeklerin avantajlarının en aza indirildiğini göstermektedir. Diğer araştırmalar, belirli alanlarda erkek puanlarında kadın puanlarına kıyasla biraz daha fazla değişkenlik olduğu sonucuna varmıştır , bu da IQ dağılımının üstünde ve altında kadınlardan biraz daha fazla erkekle sonuçlanır .

Matematikle ilgili testlerde erkek ve kadın performansı arasındaki farklılıkların varlığı tartışmalıdır ve matematik performansındaki cinsiyet farklılıklarına odaklanan bir meta-analiz, kız ve erkek çocuklar için neredeyse aynı performansı bulmuştur. Şu anda, WAIS ve WISC-R gibi popüler piller de dahil olmak üzere çoğu IQ testi, kadınlar ve erkekler arasında genel puan farkı olmayacak şekilde yapılandırılmıştır.

Yarış

"Kavramı ise yarışı " Bir olan sosyal yapı hem de ortaya çıkmıştır, ırk ve zeka arasındaki sözde ilişkinin tartışmalar, hem de ırk çizgisinde zeka genetik farklılıkların iddialar, popüler bilim ve akademik araştırma modern konsepti beri ırk ilk tanıtıldı. Konuyla ilgili yapılan muazzam miktarda araştırmaya rağmen, farklı popülasyon gruplarının ortalama IQ puanlarının bu gruplar arasındaki genetik farklılıklara atfedilebileceğine dair hiçbir bilimsel kanıt ortaya çıkmamıştır. Artan kanıtlar, ırksal IQ boşluğunu genetik değil çevresel faktörlerin açıkladığını gösteriyor.

Amerikan Psikoloji Derneği tarafından desteklenen zeka üzerine bir 1996 görev gücü araştırması, ırklar arasında IQ'da önemli farklılıklar olduğu sonucuna varmıştır. Bununla birlikte, William Dickens ve James Flynn (2006) tarafından yapılan sistematik bir analiz, siyah ve beyaz Amerikalılar arasındaki uçurumun 1972 ile 2002 arasındaki dönemde dramatik bir şekilde kapandığını gösterdi ve onların sözleriyle, "Siyah-Beyaz IQ'nun sabitliği" olduğunu öne sürdü. boşluk bir efsanedir."

Irksal çeşitliliğin altında yatan nedenleri belirleme sorunu, örneğin Alan S. Kaufman ve Nathan Brody tarafından klasik bir " doğaya karşı yetiştirme " sorunu olarak uzun uzadıya tartışılmıştır . İstatistikçi Bernie Devlin gibi araştırmacılar , siyah-beyaz boşluğunun genetik etkilerden kaynaklandığı sonucuna varmak için yeterli veri olmadığını savundu. Dickens ve Flynn, sonuçlarının genetik bir köken olasılığını çürüttüğünü ve gözlemlenen farklılıklardan "çevrenin sorumlu olduğu" sonucuna vardıklarını daha olumlu bir şekilde savundular. İnsan zekası üzerine önde gelen bilim adamları tarafından 2012'de yayınlanan bir gözden geçirme makalesi, önceki araştırma literatürünü inceledikten sonra, IQ'daki grup farklılıklarının en iyi çevresel kaynaklı olarak anlaşıldığı yönünde benzer bir sonuca varmıştır. Daha yakın zamanlarda, genetikçi ve sinirbilimci Kevin Mitchell, popülasyon genetiğinin temel ilkeleri temelinde, "büyük, eski popülasyonlar arasındaki zekadaki sistematik genetik farklılıkların" "doğal olarak ve derinden mantıksız" olduğunu savundu.

Stereotip tehdidinin etkileri, kültürel farklılık ve eğitime erişimle ilgili sorunlar gibi, ırk grupları arasındaki IQ testi performansındaki farklılıkların bir açıklaması olarak önerilmiştir.

Kamu politikası

Amerika Birleşik Devletleri'nde, askerlik hizmeti, eğitim, kamu yararları, ölüm cezası ve istihdamla ilgili bazı kamu politikaları ve kanunları, bireyin IQ'sunu kararlarına dahil eder. Bununla birlikte, 1971'deki Griggs v. Duke Power Co. davasında , ırksal azınlıkları farklı şekilde etkileyen istihdam uygulamalarını en aza indirmek amacıyla, ABD Yüksek Mahkemesi, iş performansıyla bağlantılı olduğu durumlar dışında, istihdamda IQ testlerinin kullanımını yasakladı. iş analizi . Uluslararası düzeyde, beslenmeyi iyileştirmek ve nörotoksinleri yasaklamak gibi belirli kamu politikalarının amaçlarından biri zekayı yükseltmek veya zekadaki düşüşü önlemektir.

Zihinsel engellilik teşhisi kısmen IQ testinin sonuçlarına dayanmaktadır. Sınırda entelektüel işlevsellik , bir kişinin ortalamanın altında bilişsel yeteneğe (71-85 IQ) sahip olduğu, ancak açığın zihinsel engelli (70 veya altı) kadar şiddetli olmadığı bir kategoridir.

Birleşik Krallık'ta, bir zeka testini içeren on bir artı sınavı , 1945'ten itibaren, on bir yaşında, bir çocuğun hangi tür okula gitmesi gerektiğine karar vermek için kullanıldı. Kapsamlı okulların yaygın olarak tanıtılmasından bu yana çok daha az kullanıldılar .

Fizikçi Stephen Hawking . IQ'su sorulduğunda, "Hiçbir fikrim yok. IQ'larıyla övünen insanlar kaybedenlerdir."

sınıflandırma

IQ sınıflandırması, IQ testi yayıncıları tarafından IQ puan aralıklarını "üstün" veya "ortalama" gibi etiketlerle çeşitli kategorilere ayırmak için kullanılan uygulamadır. IQ sınıflandırmasından önce, tarihsel olarak, insanları diğer davranışsal gözlem biçimlerine dayanan genel yeteneklere göre sınıflandırma girişimleri vardı. Diğer davranışsal gözlem biçimleri, IQ testlerine dayalı sınıflandırmaları doğrulamak için hala önemlidir.

Yüksek IQ toplumları

Bazı IQ testlerinde veya eşdeğerlerinde 98. persentil (ortalamanın 2 standart sapma üzerinde) kadar yüksek veya daha yüksek puanları olan kişilerle üyeliği sınırlayan, bazıları uluslararası olan sosyal kuruluşlar vardır. Mensa International bunların belki de en bilinenidir. En büyük 99.9. yüzdelik dilim (ortalamanın 3 standart sapma üzerinde) toplumu Üçlü Dokuz Toplumdur .

Ayrıca bakınız

Referanslar

bibliyografya

Dış bağlantılar