Hoshū jugyo ko - Hoshū jugyō kō
Hoshū jugyō kō (補習授業校) veya hoshūkō (補習校) aileleriyle birlikte yurtdışında yaşayan öğrenciler için yabancı ülkelerde bulunan ek Japon okullarıdır. Hoshū jugyō kō, yerel gündüz okullarına devam eden Japon doğumlu çocukları eğitir. Genellikle hafta sonları, okuldan sonra ve gündüz okullarının çalışma saatleri dışında diğer zamanlarda çalışırlar.
Eğitim, Bilim, Spor ve Kültür Bakanlığı (Manbusho), 1985 itibariyle açılmasını teşvik hoshū Jugyo Çünkü Ko içinde gelişmiş ülkeler . Japon içinde tam zamanlı Japonca gelişimini ( "kişi" değil "dil") günlük okullar, teşvik Nihonjin Gakko içinde, gelişmekte olan ülkelerde . 1971'de dünya çapında 22 ek Japon okulu vardı.
Mayıs 1986'ya kadar Japonya, çoğu Japon uyruklu olan toplam 1.144 öğretmene ve 15.086 öğrenciye sahip olan dünya çapında 112 ek okul işletiyordu. Ek okulların sayısı 1987'de 120'ye yükseldi. 15 Nisan 2010 itibariyle, 56 ülkede 201 Japon ek okulu var.
Operasyonlar
Genellikle hafta sonları ders veren bu okullar, öncelikle yabancı ülkelerde geçici olarak ikamet eden Japonların çocuklarına, ülkelerine döndüklerinde Japon eğitim sistemine kolayca adapte olabilmeleri için hizmet vermek üzere tasarlanmıştır . Sonuç olarak, bu okullardaki öğrenciler, ister Japon vatandaşı olsunlar ve/veya ev sahibi ülkenin daimi sakinleri olsunlar, genellikle Eğitim, Kültür, Spor, Bilim ve Teknoloji Bakanlığı (MEXT) tarafından belirlenen yaşa uygun Japon müfredatında eğitim görmektedir. ). Japonya Anayasası'nın 26. Maddesi, Japon çocuklar için birden dokuza kadar olan sınıflarda zorunlu eğitimi garanti etmektedir, bu sınıflardaki öğrencilere hizmet vermek için birçok hafta sonu okulu açılmıştır. Bazı hafta sonu okulları ayrıca lise ve okul öncesi/anaokuluna da hizmet vermektedir. Birkaç Japon hafta sonu okulu, diğer eğitim kurumlarından kiralanan tesislerde faaliyet göstermektedir.
Talimatın çoğu kokugodur ( Japonca dil eğitimi). Müfredatın geri kalanı matematik, sosyal bilgiler ve fen bilimleri gibi diğer akademik konulardan oluşur. Japonya hükümeti tarafından zorunlu kılınan tüm materyalleri zamanında karşılamak için her okul müfredatın bir bölümünü ev ödevi olarak verir, çünkü tüm materyalleri ders saatleri içinde ele almak mümkün değildir. Naomi Kano (加納 なおみ, Kanō Naomi ) , "Japon Toplum Okulları: Değişen Nüfus için Yeni Pedagoji" kitabının yazarı, 2011'de ek okulların "Japon dilini İngilizce'den koruyan tek anlamlı bir ideoloji" tarafından yönetildiğini belirtti.
Japon hükümeti tam zamanlı öğretmenleri nihonjin gakkō derslerine benzer dersler sunan ve/veya her biri 100 veya daha fazla öğrenciden oluşan öğrenci gruplarına sahip olan ek okullara gönderir . Gönderilen öğretmen sayısı kayıt durumuna bağlıdır: 100 veya daha fazla öğrenci kaydı için bir, 200 veya daha fazla öğrenci için iki, 800 veya daha fazla öğrenci için üç, 1.200 veya daha fazla öğrenci için dört ve 1.600 veya daha fazla öğrenci için beş öğretmen gönderilir. öğrenciler. MEXT ayrıca her biri 100'den fazla öğrencisi olan hafta sonu okullarına da maddi destek sağlıyor.
Kuzey Amerika
Kuzey Amerika'da, hoshūkō genellikle yerel Japon toplulukları tarafından işletilmektedir. Etnik Kore topluluklarında hagwon'a ve etnik Çin topluluklarında Çin okullarına eşdeğerdirler . Bu Japon okulları öncelikle ABD'deki geçici ailelerden gelen Japon vatandaşlarına veya kikokushijo'ya ve ikinci nesil Japon Amerikalılara hizmet eder . İkincisi ABD vatandaşı olabilir veya ABD-Japon çifte vatandaşlığına sahip olabilir. Kuzey Amerika'da ana dili Japonca olan çok az sayıda Japon çocuk tam zamanlı Japon okullarına gittiğinden, bu çocukların çoğu ilk eğitimlerini ikinci dilleri olan İngilizce olarak alırlar . Bu ek okullar, Japonca eğitimlerini sağlamak için vardır.
Hamline Üniversitesi'nden Rachel Endo, "Miras-Dil Eğitiminin Gerçekleri, Ödülleri ve Riskleri: Orta Batı Topluluğunda Japon Göçmen Ebeveynlerinden Perspektifler" kitabının yazarı, bu okulların "kesin akademik beklentilere ve yapılandırılmış içeriğe sahip olduğunu" yazdı.
2012 itibariyle, Amerika Birleşik Devletleri'nde ikamet eden Japon aileler, özellikle de büyük metropollerde yaşayanlar için en yaygın eğitim seçeneği, çocuklarını hafta içi Amerikan okullarına göndermek ve eğitimlerini desteklemek için hafta sonu Japon okullarını kullanmaktır. 2007 itibariyle Amerika Birleşik Devletleri'nde 85 Japon ek okulu vardı. Amerika Birleşik Devletleri'nde yaşayan Japon uyruklu yaklaşık 12.500 çocuk hem Japon hafta sonu okullarına hem de Amerikan gündüz okullarına gitti. Amerika Birleşik Devletleri'nde ikamet eden Japon uyruklu çocukların toplam sayısının% 60'ından fazlasını oluşturuyorlar.
1990'larda, hafta sonu okulları ABD'de daimi ikamet edenler için keishōgo veya "miras eğitimi" sınıfları oluşturmaya başladı. "Miras dersleri" sunan her hafta sonu okulunun yöneticileri ve öğretmenleri kendi müfredatlarını geliştirirler. 2012'den önceki yıllarda, Amerika Birleşik Devletleri'nde daimi ikamet eden ve Japonya'ya geri dönmeyi planlamayan öğrencilerin sayısında bir artış oldu. Bunun yerine "etnik kimliklerini korumak için" okullara gittiler. O yıl, Amerika Birleşik Devletleri'ndeki Japon hafta sonu okullarındaki öğrencilerin çoğunluğu Amerika Birleşik Devletleri'nin daimi sakinleriydi. Kano, bu kalıcı asistanların çoğu için MEXT müfredatının gereksiz ve temassız olduğunu savundu.
Japon hükümeti sponsorluğundaki en eski ABD Japon hafta sonu okulu , 1958'de kurulan ve Washington, DC metropol bölgesine hizmet veren Washington Japon Dil Okulu'dur (ワシントン日本語学校, Washinton Nihongo Gakkō ) .
Birleşik Krallık
MEXT'nin Birleşik Krallık'ta faaliyette olan sekiz Cumartesi Japon ek okulu vardır. 2013, 2392 Japon çocukların itibariyle Canterbury , Cardiff , Derby , Edinburgh (okul olduğu Livingston ), Leeds , Londra, Manchester (okul olduğu Lymm ), Sunderland (okul olduğu Oxclose ) ve Telford bu okullara devam etmektedir.
- Derby Japon Okul (ダービー日本人補習校, Dabi Nihonjin Hoshūkō ) - Morley , EREWASH , Derbyshire
- Londra'da Japon Cumartesi Okulu
- Japon Okul Wales (ウェールズ補習授業校, Wēruzu Hoshū Jugyo Çünkü Ko ) - Cardiff
- Kent Japon Okul (ケント日本語補習校, Kento Nihongo Hoshū Jugyo Çünkü Ko ) - yer alan Canterbury - kuruluş Onun zamanı Ağustos 2005
- Manchester Japon Okul (マンチェスター日本人補習授業校, Manchesutā Nihonjin Hoshū Jugyo Çünkü Ko ) - Lymm , Warrington , Cheshire
- Yorkshire ve Humberside Japon Okul (ヨークシャーハンバーサイド日本語補習校, Yōkushā Hanbāsaido Nihongo Hoshūkō ) - Leeds
- İskoçya Japon Okul (スコットランド日本語補習授業校, Sukottorando Nihongo Hoshū Jugyo Çünkü Ko) ) - Livingston yakın ( Edinburgh ), 1982 yılında kurulmuş
- Telford Japon Okul (テルフォード補習授業校, Terufōdo Hoshū Jugyo Çünkü Ko ) - STIRCHLEY , Telford
- İngiltere Kuzey Doğu Japon Cumartesi Okulu'nda (北東イングランド補習授業校, Hokuto Ingurando Hoshū Jugyo Çünkü Ko ) - Oxclose , Tyne ve Wear (yakın Newcastle upon Tyne )
demografi
2003 yılında, Kuzey Amerika'daki Japon uyruklu öğrencilerin %51.7'si hem hoshūkō hem de yerel Kuzey Amerika gündüz okullarına gitti.
2013 itibariyle, Asya'da Japon uyruklu ve ilk dil olarak Japonca konuşan çocukların %3.4'ü yerel okullarına ek olarak Japonca hafta sonu okullarına devam etmektedir. O yıl Kuzey Amerika'da, Japon uyruklu ve ana dili olarak Japonca konuşan çocukların %45'i yerel okullarına ek olarak Japon hafta sonu okullarına devam etmektedir.
okulların listesi
Bkz: Liste ait hoshū Jugyo Çünkü Ko
Referanslar
- Doerr, Musha Neriko ( Brookdale Community College ) ve Kiri Lee ( Lehigh Üniversitesi ). " Mücadele mirası: Amerika Birleşik Devletleri'nde bir hafta sonu Japonca dil okulunda dil, meşruiyet ve eğitim " ( Arşiv ). Dil ve Eğitim . Cilt 23, No. 5, Eylül 2009, 425-441.
- Not: s. 426, "bu makaledeki tüm isimler takma addır" diyor: Öğrencilerin, velilerin, öğretmenlerin ve okulun gizliliğini korumak için gerçek isimler için takma adlar kullanmak etnografyada yaygın bir uygulamadır.
- Kano, Naomi. "Japon Halk Okulları: Değişen Nüfus için Yeni Pedagoji" (Bölüm 6). İçinde: García, Ofelia, Zeena Zakharia ve Bahar Otcu (editörler). İki Dilli Toplum Eğitimi ve Çok Dillilik: Küresel Bir Şehirde Miras Dillerinin Ötesinde (İki Dilli Eğitim ve İki Dillilik Cilt 89). Çok Dilde Konular , 2012. ISBN 184769800X , 9781847698001. BAŞLANGIÇ: s. 99 .
- Mori, Yoshiko (森 美子Mori Yoshiko ; Georgetown Üniversitesi ) ve Toshiko M. Calder (カルダー淑子Karudā Toshiko ; Princeton Community Japon Dil Okulu ). " Hoshuukoo'daki Japon Mirası Dil Öğrencileri Arasında İki Dilli Kelime Bilgisi ve Geliş Yaşı ." Yabancı Dil Yıllıkları . American Council on Teaching of Foreign Languages , Cilt 46, Sayı 2, sayfa 290–310, Haziran 2013. İlk olarak 22 Mayıs 2013'te çevrimiçi yayınlandı. DOI 10.1111/flan.12027 .
Notlar
daha fazla okuma
(Japonca) Çevrimiçi olarak sunulan makaleler
- Chinen, Kiyomi (知念 聖美; California Üniversitesi, Irvine ) ve Richard G. Tucker (リチャード・G・タッカー; Carnegie Mellon Üniversitesi ). " Amerika Birleşik Devletleri'nde Miras Japon Dilinin Edinimi: Etnik Kimlik ile Hoshuu-jugyoko (Japonca Ek Çalışmalar için Dil Okulları) Arasındaki İlişki " (米国における継承日本語習得 : エスニックアイデンティティーと補習授業校との関係; Arşiv ) . 母語・継承語・バイリンガル教育(MHB)研究 (2), 82-104, 2006-03-31. 母語・継承語・バイリンガル教育(MHB)研究会. Profili CiNii'de görün . Osaka Üniversitesi Bilgi Arşivi'ndeki profile bakın . Alternatif bağlantı ( Arşiv ).
- Okumura, Minako (奥村 三菜子; Bonn Üniversitesi ve Japanische Schule Bonn eV (ボン日本語補習授業校)). "補習" (ドイツの日本語補習校幼児部における現状・実践・考察; Arşiv ). 母語・継承語・バイリンガル教育(MHB)研究 (6), 80-95, 2010-03-31. Ana Dil, Miras Dil ve İki Dilli Eğitim (MHB) Araştırma Derneği (母語・継承語・バイリンガル教育研究会(MHB研究会)). Profil 1. Bkz ve 2. profil de CiNii . Osaka Üniversitesi Bilgi Arşivi'ndeki profile bakın (OUKA; 大阪大学機関リポジトリ). Alternatif bağlantı ( Arşiv ).
- Ozawa, Michimasa. (小澤 至賢; 国立特別支援教育総合研究所教育 Eğitim Destek Departmanı (支援部)). " Doğu Amerika Birleşik Devletleri'nde Japonlar için Tam Gün ve Ek Okullarda Engelli Japon Öğrencilere Destek Durumu " ( アメリカ東部地区の日本人学校及び補習授業校における障害のある日本人児童生徒への支援状況 ( <特集>米国における障害のある子どもへの教育的支援の実際; Arşiv ) .Dünyanın Özel İhtiyaç Eğitimi (世界の特別支援教育) 23, 43-55, 2009-03. Ulusal Özel İhtiyaç Eğitimi Enstitüsü (独立行政法人国立特別支援教育総合研究所) profiline bakın CiNii . İngilizce özet mevcut .
- Suzuki, Kazuyo (鈴木 一代; Beşeri Bilimler Fakültesi (人間学部), Saitama Gakuen Üniversitesi ). " Japon Soylu Kültürlerarası Çocukların Japon Dili ve Kültürü Edinimi: Yarı Zamanlı Japon Okullarındaki Öğretmenlerin Perspektifinden " (日系国際児の日本語・日本文化習得とその支援 : 補習授業校講師の視点から; Arşiv ) . Saitama Gakuen Üniversitesi Bülteni (埼玉学園大学紀要). Beşeri Bilimler Fakültesi 7, 103-113, 2007-12. Saitama Gakuen Üniversitesi. Profili CiNii'de görün . İngilizce özet mevcut .
- 奥村 三菜子. "補習授業校における国際児にとっての日本語教育のあり方を考える : ドイツの補習授業校での実践から (第31回日本言語文化学研究会) -- (発表要旨) " ( Arşiv ). 言語文化と日本語教育 (31), 82-85, 2006-06. お茶の水女子大学日本言語文化学研究会. Profili CiNii'de görün . Ochanomizu University Teapot (Kurumsal Depo) profiline bakın .
- 横尾 俊 (国立特別支援教育総合研究所教育相談部). "平成20年度日本人学校及び補習授業校に対するアンケート結果について" ( Arşiv ). 国立特別支援教育総合研究所教育相談年報 30, 33-45, 2009-06. Ulusal Özel İhtiyaç Eğitimi Enstitüsü (独立行政法人国立特別支援教育総合研究所). Profili CiNii'de görün .
- 大浜 幾久子 ( Tokyo Üniversitesi ). "補習" ( Arşiv ). Japon Eğitim Psikolojisi Derneği'nin Yıllık Sözleşmesi (日本教育心理学会総会発表論文集) (22), 228-229, 1980-10-05. Japon Eğitim Psikolojisi Derneği (日本教育心理学会). Profili CiNii'de görün .
Makaleler çevrimiçi olarak mevcut değil
- 峯本 伸一 (前ボストン補習授業校(Büyük Boston Japon Dil Okulu):奈良市教育委員会). 在外教育施設における指導実践記録 33, 197-200, 2010-12-24. Tokyo Gakugei Üniversitesi . Profili CiNii'de görün .