Edward Thorndike - Edward Thorndike

Edward Thorndike
PSM V80 D211 Edward Lee Thorndike.png
1912 yılında Thorndike
Doğmak
Edward Lee Thorndike

( 1874-08-31 )31 Ağustos 1874
Williamsburg, Massachusetts , Amerika Birleşik Devletleri
Öldü 9 Ağustos 1949 (1949-08-09)(74 yaşında)
Montrose, New York , Amerika Birleşik Devletleri
Milliyet Amerikan
Eğitim Wesleyan Üniversitesi ( Lisans )
Harvard Üniversitesi ( MA )
Columbia Üniversitesi ( Doktora )
Meslek Psikolog
İş veren Öğretmenler Koleji, Columbia Üniversitesi
Bilinen Eğitim Psikolojisinin Babası
Etki Yasası
Davranış Değişiklikleri
Başlık Profesör
eş(ler) Elizabeth Moulton (ö. 1900)
Çocuklar 4, Frances dahil

Edward Lee Thorndike (31 Ağustos 1874 - 9 Ağustos 1949) neredeyse tüm kariyerini Columbia Üniversitesi , Teachers College'da geçirmiş Amerikalı bir psikologdu . Karşılaştırmalı psikoloji ve öğrenme süreci üzerine yaptığı çalışma, bağlantıcılık teorisine yol açtı ve eğitim psikolojisi için bilimsel temellerin atılmasına yardımcı oldu . Ayrıca çalışan sınavları ve testler gibi endüstriyel sorunların çözümü üzerinde çalıştı. Psychological Corporation yönetim kurulu üyesiydi ve 1912'de American Psychological Association'ın başkanı olarak görev yaptı . 2002'de yayınlanan A Review of General Psychology araştırması, Thorndike'ı 20. yüzyılın en çok alıntı yapılan dokuzuncu psikoloğu olarak sıraladı. Edward Thorndike, etki yasasıyla davranış psikolojisindeki ampirik yasalar için temel çerçeve sağlayarak pekiştirme teorisi ve davranış analizi üzerinde güçlü bir etkiye sahipti . Davranış psikolojisi alanına yaptığı katkılar sayesinde, etki yasasının sınıfta büyük bir etkiye sahip olduğu eğitim üzerindeki büyük etkileri geldi.

Erken dönem

Massachusetts , Williamsburg'da doğan Thorndike, Edward R ve Massachusetts , Lowell'da Metodist bir bakan olan Abbie B Thorndike'nin oğluydu . Thorndike , West Roxbury, Massachusetts'teki The Roxbury Latin Okulu'ndan (1891) ve Wesleyan Üniversitesi'nden (BS 1895) mezun oldu. 1897'de Harvard Üniversitesi'nde yüksek lisans derecesi aldı. İki erkek kardeşi (Lynn ve Ashley) de önemli bilim adamları oldular. Küçük olan Lynn , bilim ve sihir tarihinde uzmanlaşmış bir ortaçağ uzmanıydı, daha yaşlı olan Ashley ise bir İngiliz profesörüydü ve Shakespeare konusunda otoriteye sahipti .

Harvard'dayken hayvanların nasıl öğrendiği ( etoloji ) ile ilgilendi ve William James ile çalıştı . Daha sonra, daha sonra hayatını adadığı hayvan 'insan' ile ilgilenmeye başladı. Edward'ın tezi bazen modern karşılaştırmalı psikolojinin temel belgesi olarak düşünülür. Mezun olduktan sonra Thorndike ilk ilgi alanı olan eğitim psikolojisine geri döndü. 1898'de Columbia Üniversitesi'nde psikometrinin kurucu babalarından James McKeen Cattell'in danışmanlığında doktorasını tamamladı .

1899'da, Ohio, Cleveland'daki Case Western Reserve Kadınlar Koleji'nde bir yıl mutsuz bir ilk istihdamdan sonra, kariyerinin geri kalanını insan öğrenmesi üzerine çalışarak geçirdiği Columbia Üniversitesi'ndeki Teachers College'da psikoloji eğitmeni oldu. , eğitim ve zihinsel testler. 1937'de Thorndike , bir önceki yıl derneği ve dergi Psychometrika'yı kuran Louis Leon Thurstone'un izinden giderek Psikometrik Derneği'nin ikinci Başkanı oldu .

29 Ağustos 1900'de Elizabeth Moulton ile evlendi. Aralarında matematikçi olan Frances'in de bulunduğu dört çocuğu vardı .

Kariyerinin ilk aşamalarında, Hudson'da geniş bir arazi satın aldı ve diğer araştırmacıları çevresine yerleşmeye teşvik etti. Kısa süre sonra, onunla birlikte 'kabile' şefi olarak bir koloni oluştu.

bağlantıcılık

Thorndike, yalnızca davranışçılıkta ve öğrenme çalışmalarında değil, aynı zamanda klinik deneylerde hayvanları kullanmada da öncüydü. Thorndike, hayvanlarla yaptığı araştırmalara dayanarak bir öğrenme teorisi oluşturmayı başardı. Doktora tezi, "Hayvan Zekası: Hayvanlarda İlişkisel Süreçlerin Deneysel Bir Çalışması", deneklerin insan olmayan olduğu psikolojide ilk oldu. Thorndike, hayvanların taklit veya gözlem yoluyla görevleri öğrenip öğrenemeyeceğiyle ilgilendi. Bunu test etmek için Thorndike bulmaca kutuları yarattı. Bulmaca kutuları yaklaşık 20 inç uzunluğunda, 15 inç genişliğinde ve 12 inç yüksekliğindeydi. Her kutunun, bir kasnağın üzerinden geçen ve kapıya bağlanan bir ipe bağlı bir ağırlık tarafından çekilen bir kapısı vardı. Kapıya bağlı ip, kutunun içindeki bir kola veya düğmeye yol açtı. Hayvan çubuğa bastığında veya kolu çektiğinde, kapıya bağlı ip ağırlığın kalkmasına ve kapının açılmasına neden olur. Thorndike'ın yapboz kutuları, hayvanın belirli bir tepki vermesi (bir kolu çekmesi veya bir düğmeye basması) gerekecek şekilde düzenlenmiştir, bu sırada kaçmaları için geçen süreyi ölçmüştür. Hayvan istenen tepkiyi verdikten sonra kaçmalarına izin verildi ve ayrıca genellikle yiyecek olan bir ödül verildi. Thorndike, bulmaca kutularında öncelikle kedileri kullandı. Kediler kafeslere konulduğunda huzursuzca dolaşıp miyavlarlardı ama nasıl kurtulacaklarını bilmiyorlardı. Sonunda kediler tesadüfen yerdeki düğmeye basacak ve kapı açılacaktı. Kedilerin gözlem yoluyla öğrenip öğrenemeyeceklerini görmek için, kutudan kaçan diğer hayvanları gözlemlemelerini istedi. Daha sonra, kaçanları gözlemleyenlerin zamanlarını, yapmayanlarla karşılaştıracaktı ve öğrenme oranlarında hiçbir fark olmadığını gördü. Thorndike, diğer hayvanlarda da aynı sonuçları gördü ve hayvanların pençelerini doğru kollara, düğmelere veya çubuğa koyduğunda bile hiçbir gelişme olmadığını gözlemledi. Bu başarısızlıklar, onu öğrenmenin bir deneme yanılma açıklamasına geri dönmesine neden oldu. Yanlışlıkla düğmeye bir kez bastıktan sonra, bulmaca kutusunun içindeki her denemede düğmeye daha hızlı basacaklarını buldu. Thorndike, hayvanların kaçışlarını ve kaçış sürelerini gözlemleyerek ve kaydederek, her denemede hayvanların kaçmaları için geçen sürelerin grafiğini çıkarmayı başardı ve sonuçta bir öğrenme eğrisi elde edildi. Hayvanlar ilk başta kaçmakta zorlandılar, ancak sonunda "yakalandılar" ve birbirini izleyen her bulmaca kutusu denemesinde daha hızlı ve daha hızlı kaçtılar, sonunda dengeye gelene kadar. Hızlandırılmış kaçış oranı, öğrenme eğrisinin s-şekli ile sonuçlanır. Öğrenme eğrisi ayrıca farklı türlerin aynı şekilde ancak farklı hızlarda öğrendiğini ileri sürdü. Thorndike, bulmaca kutuları ile yaptığı araştırmadan kendi öğrenme teorisini yaratmayı başardı. Bulmaca kutusu deneyleri hayvanlar gibi olağanüstü fakülte kullanmış olduğu ifadeleri için Thorndike'ın sevmediğim tarafından kısmen motive edilmiş içgörü onların sorunu çözmede: "İlk olarak, kitapların çoğu bize bir psikoloji vermeyin, bunun yerine bir methiye ait Hepsi hayvan zekasıyla ilgiliydi, asla hayvan aptallığıyla ilgili değildi."

Thorndike, bulmaca kutularından kaçan kedilerin içgörü kullanıp kullanmadığını açıkça ayırt etmeyi amaçladı. Thorndike'ın bu soruyu yanıtlarken kullandığı araçlar, bir hayvanın kutuya her girdiğinde kutudan kaçması için geçen süreyi çizerek ortaya çıkan öğrenme eğrileriydi . Hayvanlar içgörü gösteriyorlarsa, o zaman kaçma zamanlarının aniden ihmal edilebilir bir süreye düşeceğini ve bunun da öğrenme eğrisinde ani bir düşüş olarak gösterileceğini düşündü; daha sıradan bir deneme yanılma yöntemi kullanan hayvanlar ise kademeli eğriler gösterecekti. Bulgu, kedilerin sürekli olarak kademeli öğrenme gösterdiğiydi.

Yetişkin öğrenimi

Thorndike, test uzmanlığını I. Dünya Savaşı sırasında Amerika Birleşik Devletleri Ordusu için çalışmak için kullandı ve okuma yazma bilmeyen, eğitim görmemiş ve İngilizce konuşamayan askerleri değerlendirmek için kullanılan Ordu Beta testinin geliştirilmesine katıldı .

Thorndike, "Öğretim, belirli, sosyal olarak yararlı hedefleri takip etmelidir" olduğuna inanıyordu. Thorndike, öğrenme yeteneğinin 35 yaşına kadar azalmadığına ve ancak o zaman yılda yüzde 1 oranında, zamanın “yaşlı köpeklere yeni numaralar öğretemezsiniz” düşüncesine aykırı olduğuna inanıyordu. Daha sonra, yaşla birlikte öğrenme gücünün değil, öğrenme hızının azaldığı gösterildi. Thorndike ayrıca, iyi sonuçların izlediği davranışların gelecekte tekrarlanmasının muhtemel olduğunu söyleyen etki yasasını da belirtti .

Thorndike, entelektüel gelişimin üç ana alanını belirledi. Birincisi soyut zeka. Bu, farklı kavramları işleme ve anlama yeteneğidir. İkincisi, fiziksel nesneleri işleme yeteneği olan mekanik zekadır. Son olarak sosyal zeka var. Bu, insan etkileşimini idare etme yeteneğidir.

  1. Öğrenme aşamalıdır.
  2. Öğrenme otomatik olarak gerçekleşir.
  3. Bütün hayvanlar aynı şekilde öğrenir.
  4. Etki kanunu - bir derneği "tatmin edici bir durum" izlerse güçlenir ve onu "rahatsız edici bir durum" izlerse zayıflar.
  5. Thorndike'ın egzersiz yasasının iki bölümü vardır; kullanım kanunu ve kullanmama kanunu.
    1. Kullanım yasası- bir çağrışım ne kadar sık ​​kullanılırsa o kadar güçlü olur.
    2. Kullanılmama yasası- bir dernek ne kadar uzun süre kullanılmaz ise o kadar zayıflar.
  6. Yenilik yasası - en son yanıtın tekrarlanma olasılığı yüksektir.
  7. Çoklu yanıt - deneme yanılma yoluyla problem çözme. İlk tepki belirli bir duruma yol açmazsa, bir hayvan birden fazla tepki deneyecektir.
  8. Küme veya tutum - hayvanlar belirli bir şekilde hareket etmeye yatkındır.
  9. Öğelerin üstünlüğü - bir konu, bir sorunun alakasız yönlerini filtreleyebilir ve bir sorunun yalnızca önemli öğelerine odaklanabilir ve yanıt verebilir.
  10. Analoji ile yanıt - ilgili veya benzer bir bağlamdan gelen yanıtlar yeni bir bağlamda kullanılabilir.
  11. Özdeş elemanlar transferi teorisi- Bu teori, bir durumda öğrenilen bilgilerin başka bir duruma ne ölçüde aktarılacağının iki durum arasındaki benzerlik tarafından belirlendiğini belirtir. Durumlar ne kadar benzer olursa, aktarılacak bilgi miktarı o kadar fazla olur. Benzer şekilde, durumların ortak hiçbir yanı yoksa, bir durumda öğrenilen bilgilerin diğer durumda hiçbir değeri olmayacaktır.
  12. İlişkisel kayma- herhangi bir tepkiyi bir uyaranla meydana gelenden başka bir uyaranla meydana gelene kaydırmak mümkündür. Çağrışımsal kayma, önce A durumuna, sonra AB'ye ve en sonunda B durumuna bir yanıt verildiğini, böylece yanıtı o koşulla ilişkilendirerek bir koşuldan diğerine kaydırdığını ileri sürer.
  13. Hazır olma kanunu - harekete geçmeye hazır olma ile sonuçlanan tepkilerde ve bağlantılarda bir kalite. Thorndike, yanıtların hazır olma durumlarının farklılık gösterebileceğini kabul eder. Yemek yemenin kusmaya göre daha fazla hazır olma derecesine sahip olduğunu, yorgunluğun oynamaya hazır olma durumunu azalttığını ve uyumaya hazır olmayı artırdığını iddia ediyor. Ayrıca Thorndike, hazır olma ile ilgili olarak düşük veya olumsuz bir durumun hazır olmama olarak adlandırıldığını savunuyor. Davranış ve öğrenme, tepkilerin hazır olup olmamasından ve ayrıca onların gücünden etkilenir.
  14. Tanımlanabilirlik- Thorndike'a göre, bir durumun tanımlanması veya yerleştirilmesi, onu tanıyabilen sinir sisteminin ilk tepkisidir. Daha sonra birbirleriyle veya başka bir yanıtla bağlantılar kurulabilir ve bu bağlantılar orijinal tanımlamaya bağlıdır. Bu nedenle, öğrenmenin büyük bir kısmı durumların tanımlanabilirliğindeki değişikliklerden oluşur. Thorndike ayrıca, analizin durumları, bir şekildeki kenar sayısı gibi, zihnin durumu kavramasına ve tutmasına yardımcı olmak ve tanımlanabilirliğini artırmak için özelliklerin bileşiklerine dönüştürebileceğine inanıyordu.
  15. Kullanılabilirlik- Belirli bir yanıt alma kolaylığı. Örneğin, bir kişinin burnuna veya ağzına dokunmayı öğrenmesi, gözleri kapalıyken 5 inç uzunluğunda bir çizgi çizmesinden daha kolay olurdu.

Etki yasasının gelişimi

Daha fazla bilgi: Etki kanunu

Thorndike'ın araştırması araçsal öğrenmeye odaklandı, bu da öğrenmenin organizmanın bir şeyler yapmasıyla geliştirildiği anlamına geliyor. Örneğin, bir kediyi tahta bir kutunun içine yerleştirdi. Kedi dışarı çıkmaya çalışırken çeşitli yöntemler kullanırdı, ancak levyeye çarpana kadar hiçbir şey işe yaramazdı. Daha sonra Thorndike, kediyi tekrar tahta kutunun içine yerleştirmeyi denedi. Bu sefer kedi kolu hızlı bir şekilde vurmayı başardı ve kutudan çıkmayı başardı.

İlk başta, Thorndike, insanlar üzerinde yaptığı deneylerde ve denemelerde, ödülün cezadan çok daha etkili bir motive edici olduğu sonucuna varmasına rağmen, başarısızlıktan kaynaklanan memnuniyetsizliğin başarıdan duyulan memnuniyetin ödülüne eşit olduğunu vurguladı. Ayrıca, memnuniyetin başarıdan hemen sonra gelmesi gerektiğini, aksi takdirde dersin batmayacağını vurguladı.

öjenik görünümler

Thorndike öjeni savunucusuydu . "Seçici yetiştirme, insanın öğrenme, aklı başında kalma, adaleti besleme veya mutlu olma kapasitesini değiştirebilir. İnsanın çevresini iyileştirmenin, doğasını iyileştirmek kadar kesin ve ekonomik bir yolu yoktur."

eleştiri

Thorndike'ın etki yasası ve bulmaca kutusu metodolojisi, davranışçılar ve diğer birçok psikolog tarafından ayrıntılı eleştirilere maruz kaldı . Etki yasasına yönelik eleştiriler çoğunlukla teorinin dört yönünü kapsar: etkinin zımni veya geriye dönük işleyişi, yasanın felsefi anlamı, öğrenmeye neden olan etkin koşulların belirlenmesi ve yasanın kapsamlı kullanışlılığı.

eğitim üzerine Thorndike

Thorndike'ın Eğitim psikolojisi, problem çözmede deneysel kanıt ve bilimsel bir yaklaşım kullanmaya çalışan davranışsal psikolojiye doğru bir eğilim başlattı. Thorndike, eğitim psikolojisini oluşturmak için okulla ilgili konularda öğrenme teorisi, psikometri ve uygulamalı araştırmayı birleştiren ilk psikologlardan biriydi. Eğitim üzerindeki etkilerinden biri, o dönemdeki testlerin ve ders kitaplarının kitlesel pazarlanması konusundaki fikirleriyle görülür. Thorndike, o dönemde gelişim bilim adamlarının ana düşüncesi olan öğrenmenin doğayı yansıtması gerektiği fikrine karşı çıktı. Bunun yerine, eğitimin doğayı iyileştirmesi gerektiğini düşündü. Zamanının diğer pek çok psikoloğunun aksine, Thorndike sonraki yıllarda öğretmenlere ve eğitimcilere pratik eğitim problemleriyle başa çıkmalarına yardımcı olmayı amaçlayan niteliksel (niceliksel?) bilgiler toplayarak eğitime istatistiksel bir yaklaşım benimsedi. Thorndike'ın teorisi, o zamanlar birçoklarının olduğu gibi bir ilişkilendirme teorisiydi. Uyaran ve tepki arasındaki ilişkinin bir ödül veya onay ile sağlamlaştırıldığına inanıyordu. Ayrıca motivasyonun öğrenmede önemli bir faktör olduğunu düşündü. Etki Yasası, pekiştireçler ve cezalandırıcılar arasındaki ilişkiyi ortaya koydu. Thorndike'ın pekiştireçler ve cezalandırıcılar arasındaki ilişkiyi tanımlaması eksik olmasına rağmen, bu alandaki çalışması daha sonra BF Skinner'ınki gibi daha sonraki araştırmalarda bir katalizör haline gelecekti .

Thorndike'ın Etki Yasası, "istenen bir etki yaratan tepkilerin tekrar ortaya çıkma olasılığının daha yüksek olduğunu, hoş olmayan bir etki yaratan tepkilerin tekrar ortaya çıkma olasılığının daha düşük olduğunu" belirtir. 'İstenen etki' ve 'hoş olmayan etki' terimleri sonunda 'pekiştiriciler' ve 'cezalandırıcılar' olarak bilinir hale geldi. Thorndike'ın Davranış Psikolojisi Derneği'ne katkıları, özellikle davranışları övmek ve görmezden gelmek üzerine odaklanarak, sınıftaki etkileri aracılığıyla görülür. Övgü, istenen bir davranışın ortaya çıkmasını teşvik etmek ve desteklemek için sınıfta kullanılır. Sınıfta kullanıldığında, övgünün doğru tepkileri ve uygun davranışı arttırdığı gösterilmiştir. Planlı yok sayma, hedef davranışın oluşumunu azaltmak, zayıflatmak veya ortadan kaldırmak için kullanılır. Planlı yok sayma, davranışı sürdüren pekiştireç kaldırılarak gerçekleştirilir. Örneğin, öğretmenin bir öğrencinin "mızmızlanma" davranışına dikkat etmemesi, öğrencinin, sızlanmanın öğretmenin dikkatini çekmede başarılı olmayacağını anlamasını sağlar.

Kadınların davranışları hakkındaki inançlar

Çevresel etkilerin davranış üzerindeki etkisine çok güçlü bir vurgu yapan John Watson gibi sonraki davranışçılardan farklı olarak Thorndike, erkek ve kadınların ebeveyn davranışlarındaki farklılıkların kültürel nedenlerden ziyade biyolojik nedenlerden kaynaklandığına inanıyordu. Toplumun doğuştan gelen farklılıklar olduğuna inandığı şeyleri "karmaşıklaştırabileceğini veya deforme edebileceğini" kabul ederken, "biz [araştırmacılar] erkek ve kızların çevresini kesinlikle benzer tutmamız gerekiyorsa, bu içgüdülerin zihinsel ve ahlaki faaliyetler arasında kesin ve önemli farklılıklar üreteceğine inanıyordu. erkek ve kız çocukları". Gerçekten de Watson'ın kendisi, emzirmek için mücadele eden ilk kez anneler hakkındaki gözlemlerinin bir raporunda, insanlarda annelik içgüdüleri fikrini açıkça eleştirdi. Watson, Thorndike'ın "evcil hayvan beslemek, yavrulamak ve başkaları için yapmak" gibi mantıksız eğilimlerden kaynaklanan "emzirme içgüdüsü"nden kaynaklanan davranışların yeni anneler tarafından zorlukla yapıldığını ve bu nedenle öğrenilmiş olması gerektiğini savundu. "içgüdüsel faktörler pratikte sıfırdır".

Thorndike'ın erkek ve kadınların düşünce ve davranışları arasındaki doğuştan gelen farklılıklar hakkındaki inançları, kadınların toplumdaki rolü hakkında kadın düşmanı, sözde bilimsel argümanları içeriyordu. Örneğin, "hemşirelik içgüdüsü" ile birlikte Thorndike, "ustalığa boyun eğme" içgüdüsünden söz etti ve şöyle yazdı: "Genel olarak kadınlar, bu nedenle, orijinal doğaları gereği, genel olarak erkeklere boyun eğerler." Bu görüşlerin kanıtlayıcı kanıtları olmamasına rağmen, bu tür inançlar bu dönemde yaygındı ve birçok durumda akademide (doktora programlarına, psikolojik laboratuvarlara ve bilimsel topluluklara giriş dahil) kadınlara karşı önyargıyı haklı çıkarmaya hizmet etti.

Thorndike'ın kelime kitapları

Thorndike, öğretmenlere kelime ve okuma öğretiminde yardımcı olmak için üç farklı kelime kitabı oluşturmuştur. Serinin ilk kitabı olan The Teacher's Word Book'un (1921) yayınlanmasından sonra, her biri öncekinden yaklaşık on yıl sonra iki kitap daha yazıldı ve yayınlandı. Serinin ikinci kitabı, tam adı Çocuklar ve Gençler İçin Genel Okumalarda En Sık ve Yaygın Olarak Bulunan Yirmi Bin Kelimeden oluşan Bir Öğretmenin Sözü Kitabı 1932'de yayınlandı ve üçüncü ve son kitap olan Öğretmenin Sözü Kitabı 30.000 Kelime , 1944'te yayınlandı.

Thorndike, üçüncü kitabın önsözünde, burada yer alan listenin "bir kelimeyi yazarken, konuşurken veya öğretirken kullanıp kullanmayacağını bilmek isteyen herkese, kelimenin standart İngilizce okuma materyalinde ne kadar yaygın olduğunu söyler" (s. x) diye yazar. ve ayrıca, okuma öğretimi sırasında hangi kelimeleri vurgulayacaklarını seçerken verdikleri kararlara rehberlik etmesine izin verirlerse, listenin öğretmenler tarafından en iyi şekilde kullanılabileceğini tavsiye eder. Bazı kelimeler diğerlerinden daha fazla vurgu gerektirir ve Thorndike'a göre, onun listesi öğretmenleri öğretimle pekiştirilmesi ve böylece "[öğrencilerin] kelime bilgisi stokunun kalıcı bir parçası" (s. xi). Bir kelime listede değilse, ancak bir eğitim metninde görünüyorsa, anlamının yalnızca bulunduğu bağlamda geçici olarak anlaşılması ve ardından özet olarak bellekten çıkarılması gerekir.

İkinci kitabın Ek A'sında Thorndike, kelime sayılarına ve belirli kelimelere frekansların nasıl atandığına atıfta bulunuyor. Ek A'dan tahmin edilen seçilmiş kaynaklar şunları içerir:

  • Çocukların Okuması: Black Beauty, Little Women, Treasure Island, A Christmas Carol, The Legend of Sleepy Hollow, Youth's Companion, okul kitapları, ilk okuyucular, ikinci okuyucular ve üçüncü okuyucular
  • Standart Edebiyat: İncil, Shakespeare , Tennyson, Wordsworth, Cowper, Pope ve Milton
  • Ortak Gerçekler ve Ticaret: Amerika Birleşik Devletleri Anayasası ve Bağımsızlık Bildirgesi, Yeni Bir Aşçılık Kitabı, Pratik Dikiş ve Elbise Yapımı, Bahçe ve Çiftlik Almanağı ve postayla sipariş katalogları

Thorndike, kitapta yer alacak ortak kelimeler için yerel gazeteleri ve yazışmaları da inceledi.

Thorndike'ın etkisi

Thorndike psikolojiye çok şey kattı. Hayvan psikologları üzerindeki etkisi, özellikle davranış plastisitesine odaklananlar, bu alanın geleceğine büyük katkıda bulundu. Davranışçılığa giden yolu açmaya yardımcı olmasının yanı sıra, ölçüme katkısı felsefeyi, eğitimin yönetimini ve uygulamasını, askeri yönetimi, endüstriyel personel yönetimini, kamu hizmetini ve birçok kamu ve özel sosyal hizmeti etkilemiştir. Thorndike, Gestalt psikologları, şartlı refleksi inceleyen psikologlar ve davranış psikologları gibi birçok psikoloji okulunu etkilemiştir. Thorndike, John B. Watson ve Ivan Pavlov'un çağdaşıydı . Ancak, Watson'dan farklı olarak Thorndike, takviye kavramını ortaya koydu. Thorndike, psikolojik ilkeleri öğrenme alanına uygulayan ilk kişiydi. Araştırmaları birçok teori ve öğrenme yasasına yol açtı. Öğrenme teorisi, özellikle de etki yasası, çoğu zaman en büyük başarısı olarak kabul edilir. 1929'da Thorndike erken öğrenme teorisini ele aldı ve yanıldığını iddia etti. Daha fazla araştırmadan sonra, egzersiz yasasını tamamen reddetmek zorunda kaldı, çünkü tek başına uygulamanın bir derneği güçlendirmediğini ve tek başına o zamanın bir derneği zayıflatmadığını buldu. Tatmin edici bir durumun bir ilişkiyi güçlendirdiğini, ancak cezanın davranışı değiştirmede etkili olmadığını bulduktan sonra, etki yasasının yarısından da kurtuldu. Öğrenilen ve öğrenilmeyen şeyin temelini oluşturan davranışın sonuçlarına büyük önem verdi. Çalışmaları, işlevselcilik okulundan davranışçılığa geçişi temsil eder ve psikolojinin öğrenme teorisine odaklanmasını sağlar. Thorndike'ın çalışması sonunda BF Skinner ve Clark Hull üzerinde büyük bir etki yaratacaktır . Skinner , Thorndike gibi, hayvanları kutulara koydu ve ne öğrenebileceklerini görmek için onları gözlemledi. Thorndike ve Pavlov'un öğrenme teorileri daha sonra Clark Hull tarafından sentezlendi . Motivasyon ve tutum oluşturma konusundaki çalışmaları, insan doğası ve toplumsal düzen üzerine yapılan çalışmaları doğrudan etkilemiştir. Thorndike'ın araştırması, karşılaştırmalı psikolojiyi elli yıl boyunca yönlendirdi ve bu süre boyunca ve hatta bugün bile sayısız psikoloğu etkiledi.

Başarılar

1912'de Thorndike, Amerikan Psikoloji Derneği başkanlığına seçildi . 1917 yılında bir seçildi Fellow of Amerikan İstatistik Derneği . O başvurdu Ulusal Bilimler Akademisi O dernek kabul edilen ilk psikologların biriydi 1917 yılında. Thorndike, etki yasasını destekleyen hayvanlar üzerinde yaptığı deneylerle tanınır . 1934'te Thorndike, Amerikan Bilimin İlerlemesi Derneği'nin başkanlığına seçildi .

Thorndike'a muhalefet

2020'deki George Floyd protestolarının ortasında "ırkçı, cinsiyetçi ve antisemitik idealleri" nedeniyle, New York'taki Öğretmenler Koleji Mütevelli Heyeti , adını Thorndike Hall'dan kaldırmaya oy birliğiyle karar verdi.

Seçilmiş işler

  • Eğitim Psikolojisi (1903)
  • Zihinsel ve Sosyal Ölçümler Teorisine Giriş (1904)
  • Psikolojinin Unsurları (1905)
  • Hayvan Zekası (1911)
  • Edward L. Thorndike. (1999) [1913], Eğitim Psikolojisi: daha kısa kurs , New York: Routledge, ISBN 978-0-415-21011-9
  • Öğretmenin Söz Kitabı (1921)
  • Aritmetiğin Psikolojisi (1922)
  • Zekanın Ölçülmesi (1927)
  • İnsan Öğrenmesi (1931)
  • Çocuklar ve Gençler İçin Genel Okumada En Sık ve Yaygın Olarak Bulunan Yirmi Bin Kelimeden oluşan Bir Öğretmenin Söz Kitabı (1932)
  • Öğrenmenin Temelleri (1932)
  • İsteklerin, İlgilerin ve Tutumların Psikolojisi (1935)
  • The Teacher's Word Book 30.000 Word (Irving Lorge ile birlikte yazılmıştır) (1944)

Nesne

çeşitli

Ayrıca bakınız

Notlar

Referanslar

Dış bağlantılar

Edward Thorndike hakkında kütüphane kaynakları
Edward Thorndike tarafından