İki dilli eğitim - Bilingual education

Okuldaki çocuklar

İki dilli eğitim , akademik içeriğin, program modeline uygun olarak kullanılan her dilin değişen miktarları ile ana dilde ve ikinci dilde olmak üzere iki dilde öğretilmesini içerir. İki dilli eğitim, iki dilin öğrenciler için öğretim aracı olarak kullanılmasına ve ikinci bir dilin bir ders olarak öğretilmesinden farklı olarak, okul müfredatının bir parçası veya tamamı olarak kabul edilmesi anlamına gelir.

İki dilli eğitimin önemi

Çocuk İki Dilli Tiyatro Dr Seuss Günü

İki dilli eğitim, eğitimciler tarafından, öğrencilerin hem anadillerinde hem de ikinci dillerinde yeterlilik ve okuryazarlık geliştirmelerine olanak sağlayan "iki dilliliğe giden yol" olarak görülmektedir. İki dilde yeterliliğin, öğrencilerin diğer topluluklardan insanlarla iletişim kurma fırsatlarını genişlettiğine inanılmaktadır. İki dilli eğitimin bir diğer avantajı da “eşit eğitimi teşvik etmek” ve öğrencilere bilgi ve becerilerini ana dillerinde sergileme fırsatı verdiği için “başarısızlığın nedeni değil çaresi” olmasıdır. Öğrencilerin ilk diline değer verildiğinde ve öğrenme için bir kaynak olarak kullanıldığında, öğrencilerin benlik saygısı ve “kimlik doğrulaması” üzerinde olumlu bir etkisi vardır.

İki dilli eğitim sadece yeni dilbilimi tanıtmak ve ana dilleri korumakla kalmaz, aynı zamanda kültürel ve dilsel çeşitliliği de teşvik eder. Bu, kültürel ve dilsel farklılıkların daha iyi anlaşılmasına yol açabilecek olumlu kültürlerarası iletişime izin verir. Baker ve Wright'ın (2017) belirttiği gibi, çift dilli iki dilli okullardaki çocuklar “muhtemelen daha hoşgörülü, saygılı, duyarlı ve eşit statüdedirler. Gerçek kültürler arası dostluklar gelişebilir ve klişeleştirme ve ayrımcılık sorunları azalabilir”. Uluslararası Bakalorya Organizasyonu'nun (2014) resmi dil politikası, öğrencilerin ikiden fazla dil konuştuğu uluslararası okullarda “kültürler arası farkındalık, uluslararası fikirlilik ve küresel vatandaşlık”ın önemini de vurgulamaktadır. İki dilli eğitimin diğer faydalarının, "özellikle yürütücü işlev süreçleri ve çalışma belleği tarafından kontrol edilen karmaşık görevlerin performansında" gelişmiş bilişsel performans ve dünya çapında artan iş ve eğitim fırsatları gibi ekonomik avantajlar olduğu düşünülmektedir.

İki dilli eğitim programı modelleri

Aşağıdaki bölüm, birkaç farklı iki dilli eğitim programı modelini incelemektedir.

Geçiş iki dilli eğitim

Geçişli iki dilli eğitim , öğrencilerin İngilizce öğrenirken matematik, fen bilimleri ve sosyal bilgiler gibi içerik alanlarında geri kalmamalarını sağlamak için çocuğun ana dilinde eğitimi içerir. Çocuğun İngilizce yeterliliği yeterli görüldüğünde, sadece İngilizce (EO) ortamına geçebilirler. Araştırmalar, ana dilde öğrenilen becerilerin birçoğunun daha sonra kolayca ikinci dile aktarılabildiğini göstermiştir. Bu tür programların dilbilimsel amacı, öğrencilerin ana akım, yalnızca İngilizce sınıflarına geçişlerine yardımcı olmak olsa da, öğrencinin ana dilinin okuryazarlık becerilerini geliştirmek ve akademik bilgi edinmek için bir araç olarak kullanılması, çocuğun ana dilinin yozlaşmasını da engeller. Bu program modeli genellikle Amerika Birleşik Devletleri okul sisteminde kullanılır.

Daldırma iki dilli eğitim

Immersion, konuların öğrencinin ikinci dilinde öğretildiği iki dilli bir eğitim türüdür. Öğrenciler, konunun tamamen kendi ikinci dillerinde (ana dil olmayan) öğretildiği bir sınıfa daldırılırlar. Okullarda daldırma farklı yönleri vardır. Tüm sınıfın ikinci dilde öğretildiği tam bir daldırma vardır . Kısmi daldırma , sınıf zamanının yaklaşık yarısının o ikinci dili öğrenmek için harcandığı zamandır. Okullardaki üçüncü daldırma türü, ikili daldırma olarak da bilinen iki yönlü daldırma olarak adlandırılır . İkili daldırma, sınıftaki öğrencilerin yarısı ikinci dili anadili olarak konuşurken diğer yarısı konuşmadığında gerçekleşir. İkili daldırma, her bir öğrenci grubunu birbirlerinin dilini öğrenmek için birlikte çalışmaya teşvik eder.

İki yönlü veya çift dilli daldırma

Çift dil veya iki yönlü yoğun eğitim, tüm öğrencilere İngilizce ve bir ortak dil olmak üzere iki dil aracılığıyla sınıf düzeyinde içerik ve okuryazarlık eğitimi sağlayan programları ifade eder. Bu programlar, anadili İngilizce olan ve olmayan İngilizce konuşanların iki dilli ve iki okuryazar olmalarına yardımcı olmak için tasarlanmıştır. Dört ana çift dil programı türü vardır, bu programlar bir öğrencinin önceki dil becerilerine dayalı olarak ikili dil daldırma ile en iyi nasıl öğreneceğini ifade eder.

İlk tür, geliştirme veya bakım iki dilli programlardır. Bu programlar, İngilizce öğrenmek için ortak dilin anadili olan öğrencileri kaydeder. İkinci tür, iki dilli daldırma programlarıdır. Bu programlar, hem ana dili İngilizce olan hem de ortak dilin anadili olan konuşmacıları kaydeder. Üçüncü tür, yabancı dil daldırma programlarıdır. Bu programlara öncelikle ana dili İngilizce olan öğrenciler alınmaktadır. Son olarak, dördüncü tür miras dil programlarıdır. Bu programlara ağırlıklı olarak İngilizce konuşan, ancak yakın bir akraba (örneğin ebeveyn veya büyükanne ve büyükbaba) ortak dili konuşan öğrenciler alınır.

İki dilli eğitimin başka bir biçimi, öğrencilerin iki farklı şekilde çalışmasını sağlayan bir tür çift dil programıdır: 1) Öğrencileri soru sorduklarında anlayabilen, özel olarak eğitilmiş iki dilli öğretmenlerle, öğrencilerin ikinci dilinde çeşitli akademik konular öğretilir. ana dillerinde, ancak her zaman ikinci dilde cevap verin; ve 2) Ana dil okuryazarlığı dersleri, öğrencilerin ana dillerinde yazma ve üst düzey dil becerilerini geliştirir. Araştırmalar, ana dilde öğrenilen becerilerin birçoğunun daha sonra kolayca ikinci dile aktarılabildiğini göstermiştir. Bu tür programlarda anadili dersleri akademik konuları öğretmez. İkinci dil sınıfları gramer temelli olmaktan ziyade içerik temellidir, bu nedenle öğrenciler tüm akademik konularını ikinci dilde öğrenirler. Çift dil, öğrencilerin iki dilde okuma ve yazmayı öğrendiği iki dilli bir eğitim türüdür. Amerika Birleşik Devletleri'nde, programların çoğu İngilizce ve İspanyolca'dır, ancak son zamanlarda Japonca, Korece, Fransızca, Mandarin ve Arapça gibi yeni ortak diller ortaya çıkmıştır. Çift dil kavramı, iki dilliliği, kültürel çeşitlilik konusunda gelişmiş farkındalığı ve iki dilde dersler aracılığıyla daha yüksek akademik başarı seviyelerini teşvik eder.

90/10 ve 50/50 modelleri

İkili dil daldırma için iki temel model vardır. İlk model 90/10 modelidir . İki yönlü iki dilli daldırma programı, daha geniş toplum tarafından daha az desteklenen azınlık dilinde K-1 sınıflarındaki talimatların %90'ına ve çoğunluk dilinde %10'a sahiptir. Bu oran, müfredat her iki dilde 5. sınıfa eşit olarak bölünene kadar çoğunluk dilinde kademeli olarak değişir. İki yönlü iki dilli yoğun program, iki eğitim dilinin müfredatta net bir şekilde ayrılması ilkesine dayanmaktadır. Öğretmenler konuyu ikinci dilde tekrarlamazlar veya tercüme etmezler, ancak bilişsel zorluk sağlamak için spiral bir müfredatta iki dilde bir dilde öğretilen kavramları güçlendirirler (Thomas ve Collier, 1997). Talimat dilleri, tema veya içerik alanına göre değiştirilir. Sosyal dil birkaç yıl içinde öğrenilebileceğinden, çift dil yeterliliğini geliştirmek için bu tür bir daldırma gereklidir, ancak sosyal bilgiler metinlerini okumak veya matematik kelime problemlerini çözmek için yaklaşık 5 ila 7 yıl arasında daha yüksek bir yeterlilik seviyesi gereklidir ( Collier, 1987). Dilin çoğunluğunu kademeli olarak artırma hedefi, öğretimin İngilizce'nin %50'si ve ortak dilin %50'si haline gelmesidir. İkinci model 50/50 modelidir . 50/50 modelinde İngilizce ve partner dili program boyunca eşit olarak kullanılmaktadır.

ABD'de ikili daldırma programları

Çift daldırma sınıfları, öğrencilerin ana dil gelişimini teşvik ederek, dil mirasının korunmasına önemli bir katkı sağlar ve dil azınlık öğrencilerinin anadili İngilizce olan akranlarıyla birlikte sınıfta kalmalarına olanak tanıyarak dilsel ve sosyo-kültürel avantajlar sağlar. Mayıs 2005 itibariyle, Amerika Birleşik Devletleri'ndeki ilköğretim okullarında 10 farklı dilde yürütülen 317 ikili daldırma programı vardı.

ABD okullarında ikili dil programları daha az yaygındır, ancak araştırmalar öğrencilerin İngilizceyi iyi öğrenmelerine yardımcı olmada ve İngilizce öğrenenlerin okuldaki uzun vadeli performansına yardımcı olmada son derece etkili olduklarını göstermektedir. Anadili İngilizce olan kişiler ikinci bir dil öğrenerek fayda sağlarlar. İngilizce öğrenenler (ELL'ler) akranlarından ayrılmazlar. Bu öğrencilere hem bilişsel hem de sosyal faydalar için ana dillerinde eğitim verilir, ancak yine de tipik 'Amerikan' sınıfında eğitim görürler.

İkinci bir dil olarak İngilizce

Bu program, aynı ana dili konuşan insanlarla İngilizce öğrenmeyi gerektirir. ESL, Amerikan toplumunda daha iyi işlev görmek için dili öğrenmeye çalışan öğrenciler için tamamlayıcı, kapsamlı bir İngilizce dil programıdır. İnsanlar İngilizce'yi ikinci dil olarak öğreniyorlar çünkü İngilizce'ye o ülkede iletişimsel statü verildi. Singapur, Hindistan, Malavi ve diğer 50 bölge, çok dilli bir toplumda ikinci dil rolü oynadığı ülkenin önde gelen kurumlarının bir parçası olarak İngilizce kullanıyor. ESL, EFL'den (yabancı dil olarak İngilizce) farklıdır. ESL birçok okulda, çoğunlukla kentsel alanlarda bulunan kültürel olarak çeşitli öğrencilere uyum sağlamak için sunulmaktadır ve bu öğrencilerin matematik ve fen gibi derslere ayak uydurmalarına yardımcı olur. ESL'yi yurtdışında öğretmek için, genellikle en az bir lisans derecesi ve ESL öğretim yeterliliği gereklidir.

Geç çıkış veya gelişimsel iki dilli eğitim

Bu program modelinde eğitim, çocuğun ana dilinde uzun bir süre boyunca İngilizce eğitimle birlikte verilmektedir. Amaç, önce çocuğun ana dilinde okuryazarlık geliştirmek ve bu becerileri ikinci dile aktarmaktır. Bu eğitim, birçok İngilizce öğrenen öğrenci için idealdir, ancak çoğu durumda bu tür eğitim için kaynaklar mevcut değildir.

Anadilde eğitimin etkileri

Çocukların diğer dillerle birlikte anadillerinin yeteneklerini geliştirmeye devam etmek, kültürel kimliklerini korudukları ve daha derin bir dil anlayışı kazandıkları için kişisel ve eğitimsel gelişimleri için gerekli olduğu kanıtlanmıştır. Etiyopya ve Kenya'da 2016 yılında anadilde eğitim üzerine yapılan iki araştırma, her iki ülkede de öğrenciler için olumlu sonuçları olduğunu göstermektedir. Aşağıdaki liste, araştırmacıların iki dilli eğitim gören çocuklardan buldukları birçok faydayı içermektedir.

Empati

Zihin teorisi empati ile bağlantılıdır çünkü başkalarının inançlarını, arzularını ve düşüncelerini anlamamıza yardımcı olur. İki dilli ve tek dilli okul öncesi çocuklarında zihin teorisini inceleyen araştırmacılar, iki dilli okul öncesi çocukların zihin teorisi yanlış inanç görevlerinde tek dilli akranlarına göre önemli ölçüde daha yüksek performans gösterdiğini buldular.

Okuma

Araştırmacılar, Portland Oregon'da çift dilli bir yoğunlaştırılmış programdaki öğrencilerin İngilizce okuma ve yazma becerilerinde akranlarından daha iyi performans gösterdiğini buldu.

Dikkat

Birçok çalışma, iki dilli çocukların daha iyi yürütme işlevi yeteneklerine sahip olma eğiliminde olduğunu göstermiştir. Bunlar genellikle engelleme ve görev değiştirme gerektiren görevler kullanılarak ölçülür. İki dilli çocuklar genellikle dikkatlerini dağıtmadan daha uzun süre dikkatlerini koruyabilirler ve bir görevden diğerine daha iyi geçebilirler.

Okul performansı ve katılım

Araştırmacılar Wayne Thomas ve Virginia Collier, 15 eyalette okul programı değerlendirme araştırması yaptı. İki dilli sınıf ortamlarındaki öğrencilerin, devam, davranış ve veli katılımı açısından yalnızca İngilizce sınıflardaki akranlarından daha iyi sonuçlara sahip olduklarını bulmuşlardır.

Amerikan kongre eylemleri

Birleşik Devletler Kongresi, 1968'de İki Dilli Yasası'nı uygulamaya koydu; iki dilli eğitim için dönem programını tanımlar. Bu eğitim programı, İngilizce dilinde tam olarak yetkin olmayan çocuklara yöneliktir. Öğrencilerin kültürel mirasları göz önünde bulundurularak orijinal dillerinin yanı sıra İngilizce'de de gerekli yetkinliğe ulaşmaları için talimatlar verilmektedir. Bu, öğrencilerin eğitim sistemi boyunca etkili bir şekilde büyümesini sağlamak amacıyla ders konularına veya derslerine entegre edilebilir.

İlk ve Orta Öğretim Yasası (1968), iki dilli eğitim için bir başka önemli önlemdi. Başlık VII (İki Dilde Eğitim Yasası), iki dilli eğitim için federal yönergeler oluşturdu ve "Amerika Birleşik Devletleri'nde sınırlı İngilizce konuşma becerisine sahip çok sayıda çocuğun" "[s]özel eğitim gereksinimlerine" sahip olduğunu kabul etti. Yasa, yaratıcı iki dilli programları sübvanse etmek için federal bir hükümet yükümlülüğü belirledi. Başlık VII, tanıtıldığından beri birçok kez değiştirilmiştir; 1994 yılında Amerika Okulları Yasası'nın bir parçası oldu.

İki dilli eğitimi çevreleyen mitler

İki dilli eğitim etrafında pek çok mit ve önyargı oluşmuştur. İngiltere ve Polonya'dan araştırmacılar, en köklü yanlış anlamaları sıraladılar:

iki veya çok dilli 'varsayılan' tek dilli 'norm'un istisnalarıdır;
'iki-/çok dilli' etiketini hak etmek için, her ikisinin/tüm dillerin eşit, 'mükemmel', 'yerli' komutuna sahip olması gerekir;
çocuklukta iki dillilik hem dilsel hem de bilişsel gelişim için zararlı olabilir ve sonuç olarak okulda daha kötü sonuçlara yol açabilir;
bir çocuğu birden fazla dile maruz bırakmak, dil bozukluğuna veya açıklarına neden olabilir veya halihazırda engellilik teşhisi konmuş çocuklar için iki dil çok fazla gereksiz baskı ve çaba anlamına gelir;
çocukların her iki dili de öğrenmek için yeterli zamanı yoktur, bu nedenle yalnızca çoğunluk dilini öğrenmeleri daha iyidir.

Bunların hepsi, uzun süredir çürütülmüş, ancak hala birçok ebeveyn arasında devam eden zararlı inançlardır. Çocukları iki dilli bir okula gönderme kararını neyin oluşturduğunu anlamak önemlidir. Karar, uygun yaş, müfredat ve çocuğun tercihine dayanmalıdır.

Dil eğitimini çevreleyen bu efsanelere rağmen, bir çocuğun orta dil eğitimine maruz kaldığında gelişimine sayısız önemli faydalar vardır. Yabancı Diller Öğretimi Amerikan Konseyi yeterli ikincil dil eğitimi sağlandığında bir çocuğun gelişimine yirmi faydalar belirlemiştir.

Ülkeye veya bölgeye göre

Ayrıca bakınız

Referanslar

daha fazla okuma

Anderson, Barbara A. ve Brian D. Silver, "Sovyet İki Dilli Eğitim Politikasında Eşitlik, Verimlilik ve Politika, 1934-1980." Amerikan Siyaset Bilimi İncelemesi, Cilt. 78, No. 4 (Aralık, 1984), s. 1019-1039
Baldauf, RB (2005). Avustralya'da topluluk dili öğretimi için hükümet ve topluluk desteğini koordine etmek: Yeni Güney Galler'e özel dikkat göstererek genel bakış. Uluslararası İki Dilli Eğitim ve İki Dillilik Dergisi, 8 (2&3): 132–144
Carter, Steven. (Kasım 2004). "Oui! Onlar sadece 3 yaşındalar." Oregon Live.com
Crawford, J. (2004). İngilizce Öğrenenleri Eğitmek: Sınıfta Dil Çeşitliliği (5. baskı). Los Angeles: İki Dilde Eğitim Hizmetleri (BES).
Cummins, J. & Genzuk, M. (1991). Nihai Raporun Analizi: Dil-Azınlık Çocukları için Yapılandırılmış İngilizce Etkileşim Stratejisi, Erken Çıkış ve Geç Çıkış Geçişli İki Dilli Eğitim Programlarının Boylamsal Çalışması. USC Çok Dilli, Çok Kültürlü Araştırma Merkezi .
Dean, Bartholomew (Ed.) (2004) "Yerli Eğitim ve Kültürel Hayatta Kalma Beklentileri ", Cultural Survival Quarterly , (27) 4.
del Mazo, Pilar (2006) "Çok Kültürlü Okul Otobüsü: İki Dilli Eğitim Çocuklarımızı ve Ulusumuzu Başarısızlığa Doğru Sürüyor mu?" [2006 Eğitim Hukuku Konsorsiyumu]. Makale şu adreste mevcuttur: https://web.archive.org/web/20160303214202/http://www.educationlawconsortium.org/forum/2006/papers/delMazo2006_1.pdf
Dutcher, N., Tucker ile işbirliği içinde, GR (1994). Eğitimde birinci ve ikinci dillerin kullanımı: Eğitim deneyiminin gözden geçirilmesi. Washington, DC: Dünya Bankası, Doğu Asya ve Pasifik Bölgesi, Ülke Departmanı III.
Gao, Helen. (Kasım 2004). "İki dilli eğitim için mücadele sürüyor." San Diego Birliği Tribünü.
Gonzalez, A. (1998). Filipin bağlamında iki veya daha fazla dilde öğretim. J. Cenoz ve F. Genesee'de (Ed.), İki dilliliğin ötesinde: Çok dillilik ve çok dilli eğitim (s. 192–205). Clevedon, İngiltere: Çok Dilli Meseleler.
Grimes, BF (1992). Ethnologue: Dünyanın Dilleri Dallas, TX: Yaz Dilbilim Enstitüsü.
Hakuta, K. (1986). Dilin aynası: İki dillilik tartışması. New York: Temel Kitaplar.
Harris, SG & Devlin, BC (1996). "Avustralya'da Aborijin dillerini içeren iki dilli programlar". Jim Cummins ve David Corso'da (Ed.), Dil ve Eğitim Ansiklopedisi , cilt 5, s. 1-14. Dordrecht: Kluwer Akademik Yayıncılar.
Hult, FM (2012). Ekoloji ve çok dilli eğitim. C. Chapelle'de (Gen. Ed.), Uygulamalı Dilbilim Ansiklopedisi (Cilt 3, s. 1835-1840). Malden, MA: Wiley-Blackwell.
Kalist, David E. (2005). "Kayıtlı Hemşireler ve İki Dilliliğin Değeri." Endüstri ve Çalışma İlişkileri İncelemesi, 59(1): 101-118.< http://digitalcommons.ilr.cornell.edu/ilrreview/vol59/iss1/6/ >
Kloss, Heinz (1977, 1998'de yeniden basıldı). Amerikan İki Dilli Geleneği. (Language in Education; 88) McHenry, IL: Uygulamalı Dilbilim ve Delta Sistemleri Merkezi. ISBN 1-887744-02-9
Krashen, SD (1999). İki Dilde Eğitim: [ sic ] Aleyhindeki Argümanlar ve Aleyhteki (Bogus) Argümanlar Güney Kaliforniya Üniversitesi profesörünün makalesine çevrimiçi olarak "digital.georgetown.edu" (PDF) adresinden ulaşılabilir . (201 KB)
Parrish, T.; Perez, M; Meriçel, A.; ve Linquanti, R.(2006). "Öneri 227'nin İngilizce Öğrenenlerin Eğitimi Üzerindeki Etkileri, K-12, Beş Yıllık Bir Değerlendirmeden Elde Edilen Bulgular: Nihai Rapor." Washington, DC: HAVA ve San Francisco: WestEd. Raporun tamamı http://www.WestEd.org/cs/we/view/rs/804 adresinde ücretsiz olarak mevcuttur . Bulguların kısaltılmış, daha erişilebilir bir özeti şu adreste bulunabilir: http://www.WestEd.org/cs/we/view/rs/825
Seidner, Stanley S.(1981–1989) Dil Değerlendirme Sorunları. 3 cilt Springfield, Il.: Eyalet Eğitim Kurulu.
Yaz Dilbilim Enstitüsü. (1995). Papua Yeni Gine'de il düzeyinde yerel eğitim programlaması araştırması. Ukarumpa, Papua Yeni Gine: Yazar.
Swain, M. (1996). Başarılı ikinci dil öğretim stratejilerini ve uygulamalarını keşfetmek: Program değerlendirmesinden sınıf deneylerine." Journal of Multilingual and Multicultural Development , 17," 89-104.
Thomas, WP ve Collier, VP (1997). İki dil bir dilden iyidir. Eğitim Liderliği, 55(4), 23-26.

Languages

In other projects