Çocuklarda bağlanma - Attachment in children

Anne ve Çocuk

Çocuklarda bağlanma , "çocuk bir tehdit veya rahatsızlık hissettiğinde veya algıladığında, bir bağlanma figürüne yakınlığın arandığı biyolojik bir içgüdüdür. Bağlanma aynı zamanda, yetkili kişinin çocuğun ihtiyaçlarına ne ölçüde yanıt verdiği ve onlarla iletişimi paylaştığı derece olan uygunluk işlevini de tanımlar. Çocuklukta bağlanma, çocuğun benlik algısını, duygu düzenleme biçimlerini ve başkalarıyla ilişkilerini nasıl yürüttüğünü şekillendirecek özellikleri tanımlayabilir. Bağlanma, tüm memelilerde, özellikle primatlarda bir dereceye kadar bulunur.

Bağlanma teorisi, çocuk gelişimi konusunda yeni bir anlayışa yol açmıştır. Çocuklar, genç yaşta bakıcılarıyla yaşadıkları deneyimlere ve etkileşimlere dayalı olarak farklı bağlanma kalıpları geliştirirler. Çocuklarda dört farklı bağlanma sınıflandırması tanımlanmıştır: güvenli bağlanma , kaygılı-kararsız bağlanma , kaygılı-kaçınmacı bağlanma ve düzensiz bağlanma . Bağlanma teorisi, günümüzde bebek ve yürümeye başlayan çocuk davranışlarının incelenmesinde ve bebek ruh sağlığı, çocukların tedavisi ve ilgili alanlarda kullanılan baskın teori haline gelmiştir.

Bağlanma teorisi ve çocuklar

Bağlanma teorisi ( Bowlby 1969, 1973, 1980), yeni doğmuş bir çocuğun biyolojik olarak bakıcılarla yakınlık aramaya programlandığı ve bu yakınlık arama davranışının doğal olarak seçildiği etolojik fikrine dayanır. Bir bakıcıyla fiziksel ve duygusal yakınlık aramak için tekrarlanan girişimler ve çocuğun aldığı tepkiler yoluyla çocuk, bakıcının çocuğa tepkisini yansıtan bir içsel çalışma modeli (IWM) geliştirir. Bowlby'ye göre bağlanma, çocuğun çevreyi keşfedebileceği güvenli bir temel, çocuğun korktuğunda veya korktuğunda geri dönebileceği bir güvenlik sığınağı sağlar. Bowlby'nin meslektaşı Mary Ainsworth , bir çocuğun güvenli mi yoksa güvensiz bir bağlanmaya mı sahip olacağını belirleyen önemli bir faktörün, bakıcısı tarafından gösterilen hassasiyet derecesi olduğunu saptamıştır:

Hassas bakıcı, sosyal etkileşimi başlatma girişimlerine sosyal olarak, oyun başlatma girişimlerine şakacı bir şekilde tepki verir. İstiyor gibi göründüğünde onu alıyor ve keşfetmek istediğinde onu bırakıyor. Sıkıntılı olduğunda, onu teselli etmek için ne tür ve derecede sakinleştirmeye ihtiyacı olduğunu bilir - ve bazen tek gerekenin birkaç kelime ya da oyalama olacağını bilir. Uygunsuz tepki veren anne ise bebeği acıktığında onunla sosyalleşmeye, yorgun olduğunda onunla oynamaya, sosyal etkileşimi başlatmaya çalışırken bebeği beslemeye çalışır.

Bununla birlikte, "hassas bakıcılar bile zamanın sadece yüzde 50'sinde doğru anlıyor. İletişimleri ya uyumsuz ya da uyumsuz. Ebeveynlerin kendilerini yorgun ya da dikkati dağılmış hissettiği zamanlar oluyor. Telefon çalıyor ya da kahvaltı var." Başka bir deyişle, uyumlu etkileşimler oldukça sık kopuyor. Ancak hassas bir bakıcının ayırt edici özelliği, yırtılmaların yönetilip onarılmasıdır."

Çocuklarda Bağlanma Sınıflandırması: Garip Durum Protokolü

William Blake'in " Bebek Sevinci " adlı şiiri , bir çocuğa nasıl isim verileceğini ve ona duygusal olarak bağlı hissetmeyi araştırıyor. 1826'da basılmış ve boyanmış olan bu kopya, Kopya AA, şu anda Fitzwilliam Müzesi tarafından tutulmaktadır .

Bebeklerde (12 ay – 20 ay) bağlanmayı değerlendirmek için en yaygın ve ampirik olarak desteklenen yöntem , Mary Ainsworth tarafından Uganda'daki anneleriyle birlikte bebeklerin dikkatli derinlemesine gözlemlerinin bir sonucu olarak geliştirilen Garip Durum Protokolüdür (aşağıya bakınız) . Garip Durum Protokolü bir teşhis aracı değil, bir araştırmadır ve sonuçta ortaya çıkan bağlanma sınıflandırmaları 'klinik teşhis' değildir. Prosedür klinik izlenimleri desteklemek için kullanılabilse de, ortaya çıkan sınıflandırmalar klinik olarak teşhis edilen ' Reaktif Bağlanma Bozukluğu (RAD) ' ile karıştırılmamalıdır . RAD'nin klinik konsepti, Garip Durum Prosedürüne dayalı teori ve araştırmaya dayalı bağlanma sınıflandırmalarından bir dizi temel yönden farklıdır. Güvensiz bağlanmaların RAD ile eşanlamlı olduğu fikri aslında doğru değildir ve araştırma literatüründe geliştiği şekliyle bağlanma teorisini resmi olarak tartışırken belirsizliğe yol açar. Bu, RAD kavramının değersiz olduğu anlamına gelmez, daha ziyade güvensiz bağlanma ve bağlanma bozukluğunun klinik ve araştırma kavramsallaştırmalarının eşanlamlı olmadığı anlamına gelir.

'Garip Durum', bebeklerin bakıcılarına bağlanma kalıplarını değerlendirmek için kullanılan bir laboratuvar prosedürüdür. İşlemde, araştırmacı tek yönlü bir ayna aracılığıyla işlemi gözlemler/kaydeder, anne ve bebek oyuncaklarla donatılmış yabancı bir oyun odasına yerleştirilir. Prosedür, çocuğun hem anneden ayrılmayı hem de anneyle yeniden birleşmeyi ve tanımadığı bir yabancının varlığını deneyimlediği sekiz ardışık bölümden oluşur. Değişiklikler belirli bir araştırmacı tarafından aksi belirtilmedikçe protokol aşağıdaki biçimde yürütülür:

• 1. Bölüm: Mother (veya diğer tanıdık bakıcı), Baby, Experimenter (30 saniye)
• 2. Bölüm: Mother, Baby (3 dakika)
• 3. Bölüm: Mother, Baby, Stranger (3 dakika veya daha az)
• 4. Bölüm: Stranger, Baby (3 dakika)
• 5. Bölüm: Mother, Baby (3 dakika)
• 6. Bölüm: Baby Alone (3 dakika veya daha az)
• 7. Bölüm: Stranger, Baby (3 dakika veya daha az)
• 8. Bölüm: Mother, Baby (3 dakika)

Garip Durum Paradigması'nda (Ainsworth ve diğerleri, 1978; aşağıya bakınız) esas olarak yeniden birleşme davranışları temelinde (diğer davranışlar dikkate alınsa da), bebekler üç 'organize' bağlanma kategorisine ayrılabilir: Güvenli (Grup B) ); Kaçınan (Grup A); ve Endişeli/Dayanıklı (Grup C). Her grup için alt sınıflandırmalar vardır (aşağıya bakınız). Düzensiz (D) olarak adlandırılan dördüncü bir kategori de Garip Durumda değerlendirilen bir bebeğe atanabilir, ancak düzensiz olduğuna karar verilen bir bebek için her zaman birincil 'organize' bir sınıflandırma verilir. Bu grupların her biri anne ile farklı bir bağlanma ilişkisini yansıtır. Bir çocuğun, her bir ebeveyne ve ilgisiz bakıcılara farklı türde bir bağlılığı olabilir. Bu nedenle bağlanma stili, çocuğun düşüncesinin pek bir parçası değildir, ancak belirli bir ilişkinin özelliğidir. Bununla birlikte, yaklaşık beş yaşından sonra çocuk, ilişkilerde birincil tutarlı bir bağlanma modeli sergiler.

Çocuğun beş yaşından sonra geliştirdiği örüntü, çocuğun gelişim evrelerinde kullanılan belirli ebeveynlik stillerini gösterir. Bu bağlanma kalıpları davranış kalıplarıyla ilişkilidir ve çocuğun gelecekteki kişiliğini daha fazla tahmin etmeye yardımcı olabilir.

ek kalıpları

"Belirli bir durumda bir çocuğun bağlanma davranışının gücü, bağlanma bağının 'gücünü' göstermez. Bazı güvensiz çocuklar rutin olarak çok belirgin bağlanma davranışları sergilerken, birçok güvenli çocuk her ikisine de katılmaya çok fazla gerek olmadığını görür. yoğun veya sık bağlanma davranışı gösterileri".

Güvenli bağlanma

Ebeveynine (veya diğer tanıdık bakıcıya) güvenli bir şekilde bağlanan bir bebek, bakıcı yanındayken özgürce keşfeder, tipik olarak yabancılarla iletişim kurar, genellikle bakıcı ayrıldığında gözle görülür şekilde üzülür ve genellikle bakıcının geri döndüğünü görmekten mutlu olur. Bununla birlikte, keşif ve sıkıntının kapsamı, çocuğun mizaç yapısından ve durumsal faktörlerin yanı sıra bağlanma durumundan etkilenir. Bir çocuğun bağlanması, büyük ölçüde birincil bakıcısının ihtiyaçlarına karşı duyarlılığından etkilenir. Sürekli (veya neredeyse her zaman) çocuklarının ihtiyaçlarına cevap veren ebeveynler, güvenli bağlanan çocuklar yaratacaktır. Bu tür çocuklar, ebeveynlerinin ihtiyaçlarına ve iletişimlerine duyarlı olacağından emindir.

Geleneksel Ainsworth ve ark. (1978) tarafından Garip Durum kodlamasında, güvenli bebekler "Grup B" bebekler olarak belirtilir ve ayrıca B1, B2, B3 ve B4 olarak alt sınıflara ayrılırlar. Bu alt gruplamalar, bakıcının gelişine ve gidişine farklı üslupsal tepkilere atıfta bulunsa da, tanımlayıcı davranışları diğerlerini (Ainsworth öğrencileri dahil) bunlar için nispeten 'gevşek' bir terminoloji tasarlamaya yöneltmesine rağmen, Ainsworth ve meslektaşları tarafından belirli etiketler verilmemiştir. alt gruplar. B1'ler 'güvenli-ayrılmış', B2'ler 'güvenli-engellenmiş', B3'ler 'güvenli-dengeli' ve B4'ler 'güvenli-reaktif' olarak adlandırılmıştır. Bununla birlikte, akademik yayınlarda, bebeklerin sınıflandırılması (alt gruplar belirtilmişse) tipik olarak basitçe "B1" veya "B2"dir, ancak bağlanma teorisini çevreleyen daha teorik ve incelemeye yönelik makaleler yukarıdaki terminolojiyi kullanabilir.

Güvenli bağlanan çocuklar, ihtiyaç duyduklarında geri dönebilecekleri güvenli bir üs bilgisine sahip olduklarında en iyi keşfedebilirler. Yardım verildiğinde, bu güvenlik duygusunu güçlendirir ve ayrıca ebeveynin yardımının yararlı olduğunu varsayarak, çocuğu gelecekte aynı sorunla nasıl başa çıkılacağı konusunda eğitir. Bu nedenle güvenli bağlanma en uyumlu bağlanma biçimi olarak görülebilir. Bazı psikolojik araştırmacılara göre, ebeveyn müsait olduğunda ve çocuğun ihtiyaçlarını duyarlı ve uygun bir şekilde karşılayabildiğinde çocuk güvenli bir şekilde bağlanır. Bebeklik ve erken çocukluk döneminde, ebeveynler çocuklarına karşı ilgili ve özenliyse, bu çocuklar güvenli bağlanmaya daha yatkın olacaktır.

Endişeli-dirençli güvensiz bağlanma

Kaygılı-dirençli güvensiz bağlanma, aynı zamanda ikircikli bağlanma olarak da adlandırılır . Genel olarak, kaygılı-dirençli bağlanma stiline sahip bir çocuk (Garip Durumda) tipik olarak çok az şey keşfeder ve bakıcı oradayken bile genellikle yabancılara karşı temkinlidir. Bakıcı ayrıldığında, çocuk genellikle çok sıkıntılıdır. Çocuk geri döndüğünde genellikle kararsızdır. Kaygılı-Kararsız/Dayanıklı stratejisi, öngörülemeyen şekilde yanıt veren bakım vermeye bir yanıttır ve yeniden bir araya geldiğinde bakıcıya karşı öfke veya çaresizlik gösterileri, etkileşimin kontrolünü önceden ele alarak bakıcının ulaşılabilirliğini sürdürmek için koşullu bir strateji olarak kabul edilebilir.

C1 alt türü şu durumlarda kodlanır:

"...dirençli davranış özellikle dikkat çekicidir. Arayan ve buna rağmen temas ve etkileşime direnen karışımın, şüphe götürmez bir şekilde öfkeli bir niteliği vardır ve gerçekten de öfkeli bir ton, hazırlık bölümlerindeki davranışı karakterize edebilir..."

C2 alt türü şu durumlarda kodlanır:

"K2 bebeklerin belki de en göze çarpan özelliği pasiflikleridir. Keşif davranışları SS boyunca sınırlıdır ve etkileşimli davranışları aktif inisiyasyonda nispeten eksiktir. Bununla birlikte, yeniden birleşme dönemlerinde anneleriyle yakınlık ve temas istedikleri açıktır. aktif bir yaklaşım yerine sinyal vermeye ve serbest bırakılmaya aktif olarak direnmektense aşağılanmaya karşı protesto etmeye eğilimli olsalar da... Genel olarak C2 bebeği, C1 bebeği kadar bariz bir şekilde kızgın değildir."

Kaygılı-kaçınmacı güvensiz bağlanma

Kaygılı-kaçıngan güvensiz bağlanma stiline sahip bir çocuk, bakıcıdan uzaklaştığında veya döndüğünde çok az duygu göstererek bakıcıdan kaçınır veya onu görmezden gelir. Çocuk orada kim olursa olsun çok fazla araştırmayacaktır. Kaygılı-kaçınan (A) olarak sınıflandırılan bebekler, 1970'lerin başında bir bilmeceyi temsil ediyordu. Ayrılma konusunda sıkıntı göstermediler ve dönüşlerinde bakım vereni ya görmezden geldiler (A1 alt tipi) ya da bakım vereni görmezden gelme veya ondan uzaklaşma eğilimi ile birlikte yaklaşma eğilimi gösterdiler (A2 alt tipi). Ainsworth ve Bell, kaçınan bebeklerin görünüşte telaşsız davranışlarının aslında sıkıntı için bir maske olarak olduğunu teorileştirdiler, bu hipotez daha sonra kaçınan bebeklerin kalp atış hızı çalışmalarıyla kanıtlandı.

Bebekler, aşağıdaki durumlarda endişeli-kaçınan güvensiz olarak tasvir edilir:

"...annenin tamamen görmezden gelmesi muhtemel olan kavuşma anlarında anneden bariz bir şekilde kaçınması, ancak bazı anlamlı bakışlar, dönmeler ya da uzaklaşmalar olabilir...Anne içeri girdiğinde bir selamlama varsa , sadece bir bakış ya da bir gülümseme olma eğilimindedir... Ya bebek yeniden bir araya geldiğinde annesine yaklaşmaz ya da bebek annenin yanından geçerken 'abortif' bir şekilde yaklaşır ya da sadece çok fazla iknadan sonra ortaya çıkma eğilimindedir. ...Kaldırılırsa, bebek teması sürdürme davranışı göstermez veya çok az gösterir; sarılmama eğilimi gösterir; uzağa bakar ve aşağı inmek için kıvranabilir."

Ainsworth'ün anlatı kayıtları, bebeklerin stresli Garip Durum Prosedürü'nde, bağlanma davranışına karşı olumsuz tepkiler yaşama geçmişleri olduğunda bakıcıdan kaçındıklarını gösterdi. Çocuğun ihtiyaçları sıklıkla karşılanmaz ve çocuk, ihtiyaçların iletişiminin bakıcı üzerinde hiçbir etkisi olmadığına inanmaya başlar. Ainsworth'ün öğrencisi Mary Main , Garip Durum Prosedürü'ndeki kaçınma davranışının, bağlanma ihtiyaçlarının önemini azaltarak 'annenin reddetme koşulları altında mümkün olan her türlü yakınlığa paradoksal olarak izin veren koşullu bir strateji' olarak görülmesi gerektiğini teorileştirdi. Main, bakıcısı sürekli olarak onların ihtiyaçlarına cevap vermeyen bir bebek için kaçınmanın iki işlevi olduğunu öne sürmüştür. İlk olarak, kaçınma davranışı, bebeğin bakıcıyla koşullu bir yakınlığı sürdürmesine izin verir: korumayı sürdürecek kadar yakın, ancak reddedilmeyi önleyecek kadar uzak. İkinci olarak, kaçınma davranışını organize eden bilişsel süreçler, dikkatin, bakıcıyla karşılanmayan yakınlık arzusundan uzaklaştırılmasına yardımcı olabilir - çocuğun duyguyla boğulduğu ('düzensiz sıkıntı') ve bu nedenle kendi kontrolünü sağlayamadığı bir durumdan kaçınarak ve hatta koşullu yakınlık elde edin.

Düzensiz/yönsüz bağlanma

Ainsworth, tüm bebek davranışlarını Baltimore çalışmasında kullanılan üç sınıflandırmaya sığdırmakta güçlük çeken ilk kişiydi. Ainsworth ve meslektaşları bazen 'omuzları kamburlaştırmak, elleri boynun arkasına koymak ve gergin bir şekilde başını eğmek gibi gergin hareketler' gözlemlediler. Bu tür gerilim hareketlerinin, hem esas olarak ayrılık dönemlerinde meydana gelme eğiliminde oldukları hem de ağlamaya prodromal olma eğiliminde oldukları için strese işaret ettiği açık izlenimimizdi. Gerçekten de, hipotezimiz, bir çocuk ağlamayı kontrol etmeye çalışırken ortaya çıktıkları, çünkü ağlamayı kestiğinde ve kestiğinde yok olma eğiliminde olduklarıdır'. Bu tür gözlemler, Ainsworth'un öğrencilerinin doktora tezlerinde de ortaya çıktı. Örneğin, Crittenden, doktora örneğindeki istismara uğramış bir bebeğin, lisans kodlayıcıları tarafından güvenli (B) olarak sınıflandırıldığını, çünkü garip durum davranışının "kaçınma ya da kararsızlık olmaksızın, garip durum boyunca strese bağlı basmakalıp kafa yorma sergilediğine" dikkat çekti. Ancak bu yaygın davranış, stresinin boyutuna dair tek ipucuydu".

A, B ve C sınıflandırmalarıyla uyumsuz davranış kayıtlarına dayanarak, Ainsworth'ün meslektaşı Mary Main tarafından dördüncü bir sınıflandırma eklendi . Garip Durumda, bakıcının gidişi ve dönüşü ile bağlanma sisteminin devreye girmesi beklenir. Bebeğin davranışı, gözlemciye, bakıcıyla yakınlık veya göreceli bir yakınlık sağlamak için bölümler arasında düzgün bir şekilde koordine edilmiş gibi görünmüyorsa, bağlanmanın bir kesintiye veya taşmasına işaret ettiği için 'düzensiz' olarak kabul edilir. sistem (örneğin korkuyla). Garip Durum Protokolü'nde dağınık/yönünü şaşırmış olarak kodlanan bebek davranışları arasında aleni korku gösterileri; aynı anda veya sırayla meydana gelen çelişkili davranışlar veya etkiler; basmakalıp, asimetrik, yanlış yönlendirilmiş veya sarsıntılı hareketler; veya donma ve belirgin ayrışma. Ancak Lyons-Ruth, "düzensiz bebeklerin %52'sinin bakıcıya yaklaşmaya, rahatlık aramaya ve net bir kararsız veya kaçınma davranışı olmadan sıkıntılarını sona erdirmeye devam ettiğinin kabul edilmesinin" daha geniş olması gerektiğini vurguladı.

Araştırmacıların yanı sıra klinisyenler ve politika yapıcılardan 'düzensiz bağlanmaya hızla artan ilgi' var. Yine de Düzensiz/yönsüz bağlanma (D) sınıflandırması, bazıları tarafından fazla kapsayıcı olduğu için eleştirilmiştir. 1990'da Ainsworth, yeni 'D' sınıflandırması için kutsamasını bastı, ancak D sınıflandırmasının olabileceğinden endişe ettiği için, eklemenin 'alt kategorilerin ayırt edilebildiği anlamda açık uçlu' olarak kabul edilmesini istedi. çok kapsayıcıdır ve çok sayıda farklı davranış biçimini aynı şeymiş gibi ele alabilir. Gerçekten de, D sınıflandırması, biraz bozulmuş güvenli (B) stratejisi kullanan bebekleri, umutsuz görünen ve çok az bağlanma davranışı gösterenlerle bir araya getirir; ayrıca bakıcısını gördüğünde saklanmak için koşan bebekleri, ilk birleşmede kaçınma (A) stratejisi ve ikinci birleşmede kararsız-direnç (C) stratejisi gösterenlerle aynı sınıflamada bir araya getiriyor. Belki de bu tür kaygılara yanıt olarak, George ve Solomon Garip Durumdaki Düzensiz/yönsüz bağlanma (D) endeksleri arasında bölünmüş, bazı davranışları bir 'umutsuzluk stratejisi' olarak ve diğerlerini de bağlanma sisteminin taştığının kanıtı olarak ele almıştır ( örneğin korku ya da öfke ile). Crittenden ayrıca, Düzensiz/yönünü şaşırmış olarak sınıflandırılan bazı davranışların, kaçınmacı ve/veya kararsız/dirençli stratejilerin daha 'acil' versiyonları olarak kabul edilebileceğini ve bir dereceye kadar bakıcının koruyucu erişilebilirliğini sürdürme işlevini görebileceğini savunuyor. Sroufe et al. 'Düzensiz bağlanma davranışının bile (eşzamanlı yaklaşma-kaçınma; donma, vb.) korkutucu veya anlaşılmaz bir ebeveyn karşısında bir dereceye kadar yakınlık sağladığı' konusunda hemfikirdirler. Bununla birlikte, 'birçok 'örgütlenme' indeksinin örgütlü kalıpların yönleri olduğu varsayımı, özellikle tehdidin karmaşıklığının ve tehlikeliliğinin çocukların müdahale kapasitesinin ötesinde olduğu durumlarda, düzensizlik kavramının kabul edilmesini engellemez'. Örneğin, 'Bakım altına alınan çocuklar, özellikle birden fazla kez, sıklıkla izinsiz girişlere maruz kalırlar. Garip Durum Prosedürü videolarında, reddedilen/ihmal edilen bir çocuk, yabancıya rahatlık arzusuyla yaklaştığında, ardından kas kontrolünü kaybettiğinde ve yere düştüğünde, bilinmeyenin, potansiyel olarak tehlikeli olan davetsiz korkusuyla bunaldığında ortaya çıkma eğilimindedir. , Garip kişi'.

Main ve Hesse, bu çocukların annelerinin çoğunun, bebeğin doğumundan kısa bir süre önce veya sonra büyük kayıplar veya başka travmalar yaşadıklarını ve ciddi şekilde depresyona girerek tepki verdiklerini buldular. Aslında, liseyi bitirmeden anne ve babasını ölümle kaybeden annelerin %56'sının sonradan düzensiz bağlanmaları olan çocukları olmuştur. Daha sonra, çalışmalar, çözülmemiş kayıpların potansiyel önemini vurgularken, bu bulguları nitelendirdi. Örneğin, Solomon ve George, annedeki çözülmemiş kaybın, öncelikle yaşamlarında kayıptan önce çözülmemiş bir travma yaşadıklarında, bebeklerinde düzensiz bağlanma ile ilişkili olma eğiliminde olduğunu bulmuşlardır.

Daha sonraki desenler ve dinamik olgunlaşma modeli

Daha büyük çocuklar üzerinde yapılan çalışmalar, daha fazla bağlanma sınıflandırması belirlemiştir. Main ve Cassidy, bebeklikteki düzensiz davranışların, çaresiz veya tehlikeli bir şekilde öngörülemeyen bir bakıcıyı yönetmek için bakıcı-kontrol edici veya cezalandırıcı davranışlar kullanan bir çocuğa dönüşebileceğini gözlemledi. Bu durumlarda, çocuğun davranışı organize edilir, ancak ailedeki hiyerarşi artık ebeveynlik otoritesine göre organize edilmediğinden, davranış araştırmacılar tarafından bir 'düzensizlik' (D) biçimi olarak ele alınır.

Patricia McKinsey Crittenden , kaçınmacı ve ikircikli bağlanma davranışının diğer biçimlerinin sınıflandırmalarını detaylandırmıştır. Bunlar, Main ve Cassidy tarafından da tanımlanan bakıcı ve cezalandırıcı davranışları (sırasıyla A3 ve C3 olarak adlandırılır) ve aynı zamanda tehdit eden bir ebeveynin isteklerine (A4) zorlayıcı uyum gibi diğer kalıpları içerir.

Crittenden'in Bowlby'nin "çocuklukta belirli olumsuz koşullar göz önüne alındığında, belirli türdeki bilgilerin seçici olarak dışlanması uyarlanabilir olabilir" önerisinden geliştirilen fikirleri. Ancak, ergenlik ve yetişkinlik döneminde durum değiştiğinde, aynı bilgi biçimlerinin sürekli olarak dışlanması uyumsuz hale gelebilir'.

Crittenden, insan tehlike deneyiminin temel bileşenlerinin iki tür bilgi olduğunu öne sürdü:

1. 'Duygusal bilgi' – öfke veya korku gibi tehlike potansiyeli tarafından kışkırtılan duygular. Crittenden bunu 'duygusal bilgi' olarak adlandırıyor. Çocuklukta bu bilgi, bir bağlanma figürünün açıklanamayan yokluğunun kışkırttığı duyguları içerir. Bir bebeğin duyarsız veya reddedici ebeveynlikle karşı karşıya kaldığı durumlarda, bağlanma figürünün erişilebilirliğini sürdürmenin bir stratejisi, reddedilmeyle sonuçlanabilecek herhangi bir duygusal bilgiyi bilinçten veya ifade edilen davranıştan dışlamaya çalışmaktır.
2. Güvenlik veya tehlike potansiyeli hakkında nedensel veya sıralı olarak sıralanmış diğer bilgiler. Çocuklukta bu, bir bağlanma figürünün güvenli bir sığınak olarak mevcudiyetini gösteren davranışlarla ilgili bilgileri içerecektir. Bir bağlanma figürünün güvenli bir sığınak olarak mevcudiyetini gösteren davranışlarla ilgili bilgi ayrılığa tabiyse, bebek yapışkan veya saldırgan davranışlar veya ikisinin alternatif kombinasyonları yoluyla bakıcısının dikkatini çekmeye çalışabilir. Bu tür davranışlar, aksi takdirde bebeğin bağlanma davranışlarına tutarsız veya yanıltıcı tepkiler gösteren ve koruma ve güvenliğin güvenilmezliğini düşündüren bir bağlanma figürünün mevcudiyetini artırabilir.

Crittenden, bir bağlanma figürünün mevcudiyetini sürdürmek için bir 'strateji' olarak her iki tür bilginin de bilinçten veya davranışsal ifadeden ayrılabileceğini öne sürer: 'Tip A stratejilerinin, yanıt verme eğilimini azaltmak için tehdit algısını azaltmaya dayalı olduğu varsayılmıştır. . C Tipinin, yanıt verme eğilimini artırmak için tehdit algısını yükseltmeye dayandığı varsayılmıştır' A Tipi stratejiler, tehdit altında hissetmekle ilgili duygusal bilgileri ve C tipi stratejileri, bağlanma figürünün nasıl ve neden mevcut olduğuna dair zamansal olarak sıralanan bilgileri böler. Buna karşılık, B tipi stratejiler, her iki tür bilgiyi de fazla bozulma olmadan etkili bir şekilde kullanır. Örneğin: Yeni yürümeye başlayan bir çocuk, tutarsız mevcudiyeti çocuğun görünür davranışları hakkında nedensel bilgilere güvenmemesine veya nedensel bilgileri çarpıtmasına neden olan bir bağlanma figürünün mevcudiyetini sürdürmek için çalışırken C tipi bir öfke nöbeti stratejisine bağımlı hale gelmiş olabilir. Bu, bağlanma figürlerinin ihtiyaçlarını daha net kavramalarına ve bağlanma davranışlarına uygun tepkiler vermelerine yol açabilir. Bağlanma figürünün mevcudiyeti hakkında daha güvenilir ve öngörülebilir bilgiler deneyimleyen yürümeye başlayan çocuk, artık bakıcısının ulaşılabilirliğini korumak amacıyla zorlayıcı davranışlar kullanmaya ihtiyaç duymaz ve ihtiyaçlarının ve iletişimlerinin gerçekleşeceğine güvendiği için bakıcılarına güvenli bir bağlanma geliştirebilir. dikkate alın.

desenlerin önemi

Ulusal Çocuk Sağlığı ve İnsani Gelişim Enstitüsü Erken Çocuk Bakımı ve Minnesota Doğumdan Yetişkinliğe Risk ve Uyum Çalışması gibi boylamsal çalışmalardan ve kesitsel çalışmalardan elde edilen verilere dayanan araştırmalar, tutarlı bir şekilde erken bağlanma arasındaki ilişkileri göstermektedir. hem nicelik hem de nitelik açısından sınıflandırmalar ve akran ilişkileri. Örneğin Lyons-Ruth, 'Tuhaf Durum Prosedürü'nde annelerin bebeklerinin bağlanma ipuçlarıyla ilgili olarak sergiledikleri her ek geri çekilme davranışı için, hizmet sağlayıcılar tarafından kliniğe sevk edilme olasılığının %50 arttığını' buldu.

Güvenli çocukların daha olumlu ve daha az olumsuz akran tepkileri vardır ve daha fazla ve daha iyi arkadaşlıklar kurarlar. Güvensiz-kararsız çocuklar endişeli ama başarısız bir şekilde olumlu akran etkileşimi aramaya eğilimliyken, güvensiz-kaçınan çocuklar saldırgan ve düşmanca görünürler ve olumlu akran etkileşimini aktif olarak reddedebilirler. Sadece birkaç ölçümde, erken yaştaki deneyim ile erken yetişkinlikteki kapsamlı bir sosyal işlevsellik ölçüsü arasında güçlü bir doğrudan ilişki vardır, ancak erken deneyim, ilişkilerin erken çocukluktaki temsillerini önemli ölçüde tahmin eder, bu da daha sonraki benlik ve ilişki temsillerini ve sosyal davranışı tahmin eder.

Çalışmalar, Otizm Spektrum Bozukluğu (ASD) için yüksek risk taşıyan bebeklerin, bağlanma güvenliğini OSB için düşük riskli bebeklerden farklı şekilde ifade edebileceğini ileri sürmüştür. Güvensiz çocuklarda davranış sorunları ve sosyal yeterlilik, ebeveynlik kalitesindeki bozulma veya iyileşme ve aile ortamındaki risk derecesiyle birlikte artar veya azalır.

Garip Durum Protokolünün Eleştirisi

Michael Rutter , prosedürü aşağıdaki terimlerle açıklar:

baba ve çocuk

"Hiçbir şekilde sınırlamalardan muaf değildir (bkz. Lamb, Thompson, Gardener, Charnov & Estes, 1984). Başlangıç ​​olarak, tüm çocuklar için aynı anlama gelen kısa ayrılıklara ve yeniden birleşmelere çok bağlıdır. Japonya'da olduğu gibi (bakınız Miyake ve diğerleri, 1985), normal koşullarda bebeklerin annelerinden nadiren ayrıldığı kültürlerde prosedürü uygularken kısıtlama. Kişi mevcut değilse, ayrılık onlar için aynı stresi sağlamayabilir.Daha büyük okul öncesi çocuklar için Garip Duruma dayalı değiştirilmiş prosedürler geliştirilmiştir (bkz. Belsky ve diğerleri, 1994; Greenberg ve diğerleri, 1990) ancak çok daha fazlasıdır. aynı yaklaşımın orta çocuklukta kullanılıp kullanılamayacağı şüphelidir.Ayrıca, belirgin güçlü yanlarına rağmen, prosedür sadece 20 dakikalık davranışa dayanmaktadır.Bir çocuğun bağlanma ilişkisinin ilgili tüm niteliklerine dokunması pek beklenemez. gemiler. Veri tabanını genişletmek için evde çok daha uzun natüralist gözlemlere ve annelerle yapılan görüşmelere dayanan Q-sort prosedürleri geliştirilmiştir (bkz. Vaughn & Waters, 1990). Diğer bir kısıtlama, kodlama prosedürünün sürekli olarak dağıtılmış boyutlar yerine ayrı kategorilerle sonuçlanmasıdır. Bunun sadece sınır sorunları yaratması muhtemel olmakla kalmaz, aynı zamanda ayrı kategorilerin, bağlanma güvenliğine içkin olan kavramları en iyi temsil ettiği hiç de açık değildir. Bebeklerin güvenlik derecelerinde farklılık göstermesi ve bireysel varyasyonu ölçebilecek bir ölçüm sistemine ihtiyaç olması çok daha muhtemel görünüyor".

Garip Durum ek sınıflandırma dağılımlarının ekolojik geçerliliği ve evrenselliği

Garip Durumun ekolojik geçerliliği ile ilgili olarak, Batılı olmayan dil ve/veya kültürel temelleri olan birkaç çalışma da dahil olmak üzere 2.000 bebek-ebeveyn ikilisinin bir meta-analizi, bağlanma kategorilerinin küresel dağılımının A (% 21) olduğunu buldu. , B (%65) ve C (%14). Bu küresel dağılım genel olarak Ainsworth ve arkadaşlarının (1978) orijinal bağlanma sınıflandırma dağılımlarıyla tutarlıydı.

Bununla birlikte, bu 'küresel' bağlanma sınıflandırma dağılım oranlarındaki birkaç kültürel farklılık üzerinde tartışmalar gündeme gelmiştir. Özellikle, yukarıda belirtilen bağlanma sınıflandırmalarının küresel dağılımlarından iki çalışma ayrıldı. Kuzey Almanya'da, küresel normların önerdiğinden daha fazla kaçınan (A) bebeklerin bulunduğu bir çalışma, diğeri ise daha dirençli (C) bebeklerin bulunduğu Japonya'nın Sapporo kentinde yapıldı. Bu iki çalışmadan Japon bulguları, Ainsworth ve arkadaşları tarafından orijinal olarak tanımlanan bağlanma davranışındaki bireysel farklılıkların anlamı konusunda en fazla tartışmayı ateşledi. (1978).

Sapporo'da yürütülen yakın tarihli bir çalışmada, Behrens ve ark. (2007), bağlanma sınıflandırması için altı yıllık Main & Cassidy puanlama sistemini kullanarak küresel normlarla tutarlı bağlanma dağılımları buldu. Sapporo'daki bağlanma sınıflandırmalarının küresel dağılımlarını destekleyen bu bulgulara ek olarak, Behrens ve ark. ayrıca Japon amae kavramını ve bunun, kültürel amae uygulamasının bir sonucu olarak Japon bebeklerde güvensiz-dirençli (C) etkileşim tarzının ortaya çıkıp çıkmadığına ilişkin sorularla ilişkisini tartışır .

Anne-bebek bağlanma ilişkilerinin evrensel mi yoksa kültüre özgü mü olduğunu belirlemeye yardımcı olmak için Kore'de ayrı bir çalışma yapılmıştır. Bebek-anne bağlanması çalışmasının sonuçları ulusal bir örneklemle karşılaştırıldı ve dört bağlanma modelinin, güvenli, kaçınma, kararsız ve düzensiz, Kore'de ve diğer farklı kültürlerde var olduğunu gösterdi.

Van IJzendoorn ve Kroonenberg, Garip Durum'u kullanarak Japonya, İsrail, Almanya, Çin, Birleşik Krallık ve ABD dahil olmak üzere çeşitli ülkelerin bir meta-analizini gerçekleştirdi. Araştırma, kültürel farklılıklar olmasına rağmen, ortak uyku düzenlemelerinin norm olduğu yerlerde bile, çalışmaların yapıldığı her kültürde dört temel örüntü, güvenli, kaçınma, kararsız ve dağınık bulunabileceğini gösterdi. Güvenli modelin seçimi, incelenen kültürlerdeki çocukların çoğunda bulunur. Bu, mantıksal olarak, bağlanma teorisinin bebeklerin çevredeki değişikliklere uyum sağlamasını ve optimal davranış stratejilerini seçmesini sağlaması gerçeğinden kaynaklanmaktadır. Bağlanmanın nasıl ifade edildiği, çalışmalar yapılmadan önce tespit edilmesi gereken kültürel farklılıkları gösterir.

Ayrık veya sürekli ataşman ölçümü

Bebek bağlanma işlevinin genişliğinin kategorik bir sınıflandırma şemasıyla ele alınıp alınamayacağı konusuyla ilgili olarak, yeterli psikometrik özellikleri gösteren sürekli bağlanma güvenliği önlemleri geliştirilmiştir. Bunlar, yayınlanmış birçok raporda ya tek tek ya da ayrı ek sınıflandırmalarıyla birlikte kullanılmıştır. Orijinal Richter's et al. (1998) ölçek, vakaların yaklaşık %90'ını doğru bir şekilde tahmin ederek, güvenli ve güvensiz sınıflandırmalarla güçlü bir şekilde ilişkilidir. Bağlanma sınıflandırmalarının kategorik ve sürekli doğasıyla (ve bu konuyu çevreleyen tartışmayla) daha fazla ilgilenen okuyucular, Fraley ve Spieker'in bir makalesine ve J. Cassidy, A. Sroufe, E dahil olmak üzere birçok önde gelen bağlanma araştırmacısı tarafından aynı sayıda verilen yanıtlara başvurmalıdır. Waters & T. Beauchaine ve M. Cummings.

Ayrıca bakınız

Referanslar

Önerilen Kaynaklar

• Cassidy, J. ve Shaver, P., (Eds). (1999) Bağlanma El Kitabı: Teori, Araştırma ve Klinik Uygulamalar . Guilford Press, NY.
• Greenberg, MT, Cicchetti, D., & Cummings, EM., (Eds) (1990) Okul Öncesi Yıllarda Bağlanma: Teori, Araştırma ve Müdahale Chicago Üniversitesi, Chicago.
• Greenspan, S. (1993) Bebeklik ve Erken Çocukluk . Madison, CT: Uluslararası Üniversiteler Basını. ISBN  0-8236-2633-4 .
• Holmes, J. (1993) John Bowlby ve Bağlanma Teorisi . Routledge. ISBN  0-415-07730-3 .
• Holmes, J. (2001) Güvenli Temel Arayışı: Bağlanma Kuramı ve Psikoterapi . Londra: Brunner-Routledge. ISBN  1-58391-152-9 .
• Karen R (1998) Bağlanmak: İlk İlişkiler ve Sevme Kapasitemizi Nasıl Şekillendiriyorlar . Oxford Üniversitesi Yayınları. ISBN  0-19-511501-5 .
• Zeanah, C., (1993) Bebek Ruh Sağlığı El Kitabı. Guilford, NY.
• Parkes, CM, Stevenson-Hinde, J., Marris, P., (Eds.) (1991) Bağlanma Across The Life Cycle Routledge. NY. ISBN  0-415-05651-9
• Siegler R., DeLoache, J. & Eisenberg, N. (2003) Çocuklar Nasıl Gelişir . New York: Değer. ISBN  1-57259-249-4 .
• Bausch, Karl Heinz (2002) Bağlanma Bozukluklarının Tedavisi NY: Guilford Press.
• Mercer, J. Bağlanmayı Anlamak, Praeger 2005.